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文档简介

1、体积和体积单位微课课堂教学实录文档 【背景与导读】体积和体积单位是义务教育课程标准实验教科书(小学数学)五年级下册第三单元的内容。在教学中,为了有效地引入体积和体积单位这两个比较抽象的概念,我为学生提供了充分的材料和足够的探究时间和空间,使学生在猜测、观察、操作、交流、推理等活动中自然的引出新知,培养了学生的动手操作能力和推理能力,为发展学生的空间观念和以后进一步学习打下基础。【片断与反思】【片断】创设情境激发兴趣。1、激趣引入。师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?生:听过。师:谁愿意来看着图给大家讲一讲。(播放“乌鸦喝水”的课件)指名学生看图讲故事。师:乌鸦是怎么喝到水的?生1:乌鸦把石头

2、放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,这样乌鸦就喝到水了。师:为什么把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了?引导学生说出石头占了水的空间,所以把水挤上来了。【设计理念:通过故事引入,激发学生学习兴趣,初步建立体积概念表象。】2、 实验证明。师:石头真的占了水的空间吗?下面我们做个实验验证一下好吗?生:好!教师演示:拿两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,让学生看会出现什么情况,为什么?生1:第二个杯子装不下第一个杯子的水,因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了水的空间,所以装不下了。【设计理念:通过实验,让学生明白石头占据水的空间的

3、道理。】3、 揭示体积。师:对,第二个杯子装不下第一个杯子的水,是由于石头占了水的空间。师出示两个大小不一样的石头,问:这两个石头谁占的空间一样吗?生:不一样。师:哪个占的空间大些?生:大石头占的空间大。师:怎样用实验证明呢?生:把两个石头放入装有同样多的杯子中,水面上升多的占的空间大,上升少的占的空间小。师:那你做个实验给大家看好吗?生做实验,其他学生观察。师:通过实验,我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。【设计理念:让学生通过实验,明白物体所占空间有大有小,培养了学生的动手、动脑能力】师出示下面的课件图,问:你们知道这些物体哪个占的空间大?生:电视机占的空间最大,手机占的空间最小。师:

4、物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)师:谁能说说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?学生回答师:谁的体积大、谁的体积小呢?生:电视机的体积最大,影碟机的体积第二大,手机的体积最小。师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大,哪个体积小?生:(一一判断)师:你们是怎么知道的?生:我是看出来的。【设计理念:让学生通过观察、思考,比较,建立体积的概念。】4、创设情境,引出体积单位师:有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小,那下面两个长方体,你们能比较出大小吗? (出示课件:两个体积相近的长方体)学生出现争论。(有的说

5、能,有的说不好比较)【设计理念:教师通过两个长方体体积大小的比较,学生发现不好比较,从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学】师:到底谁大谁小?教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(出示课件),问:现在你们能比较出它们的大小吗?生:能,左边的长方体比右边的体积大。师:为什么?生:因为左边的长方体有16个小正方体,而右边的有15个,而且小正方体的大小相同,所以左边的比右边的大。师:左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大,行不行?为什么?生:不行。因为小正方体大小不同,就不好比较。师:为什么分成小正方体前不能直接比大小,分成小正方体后就能比较呢?引导学生说出

6、:因为分成的每个小正方体的大小相同,这样就好比较了。师:像计量长度需要长度单位,计量面积需要面积单位,我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小,我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读书本,说一说常用的体积单位有哪些?生汇报:体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书)可以分别写成cm3、dm3、m3。三、体验感知,认识体积单位师:请你们猜一猜1 cm3、1 dm3,是多大的正方体?学生讨论后回答:我们想棱长是1 cm的正方体,体积是1 cm3;棱长是1 dm的正方体,体积是1 dm3。师:请大家闭上眼睛,感受一下1 cm3 到底有多大呢?师:请

7、同学们在自己的学具中找出1 cm3的正方体。学生找到后,说一说自己是怎样找到的。生:我是用尺量的,量出棱长是1 cm的正方体,它的体积就是1 cm3。师:请你们找找,周围有哪些物体的体积接近1 cm3。生1:一个手指尖的体积近似于1 cm3。生2:计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。师:请找出1 dm3的正方体,与1 cm3的正方体比较一下,看它的体积大多少你能说出身边哪些物体的体积大约是1 dm3吗?生4:一个拳头的体积大约是1 dm3。生5:一个粉笔盒的体积大约是1 dm3。师:1 m3有多大?生:是棱长1 m的正方体。师:你能想象出1 m3有多大吗?这里有3根1米长的木条做成的一个互

8、成直角的架子,我们把它放在墙角,看看1 m3有多大,它和你想象的大小一样吗?师:大家估计一下,它大约能容纳几个同学?生猜:几个同学用身体演示大小1 m3的物体。【设计理念:通过学生操作实验和想象,联系生活中的物体,亲身体验体积单位的大小,培养了学生的想象能力和合作精神,使学生真正感受到数学与现实生活的密切联系】师:立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位,要计量一个物体的体积,就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1 cm3的小正方体摆成一个长方体,你知道这个长方体的体积是多少吗?学生摆小正方体,摆后汇报。生:4 cm3。师:为什么?生1:因为它是由4个体积是1 cm3的小正方体摆成的。师:(从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗?生:大约是2 dm3。师:为什么?生:因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔,而每盒粉笔大约是1 dm3,2盒粉笔就是2 dm3。 【点评与拓展】 本教学片断设计富有创意,营造了一股浓浓的科学探究的气氛,学生在教师“匠心独运”的安排下动手实践、自主探索、合作交流,获得了对“体积”和“体积单位”含义深刻的体验,学生成

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