五年级期末语文质量分析完整版

1、 一、基本情况一、基本情况 一、基本情况一、基本情况 n 卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训 练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间平均分的差异也显现练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间平均分的差异也显现 在学困生上。在学困生上。 n 本次试卷安排了本次试卷安排了“积累运用积累运用”、“阅读理解阅读理解”、“习作习作”三个板块，三个板块， 其中其中“积累运用积累运用”占占48%48%；“阅读理解阅读理解”占占19%19%，“作文作文”占占30%30%，“卷面卷面 书写书写”占占3%3%。试题题型

2、多样，难易适中，关注语言积累。试题题型多样，难易适中，关注语言积累. . 二、主要成绩 知识掌握知识掌握 能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法 学习态度学习态度 学生习作学生习作 二、主要成绩 知识掌握知识掌握 能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法 学习态度学习态度 学生习作学生习作 二、主要成绩 （一）学习态度（一）学习态度 从试卷的卷面来看，学生的学习态度端正。表现在：从试卷的卷面来看，学生的学习态度端正。表现在： 1 1绝大部分学生的卷面干净，字迹清楚，书写规范。大部分绝大部分学生的卷面干净，字迹清楚，书写规范。大部分 学生都能做到认真书写，尤其是一部分学困生比平时书写有学生都能做到认真

3、书写，尤其是一部分学困生比平时书写有 了很大进步。了很大进步。 2 2答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。 二、主要成绩 知识掌握知识掌握 能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法 学习态度学习态度 学生习作学生习作 二、主要成绩 （二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低 该部分试题主要检测学生对生字和常用汉字的字该部分试题主要检测学生对生字和常用汉字的字 音、字形情况。从答题情况看，多数学生对课内生音、字形情况。从答题情况看，多数学生对课内生 字和常用汉字的字音、字形的掌握较为牢固，说明字和常用汉字的字音、字形的

4、掌握较为牢固，说明 教师平时比较重视识字教学，注意对常用汉字的巩教师平时比较重视识字教学，注意对常用汉字的巩 固训练。学生失分主要表现在写错别字和书写不规固训练。学生失分主要表现在写错别字和书写不规 范，以及对于范，以及对于“瘦弱瘦弱”、“虚弱虚弱”两个词的判断不两个词的判断不 准确。准确。 二、主要成绩 （二）知识掌握（二）知识掌握 2 2注重积累，善学活用注重积累，善学活用 试题主要考查学生课内外阅读积累的情况，有试题主要考查学生课内外阅读积累的情况，有 在具体语境中运用古诗句和名言警句的，有根据在具体语境中运用古诗句和名言警句的，有根据 课文内容填空的。从答题情况看课文内容填空的。从答题

5、情况看 ，古诗词的书写，古诗词的书写 正确率高，课文内容填空正确率低。正确率高，课文内容填空正确率低。 二、主要成绩 知识掌握知识掌握 能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法 学习态度学习态度 学生习作学生习作 二、主要成绩 （三三）能力提升，贵在得法）能力提升，贵在得法 比如，在阅读理解中，学生没有理解到，搜集比如，在阅读理解中，学生没有理解到，搜集”就是到就是到 处寻觅事物并聚拢在一起处寻觅事物并聚拢在一起,对象是须到处寻找的事物对象是须到处寻找的事物,如如“ 搜集资料搜集资料”等等;而而“收集收集”只是把事物聚集在一起只是把事物聚集在一起,对象是对象是 现成的事物现成的事物“搜集搜集”花费

6、的时间多、精力多花费的时间多、精力多,过程比过程比“收收 集集”要难。要难。 在对于词语的理解方面，在对于词语的理解方面，“咬文嚼字咬文嚼字”显得特别重要，可显得特别重要，可 以锻炼学生咬文嚼字的能力。以锻炼学生咬文嚼字的能力。 二、主要成绩 知识掌握知识掌握 能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法 学习态度学习态度 学生习作学生习作 二、主要成绩 （四四）学生习作学生习作 本次习作是写活动，完成的质量还是不错的，我本次习作是写活动，完成的质量还是不错的，我 们孩子参加过多次的活动，而且单元习作最后一次是写活们孩子参加过多次的活动，而且单元习作最后一次是写活 动，孩子能够将习作过程写具体，较好的

