体积和体积单位微课课堂实录文档

1、体积和体积单位微课课堂教学实录文档 【背景与导读】体积和体积单位是义务教育课程标准实验教科书（小学数学）五年级下册第三单元的内容。在教学中，为了有效地引入体积和体积单位这两个比较抽象的概念，我为学生提供了充分的材料和足够的探究时间和空间，使学生在猜测、观察、操作、交流、推理等活动中自然的引出新知，培养了学生的动手操作能力和推理能力，为发展学生的空间观念和以后进一步学习打下基础。【片断与反思】【片断】创设情境激发兴趣。1、激趣引入。师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。师：乌鸦是怎么喝到水的？生1：乌鸦把石头

2、放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。【设计理念：通过故事引入，激发学生学习兴趣，初步建立体积概念表象。】2、 实验证明。师：石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证一下好吗？生：好！教师演示：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。【设计理念：通过实验，让学生明白石头占据水的空间的

3、道理。】3、 揭示体积。师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。师出示两个大小不一样的石头，问：这两个石头谁占的空间一样吗？生：不一样。师：哪个占的空间大些？生：大石头占的空间大。师：怎样用实验证明呢？生：把两个石头放入装有同样多的杯子中，水面上升多的占的空间大，上升少的占的空间小。师：那你做个实验给大家看好吗？生做实验，其他学生观察。师：通过实验，我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。【设计理念：让学生通过实验，明白物体所占空间有大有小，培养了学生的动手、动脑能力】师出示下面的课件图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？生：电视机占的空间最大，手机占的空间最小。师：

4、物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？学生回答师：谁的体积大、谁的体积小呢？生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大，哪个体积小？生：（一一判断）师：你们是怎么知道的？生：我是看出来的。【设计理念：让学生通过观察、思考，比较，建立体积的概念。】4、创设情境，引出体积单位师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ （出示课件：两个体积相近的长方体）学生出现争论。（有的说

5、能，有的说不好比较）【设计理念：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学】师：到底谁大谁小？教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（出示课件），问：现在你们能比较出它们的大小吗？生：能，左边的长方体比右边的体积大。师：为什么？生：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？引导学生说出

6、：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读书本，说一说常用的体积单位有哪些？生汇报：体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）可以分别写成cm3、dm3、m3。三、体验感知，认识体积单位师：请你们猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方体？学生讨论后回答：我们想棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm3；棱长是1 dm的正方体，体积是1 dm3。师：请大家闭上眼睛，感受一下1 cm3 到底有多大呢？师：请

7、同学们在自己的学具中找出1 cm3的正方体。学生找到后，说一说自己是怎样找到的。生：我是用尺量的，量出棱长是1 cm的正方体，它的体积就是1 cm3。师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1 cm3。生1：一个手指尖的体积近似于1 cm3。生2：计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。师：请找出1 dm3的正方体，与1 cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少你能说出身边哪些物体的体积大约是1 dm3吗？生4：一个拳头的体积大约是1 dm3。生5：一个粉笔盒的体积大约是1 dm3。师：1 m3有多大？生：是棱长1 m的正方体。师：你能想象出1 m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互

8、成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1 m3有多大，它和你想象的大小一样吗？师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？生猜：几个同学用身体演示大小1 m3的物体。【设计理念：通过学生操作实验和想象，联系生活中的物体，亲身体验体积单位的大小，培养了学生的想象能力和合作精神，使学生真正感受到数学与现实生活的密切联系】师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1 cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？学生摆小正方体，摆后汇报。生：4 cm3。师：为什么？生1：因为它是由4个体积是1 cm3的小正方体摆成的。师：（从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔）你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗？生：大约是2 dm3。师：为什么？生：因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔，而每盒粉笔大约是1 dm3，2盒粉笔就是2 dm3。 【点评与拓展】 本教学片断设计富有创意，营造了一股浓浓的科学探究的气氛，学生在教师“匠心独运”的安排下动手实践、自主探索、合作交流，获得了对“体积”和“体积单位”含义深刻的体验，学生成