项链教案四篇

1、dont believe everything you see, dont say everything you know.通用参考模板（页眉可删）项链教案四篇 项链教案 篇1设计意图故事田鼠太太的项链内容有趣，蕴含一定的生活哲理。通过田鼠太太的一系列行为，通俗易懂地说明了一个道理：做任何事情都应该事先想清楚“什么才是最重要的”。我借助这个故事，根据大班幼儿的认知经验和思维特点。设计了“猜一猜、想一想、判一判”等环节，引导幼儿积极思考，丰富幼儿生活经验，帮助幼儿学习智慧地面对生活。活动目标1能根据图片大胆想象、猜测和讲述故事内容。2能积极参与讨论，大胆表达自己的想法，有简单的判断能力。3初步懂

2、得做任何事情都要事先想清楚“什么才是最重要的”，学习智慧地面对生活。活动准备8张ppt课件，第1张：田鼠太太走在树林里的背影；第2张：田鼠太太弯腰捡项链；第3张：田鼠太太分别遇见花母鸡、兔子、刺猬和乌龟；第4张：9瓶花生仁，8袋玉米，7袋稻子；第5张：9瓶花生仁，点击后变成一条长袖连衣裙；第6张：8袋玉米，点击后变成一条裤子；第7张：7袋稻子，点击后变成一双鞋子；第8张：田鼠太太倒在雪地里。活动过程一、根据故事名称猜测故事内容1认识故事名称。炳：今天赵老师要和你们一起学习一个故事，看看能从这个故事里明白一个什么道理。出示故事名称“田鼠太太的项链”，提问：有你们认识的字吗?谁知道“太太”是什么意

3、思?是指男的还是女的?项链有什么用?2猜一猜故事内容。师：田鼠太太的项链这个故事会讲些什么呢?请你们先来猜一猜。小结：你们从故事的名称就能猜出这么多的故事内容，真了不起!二、根据部分图片大胆猜测故事内容师：我这儿有几幅这个故事的图片，请你们看看这些图片再来猜猜故事的内容。1播放第1张ppt。提问：这是谁?这是什么季节?秋天的时候田鼠太太会忙些什么呢?幼儿结合已有的生活经验，感知故事发生的时间、人物等。2播放第2张ppt,)提问：田鼠太太手里拿的是什么?项链是她自己的吗?你是怎么知道的?3播放第3张ppt。提问：故事中还有谁?他们会和田鼠太太说些什么呢?三、理解故事内容，对田鼠太太的行为展开讨论

4、师：田鼠太太的项链这个故事到底讲了些什么呢?哪些和我们想的一样，哪些和我们想的不一样呢?我们来听听故事。分段播放故事，每听完一段，教师借助提问帮助幼儿理解故事内容。1从“秋天到来的时候”到“因为她找到了很多粮食”。播放第4张ppt。师：田鼠太太都找了些什么?我们来数一数。想象一下，这个冬天田鼠一家会怎么过?你觉得田鼠太太怎么样?喜欢田鼠太太的小朋友请举手。2从“一天，趁天气还不是特别冷”到“田鼠太太快活得马上把项链挂在了脖子上”。师：这串项链会给田鼠太太的生活带来什么变化呢?如果是你捡到，你会怎么做?要说真话哦!3从“田鼠太太带着高贵的项链，高兴地走在大街上”到“赶快用你的9瓶花生仁去换一件新

5、衣服吧”。师：你听见花母鸡说什么了?你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想呢?她会用花生仁换衣服吗?师：这些都是你们的想法，田鼠太太的想法是：对呀，我都好久没买新衣服了，也该给自己买件漂亮的新衣服了。于是，她急忙跑回家，拿了9瓶花生仁换了一件新衣服。教师边讲述边播放第5张ppt，让幼儿直观感受用花生仁换了新衣服。师：谁能把田鼠太太的做法说给大家听?请支持田鼠太太做法的小朋友轻轻端起小椅子坐到右边，左边的小朋友记住，你们是不支持田鼠太太做法的。4从“田鼠太太在大街上遇见了兔子”到“拿出准备过冬的8袋玉米换了一条漂亮的裤子”。播放第6张ppt。师：田鼠太太是怎么做的?你们同意田鼠太太这样做吗?

6、为什么?支持田鼠太太的小朋友请继续留在右边。5从“田鼠太太穿着一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把这最后的粮食拿去换新鞋子呢”。师：你们说田鼠太太要不要换?还有谁支持田鼠太太用最后的粮食换鞋子?小结：可是，田鼠太太没有听我们的意见。6从“她想到自己脖子上挂着高贵的项链却穿着一双露脚趾的破鞋子的模样之后”到“田鼠太太又饿又累，晕倒在雪地里”。随故事进展，分别播放第7张、第8张ppt。师：田鼠太太早就准备了过冬的粮食，怎么会又饿又累，晕倒在雪地里呢?为什么会发生这样的事情?你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值吗?小结：是啊，无论做什么事我们都要想一想“什么才是最重要的”。如果没有吃的，

7、生病了，漂亮又有什么用呢!四、联系生活，拓展延伸1师：有没有什么办法既能让田鼠太太穿上美丽的衣服，又能安全过冬?小结：我们都很爱美，也应该把自己打扮得漂漂亮亮，但一定要想清楚了，用最好的办法来装扮自己。2师：现在田鼠家最要紧的是什么事?你们有什么好办法?请你们回家后把想法画下来，下次我们一起来续编故事。项链教案 篇2一、设计理念：新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积

8、累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。二、教材分析，爱心项链是一篇略读课文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好，最珍贵的感情和行动。三、学生分析。通过各种形式的读文，让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心，人与人之间应当互相帮助，可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。四、教学目标：1、知识与技能目标：(1)、认识本课会认的10个生字。(2)、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。(3) 、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。2、过程与方

