语言教案动物捉迷藏

1、语言教案动物捉迷藏【篇一：教案捉迷藏】语言活动捉迷藏 时翠娥一：活动目标：1、 在 ppt 和游戏的帮助下了解故事内容。2、 在认识小动物脚印的基础上学说： “的脚印像 ”的句型。3、乐于参加语言集体活动。二：活动重（难）点：在认识小动物脚印的基础上学说： “的脚印像 ”的句型。三：活动准备（教学具）：ppt 故事、糖果、音乐小手伸伸四：活动过程：导入活动：（一）捉迷藏游戏导入，老师： “现在，时老师要和小朋友玩一个游戏，游戏的名字叫捉迷藏。你们想玩吗？ ”（ 幼儿回答 “想 ”）（音乐小手伸伸游戏：捉迷藏）（二）基础部分（认知活动） a、幼儿再次活动中的枫叶、竹叶、月牙、梅花？b、在 ppt

2、 和图片中理解故事，学说故事中的重点语言。1、观看 ppt ，初步理解故事内容，知道故事里有几种小动物在玩捉迷藏游戏。老师： “这个游戏好玩吗？（好玩） ”“老师今天还给你们带来了一个关于捉迷藏的故事，你们想听吗？（想）让我们一起来听听故事里谁在玩捉迷藏？ ”老师用好听的语言一边播放 ppt ，一边讲故事捉迷藏。故事完提问：你听到故事里有哪几个小动物在玩捉迷藏啊？（小马、小鸡、小鸭、小狗） 小朋友回答，老师出示相应的 ppt 图片，帮助孩子认识故事里的动物。2、再次欣赏故事，理解故事里小动物们的脚印像什么，并学说句型“的脚印像 ”。过渡语，老师： “小朋友们说的都对，非常棒！那让我们再来听一遍

3、故事，这一遍听完了，请你们告诉我故事里小动物们的脚印像什么？”再次欣赏故事，故事完老师将问题倒过来提问： “月牙像谁的脚印？ ”（小马） 再次提问： “故事里小马的脚印像什么？ ”老师提问的同时出示小马 ppt 图片； 小朋友： “像月牙！ ”老师出示相应的月牙图片，帮助孩子理解小马脚印与月牙的关系，并学说故事里的话： “小马的脚印像月牙！ ”以同样的方式，理解小鸡、小鸭、小狗的脚印像什么，并学习说出故事里相应的句型。 带领小朋友看图片完整的说出故事中的语言。3、观看 ppt 图片，随老师一起讲述故事主要内容，老师可以说开头和结尾部分，让小朋友重点说出故事的中间部分，帮助孩子巩固故事中的 “的

4、脚印像 ”部分。（三）结束部分：捉迷藏，找糖果。老师：今天小朋友真棒，学会了说故事捉迷藏，为了奖励你们老师带来了很多好吃的的糖果，但是糖果宝宝也要和小朋友们玩捉迷藏的游戏，它们全都藏在了这个教室里面，你们只有找到它才可以吃哦，小宝贝们想吃糖果吗？（想）那我们一起去找找吧 ?” 老师带领小朋友一起再次玩一遍捉迷藏找糖果的游戏结束。一言一德之语言组评课感我这节课是托班的课，用游戏的导入带孩子进入到活动中来，孩子非常喜欢。 ppt 的过程中抓住了幼儿眼球的同时我也同时说故事。但是在课结束后我知道，我在基础教学的部分应该有认知教育，这样会更利于孩子记住故事情节。故事里帮助孩子记忆故事时，图片和实物图片

5、可以兑换，这样孩子记得会更加牢固。最后一个环节处理的不够细致，后面的课里会注意到前后呼应。【篇二：活动名称：小班语言活动捉迷藏】活动名称：小班语言活动捉迷藏活动目标：1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。活动准备：1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。2、 物质准备：1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）2）

6、、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3）、创设游戏的环境：课前将毛绒玩具藏到活动室各角落。4）、为幼儿提供各种藏身的道具，如：大的纸箱、大的桌布等活动流程：1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。游戏 “找朋友 ”：教师： “小朋友，刚才们班来了几位小客人？（ 4 位）咦？他们到哪去了？让们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？ ”（通过游戏让幼儿初步学习使用方位词）2、欣赏课件，以故事的形式帮助 123 下一页 幼儿学会正确使用方位词。教师： “听，谁来了？ ”（猫妈妈），引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢 ?”教师引导幼儿观看课件，帮助

7、幼儿理解的故事的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。3、游戏活动：（ 7 分钟）1）、游戏：捉迷藏教师： “现在是猫妈妈，你们是猫宝宝，让们一起来玩 “捉迷藏的 ”游戏好吗？ ”（听音乐进行游戏）教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则（音乐响起幼儿开游戏，利用道具让宝宝藏起来，游戏结束妈妈开始寻找宝宝，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。2）、创造性游戏：教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方（如用手搭成小屋顶的形状，引导幼儿猜猜老师藏在什么地

8、方？鼓励幼儿大胆想象），还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表达。4、 结束部分：“孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！ ”（听音乐离开）5、【篇三：中班语言活动捉迷藏教学反思】中班语言活动捉迷藏教学反思中班散文诗捉迷藏是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。这篇散文诗短内容贴近幼儿生活，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿欣

9、赏和学习的热情，很适合孩子欣赏、学习。在导入环节，我以迷题的方式切入，和小朋友们一起讨论捉迷藏游戏的玩法。在引出太阳、颜色宝宝、黑夜。我发现有些小朋友很会想象，马上就联想到三者的联系。说出黑夜用来遮太阳，遮上就是晚上，解开就是白天。在学习过程中我是让幼儿在倾听中寻找词语、句子，让幼儿在游戏的氛围中既学习了诗歌，又不知不觉的锻炼了倾听能力。倾听不仅是语言学习和发展的关键，而且是幼儿与人交往的不可缺少的一种能力。因此，在各种活动有机地渗透倾听能力的培养，是非常必要的。除此以外，我还根据幼儿的认知水平，在让他们感受散文的优美外，设计了部分内容仿编。让孩子根据自己的生活经验大胆想象，发展其发散性思维、语言表达能力。在整个活动过程中，我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个游戏的喜爱，因此在我朗诵诗歌时，幼儿听得格外地认真。很多幼儿都玩过捉迷藏，但将它提炼成语言文字并理解文字的意思，对幼儿来说就有一定的难度。为了使幼儿能更直观的理解和感受散文诗的内容，因此在教学过程中，幼儿更是能根据我给出的形象的图示来完整的讲述诗歌内容，但个别幼儿会把注意力集中在挂图上，虽然是根据挂图来理解诗歌内容，但是在过程中注意力则会分散开来，甚至从挂图内容