7、同学还会用到课动，孩子能够将习作过程写具体，较好的同学还会用到课 文中的写作方法，比如点面结合，表达出了孩子参加活动文中的写作方法，比如点面结合，表达出了孩子参加活动 的真情实感。的真情实感。 这次的习作贴近学生的生活，让学生这次的习作贴近学生的生活，让学生“有东西写有东西写”，但有，但有 部分孩子对于类似活动的描写偏向于部分孩子对于类似活动的描写偏向于“流水帐流水帐”的形式，让的形式，让 文章索然无味。在平时习作中多培养文章索然无味。在平时习作中多培养“详略得当详略得当”的写作能的写作能 力。力。 三、存在不足 阅读与积累阅读与积累 表表 达达 识字与写字识字与写字 三、存在不足 阅读与积累

8、阅读与积累 表表 达达 识字与写字识字与写字 二、存在不足 （一一）识字与写字识字与写字 一年级一年级 1.拼音抄写，有的学生存在没有按占格抄写，标错声调或标错位置现象 。个别学生需要 2.写对子一题，学生存在写错字、标错音节现象。 3.写出带有下面偏旁的字，有的学生没有审清题目要求,写成了先写字,再 组词;生日字旁、宝盖头的字，有的学生只会写一个。 二、存在不足 （一一）识字与写字识字与写字 二年级二年级 1音节与拼音不能区分现象，部分学生将音节写上了音调。写音节时 马虎，丢掉字母。如“jin”写成了“jin”。 2将字的笔画写错。 3部分学生头脑中对汉字的笔顺认知不清。 4形近字、同音字、

9、同义词的区分应加强。如“陈”和 “阵”。“保护”和“爱护”学生容易混淆，难以在具体的语 境中进行区分 和选择。 二、存在不足 （一一）识字与写字识字与写字 三年级三年级 1学生运用字典查字和“据词定义”的能力有待培养，并积累常用部首 。 2排序题，少部分学生没有抓住这段话是按照时间顺序写的，根据花生 生长的过程来排序，这样就不容易出错了。 四年级四年级 认真审题能力有待加强。如部分同学在选择字音和释义时有漏选现象。 二、存在不足 （一一）识字与写字识字与写字 五年级五年级 1据词定音的能力有待提高。如第二大题错误读音挑得不准，个别 学生对汉语拼音拼读还有一定障碍。 2.形近字区分。如学生对“折

10、”和“拆”区分不清。 二、存在不足 识字与写字识字与写字 六年级六年级 运用字典查字和“据词定义”能力的培养。如“舒”的意思和 “舒畅”的“舒”意思不相同的一项是（ ），此题做错的人较多， 不是选了A舒心，就死选了C“舒适”。 三、存在不足 阅读与积累阅读与积累 表表 达达 识字与写字识字与写字 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 一年级一年级 把句子补充完整,不会写的字用拼音。大部分 学生能够发散思维，结合生活实际来填空，但是 有的学生把字写错或有的学生把音节注错音节或 有的学生没有标点符号。 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 二年级二年级 根据画面的意思，写出你学过的一两

11、句古诗 ，不会写的字用拼音。学生不能用拼音表示没学 过的汉字，或者学过的字学生没能正确写出。如 “角”写成“脚”；“数”写成“树”。 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 三年级：三年级： 1 1古诗文教学尚有提升空间。古诗文教学尚有提升空间。学生对于诗句的理解不到位，没有领悟 到诗人所抒发的情感；审题不够仔细，题目中让填写的是诗句，而不是 古诗的名字；古文的学习不应该浅尝辄止，让学生能用自己的语言，说 出自己的真切感悟，这样的教学或许才能名副其实地得到满分。 2 2语文段落的教学中也要关注学生提取、凝炼重要信息能力的提高。语文段落的教学中也要关注学生提取、凝炼重要信息能力的提高。 如第

12、2小题“全段从( )和( )两个方面写溪中的鲤鱼不怕人。”大 部分学生填写得很准确“不怕村民和不怕游客”两方面写的，还有一少 部分学生这样答的：叼走几片菜叶和摸摸鱼背也不离开。 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 四年级四年级 1 1认真审题的能力有待培养。认真审题的能力有待培养。 如：结尾一句把千丈青山前垂挂的瀑布，比作 一道 白银，这样便生动地写出瀑布（或眼前景象）的壮 美。学生知道把瀑布比作了一道白银，但是问生动 的写出了什么时一部分同学没有写出瀑布的壮美， 而是写了作者对瀑布的喜爱赞美之情，没有审清题 意，失分比较严重。 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 四年级四年级