9、法：自主，合作学习。3、教学重难点：理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。五、教具准备：多媒体课件。六、教学流程：为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，教学中采取了以下教学策略：(一)导引目标与内容谈话导入， 由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣，导入课题并板书课题“爱心项链”。(二)出示学习目标(多媒体课件)1、认识本课会认的10个生字。2、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。(指生读学习目标、让学生明确本节课要完成的学习任务。)(三)初读课文、整体感知。在初读阶段给学生充分的时间，空间，各种形式的练读，而且每一次都有具体要求，让学生每一次读都有收获，把课

10、文读通，读顺，并找出文中的中心段，初步理解“爱心项链”的含义，为进一步理解，感悟课文创造基本条件。(四)检查自读情况。1、检查词语，扫清障碍出示(崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠驾驶缰绳)(自由读、指名读、开火车读词)2、了解大意，根据主要内容师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。(让学生尽情的表达自己的想法)(五)精读感悟，师点拨。师:人不仅要富有爱心，还要有善举。请同学们再读课文，想一想：_中哪些人都富有爱心?他们都做了哪些善事?学生交流，教师抓住省略号引导学生进行补白，想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事?师：他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相

11、同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢?师：(出示课件)这体现他们怎样的品质?出示课件，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。)因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。(课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此在教学中，让学生在自主阅读，自主交流，小组合作，自主表达中体会情感，从而突破教学的重、难点，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。)(六)巩固与创新应用结合自己的生活经历，谈一谈曾经做过的，或是自己接受过的有关“爱心的事”。(联系生活将课堂与生活有效整合，对学

12、生进行德育教育)(七)反思与小结通过今天这节课的学习，你想说点什么?(八)作业(永久性)通过今天这节课的学习，老师希望同学们从现在做起，从身边做起，从小事做起，要乐于帮助有困难的人，做一个富有爱心的人。学法总结： 让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。板书设计：爱 心 项 链爱心+善事=爱心项链项链教案 篇3活动目标：1、在仔细观察的过程中，了解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。2、通过项链制作，提高动手能力。活动重点：在仔细观察的过程中，了

13、解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。活动难点：通过项链制作，提高动手能力。活动准备：细绳每人一根，木珠每人1个、彩色吸管、公主图片活动过程：一、看公主图片，引起幼儿制作兴趣师：今天我请来了一位贵客，你们看她是谁?(是白雪公主!)提问：公主今天要去参加舞会，你们看她打扮得漂亮吗?大.考吧.幼.师网出处哪里漂亮?(漂亮!她穿着很华丽的裙子!头上戴着蝴蝶结，她还戴着项链等。)师：你们想和她一起去参加舞会吗?(想)提问：可是我们没打扮过!也没有漂亮的项链，怎么办呢?(让我们自己来做吧!)小结：我们也要为自己制作一条美丽的项链去参加舞会。二、观察项链，了解舞会项链的特点提问：你们看公主的项

14、链有什么特点?(她的项链有两种颜色，红色和蓝色。提示幼儿有规律一词)提问：红色和蓝色是怎么排队的?(一个红色一个蓝色地排队)提问：除了可以一个隔一个地排队，还可以怎样排队?(两个隔一个或多种颜色按一定规律排队等)师：你们真棒!看来我们可以做出比公主的项链更漂亮的项链了!提问：那么我们再找找除了颜色有规律还有什么特点?(项链的中间有个吊坠等)提问：你们仔细看，吊坠的左边和吊坠的右边一样吗?这叫什么?(左边和右边一样，这叫对称)小结：对!这条项链除了颜色有规律以外，它还是左右对称的!三、幼儿自主制作项链师出示示范项链：你们看!我们找到刚才的两个特点以后，我就成功做出了一条漂亮的项链了!你们看，我的

15、项链跟公主的一样吗?(颜色多了一种等!)提问：那么你们等会想做一条怎样的项链呢?(我想做一条红黄蓝一个隔一个的项链，上面还要有个吊坠等。)师：好，那就开始动手吧。幼儿自由制作，教师巡回指导注意：在制作过程中，教师已将细绳的一头用玻璃胶粘在桌子上，幼儿在制作过程中尽量避免将细绳扯下以免穿好的吸管掉落。小结：小朋友们做出了各种各样不同的漂亮的项链，我们都可以去参加舞会啦。四、交流及展示幼儿制作的项链教师请幼儿将自己制作的项链戴到脖子上，请若干幼儿介绍自己的作品提问：你制作的项链有什么特点?你觉得人你现在美吗?那我们一起去参加舞会好吗?教学反思：本节课我是让幼儿根据颜色来排序的，以观察性、开放性提问

16、为中介，以诱发积极思维，大胆操作，自主表达为核心，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，在幼儿操作的时候，应该关注到每一位幼儿，并肯定他们的每一件作品，让幼儿有一种小小的成就感，就更能激发幼儿创作的兴趣。项链教案 篇4教学目标a、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。b、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。c、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。教学重点目标a、b教学难点目标c教学设想1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。2、通过品析_的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必

17、然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。4、组织学生讨论，训练口头表达能力。第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象教学过程：一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情

18、节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。三、 整体阅读练习与检测一字词选择正确的注音寒伧 （a、chan b、chen） 誊（a、teng b、 juang）租赁（a、lin b、len） 褶 （a、zhe b、zhe）面面相（qu） 气（gai）_（wei）幕 （an）淡根据解释写出词语因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）因失望失意而引起不愉快的情绪（ ）二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：

19、（一）1、b、a、a、b、觑、慨、帷、黯 2、a、自惭形秽 b、惆怅（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、讨论情节的安排（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，_情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、品析

20、情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚

21、至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（三）、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段_，近千字去写一个背