苏教版四年级语文下册《习作7》教学设计

1、苏教版小学语文四年级下册第七单元习作7教学设计【教材分析】一次体验活动教材共分为三个部分，第一部分是对例文的简单介绍。第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文-护蛋。第三部分是习作要求，要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。【学情分析】小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”与这次习作话题具有相似性的习作素材。本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具

2、有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。小学生知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。语文课程标准指出，要“有意识地丰富自己的见闻”。因此，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。【教学目标】1、知识与技能：通过阅读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。2、过程与方法：通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。3、情感、态度与价值观：激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。【教学重难点】重点是

3、指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感。难点是能有详有略地记下自己在体验过程中心理和行动的发展变化，突出学生个性化的体验。【教法、学法】教法：教师提前布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导：注意选择一些有意义的活动进行体验.学法：注意收集好活动过程中的各种体验和感受；注意抓住活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段反复进行体会。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激趣（35分钟）1、同学们，生活中一些有趣的、难忘的事情，都是我们亲身经历过的，这就叫体验。（板书：体验）我想现在大家都盼着把自己的体验告诉别人吧，赶快行动吧。

4、结合着你的记录和小组同学说一说吧！(出示图片)要求：你体验了什么活动，说清楚你的体验活动过程，还要把你的真实感受说出来。2、小组交流自己的体验过程与感受。教师巡回指导，寻找优秀体验者。3、找两个表达能力好的体验者班内交流，教师随机指导写作：你为什么要体验？体验后有什么感受？哪一个地方让你感受到什么？4、总结：看来同学的体验很丰富，我们可以把我们的体验过程写出来，和大家分享，那该多快乐啊！可是怎样去写呢？说说体验感受。小组交流。体验者班内交流质疑悬念为了拓展学生的习作思路，给于一定的时间空间后，体验也就自然地升华为对弱势群体的关注、爱护。语文课程标准所要求的习作“应引导学生关注现实，热爱生活”，

5、也就顺理成章地达成了。二、研读例文，寻找方法。（812分钟）1、引入介绍：下面是柳倩影同学的一篇体验作文，讲述的是她参加一次体验活动的经历与感受。2、自读课本上的习作：（课件出示）思考：小作者是怎么写的？ 给你的印象是什么？2、指名小组交流。3、小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。1、自由读一读，想一想，再和小组内的同学交流。2、交流读书收获，解决读书前提出的问题。学生通过自读交流，明确读例文的目的。此环节的设计在习作的谋篇构段上作个引导，具体的细节还需要学生自己去书写，过多的扶反而会失去一些个性化东西的出现。三、激情练说，展示自我。（45分钟）1、引入：亲身

6、体验过的事情令人难以忘怀，让我们把自己的体验说出来。说的时候要注意些什么呢？经历过程要说具体，同时要表达自己的真实情感。2、自由口述。3、组内交流。4、全班交流评议。练习口述习作组内练习全班交流评议明确写作着重写的地方，通过相互提建议，实现取长补短，共同提高。四、提示要求，练习写作（1518分钟）1、引入：同学们，怎样写好这篇习作呢？请自读课本上的要求。出示要求：引入：其实我们在写的时候要注意两点：自主选择题目。内容具体，语句通顺，要有自己的真情实感。2、学生自主构思，动手写作。3、完成习作后自己读一读，发现问题自己进行修改。4、把习作读给你的同桌或者是好朋友听听，和他们一起修改。 1、自读课本上的要求，归纳要点。2、完成习作草稿，自主修改后