13、 2 2.结合语境选词环节凸显孩子读文习惯和理解能力不足。结合语境选词环节凸显孩子读文习惯和理解能力不足。 如：可妈妈没有把饺子放到自己碗里，而是送给了奶奶，并（郑重其事 若无其事）地说：“妈，这个饺子给您，我们祝您老健康！” 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 五六年级：五六年级： 1 1概括主要内容存在不全面、概括主要内容存在不全面、啰啰嗦等问题。嗦等问题。 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 五六年级：五六年级： 4 4对于文章主旨的把控不准确，只关注到了细节，没有把握各部分联系；对于文章主旨的把控不准确，只关注到了细节，没有把握各部分联系； 只关注了写了什么，没关注怎么

14、写或为什么这样写？只关注了写了什么，没关注怎么写或为什么这样写？ 例如六年级： 第25小题屈原听到这两个噩耗为什么睡感到万念俱灰而投江身亡呢？10%学 生不能抓住文章细节和关键句子理解体会到屈原的爱国。 27小题描写渔夫、百姓和郎中的做法是为了表现：此题也有一小部分学生 体会不到这样写的意图。 二、存在不足 （二二）阅读与积累阅读与积累 五六年级：五六年级： 5 5学生答题缺乏技巧，不能多角度全面作答。学生答题缺乏技巧，不能多角度全面作答。 例如五年级： 第19题：你怎样看待马克和墨西哥陌生人的做法及说法？学生有的回答“ 他们做得都很好”、“他们做得都很正确”。不能结合短文内容、文章主 旨及生

15、活实际说出自己的见解，说明学生深入地思考。 三、存在不足 阅读与积累阅读与积累 表表 达达 识字与写字识字与写字 二、存在不足 （三三）表达表达 一二年级一二年级(写话写话) 1.个别学生没有看懂图意，写的文不对题。 2有的学生只写了一半的图意,不完整。 3有的学生存在写错字、拼音标错、音节注错现象，因此不明意思。 4学生的标点符号使用不够恰当，特别是逗号和引号。 二、存在不足 （三三）表达表达 三四年级三四年级（习作）（习作） 整体质量不错，总分段式掌握较好，能用一定 的修辞手法，但个别学生存在内容较少，比较空洞 的现象。 二、存在不足 （三三）表达表达 五六年级五六年级（习作）（习作） 1

16、.个别学生对于没有写过的内容不知怎样去写。 2.大部分学生习作态度认真，情感表达真挚，但部分学生没有抓住具体 的事来写，导致内容有些空洞。 3.个别学生书写不规范，字迹潦草。 四、改进措施 中、高年级中、高年级低年级低年级 四、改进措施 中、高年级中、高年级低年级低年级 四、改进措施 低年级低年级 （一）切实提高学科教学质量，落实到日常教学的每一天。尤其是学生 良好学习习惯的培养要落实到日常教学每一天。如“审题习惯、阅读习惯、 检查习惯。” （二）切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段就把该掌 握的字、词、句的基础知识扎实掌握。每天课前坚持听写，并且组织相应 比赛，激励学生的积极性，

17、切实培养和提高学生的识字与写字能力。 （三）对于生字的基本笔画、基本笔顺加强练习，让学生在头脑中正强 化，在平时写字时按照正确的笔顺书写生字，数笔画的练习也需要多加练 习。 （四）加强写话的指导。充分利用课前两分钟，课上、课下注重孩子说 完整话、通训话、连贯话的培养和训练，使孩子养成良好的表达习惯。 四、改进措施 低年级低年级 （五）要面向全体学生，花大力气做好后进生的补差工作。平时教学， 多提问，多关注，拉近与其他学生的距离，因材施教，适当降低要求，让 后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。 （六）加强质量监控，坚持一个单元一次练习，注重分析，调整教学思 路，做到堂堂清，课课

18、清，单元清，做到不留死角，争取最佳的教学效果。 （七）以文本为依托，以课外阅读材料延伸，培养学生的阅读理解能力， 同时渗透一些简单的写作技巧，培养学生的写话能力。 四、改进措施 中、高年级中、高年级低年级低年级 四、改进措施 中、高年级中、高年级低年级低年级 四、改进措施 中高年级中高年级 （一）培养良好的语文学习习惯，提高教学质量（一）培养良好的语文学习习惯，提高教学质量 1书写习惯 要强化培养良好书写习惯的意识。用教师良好的书写习惯影响学生。 培养学生浓厚的书写兴趣。调动学生的书写积极性。正确引导，强化训练， 循序训练，逐步提高要求，促进良好书写习惯的形成。 2审题习惯 学生中不认真读题、审题的大有人在，所做的与题目要求不一致 的情况经常出现，甚至出现丢题现象，因此培养学生的审题习惯，掌握审 题的方法尤为重要。要教给学生审题的方法，使学生养成