领导生命周期理论

1、讲解人：讲解人： 制作人：制作人： 一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的 教学质量，却出现了一场不大不小的风波：两位教学质量，却出现了一场不大不小的风波：两位 年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一 流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、间流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、间 用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎； 另有一位教师的教案只有一份另有一位教师的教案只有一份“板书设计板书设计”和一份和一份 “双基归类表双基归类表”，而他讲课时用这两份

2、，而他讲课时用这两份“自行设计自行设计” 的板书和图表，再加上教学参考书，教学效果非的板书和图表，再加上教学参考书，教学效果非 常好。以上情况使校长遇到了难题。常好。以上情况使校长遇到了难题。 试以领导生命周期理论分析、论述产试以领导生命周期理论分析、论述产 生上述情况的原因，并提出解决的办法。生上述情况的原因，并提出解决的办法。 1 1领导对于不同的教师，要求和管理领导对于不同的教师，要求和管理 的措施也应不同。的措施也应不同。 2 2对待教案的要求也应不一致。对待对待教案的要求也应不一致。对待 新教师应要求比较详细、具体，而对新教师应要求比较详细、具体，而对 于老教师就应大胆放手，更多地发

3、挥于老教师就应大胆放手，更多地发挥 教师的主动性。教师的主动性。 领导的生命周期理论概念领导的生命周期理论概念 领导生命周期理论是由领导生命周期理论是由科曼首先科曼首先 提出提出，后由保罗，后由保罗赫西和肯尼斯赫西和肯尼斯布兰查布兰查 德予以发展的领导生命周期理论，也德予以发展的领导生命周期理论，也 称情景领导理论，这是一个重视下属称情景领导理论，这是一个重视下属 的权变理论。赫西和布兰查德认为，的权变理论。赫西和布兰查德认为， 依据下属的成熟度，选择正确的领导依据下属的成熟度，选择正确的领导 风格，就会取得领导的成功。风格，就会取得领导的成功。 西方不少企业在培训其管理者的西方不少企业在培训

4、其管理者的 领导艺术时常使用这一理论，如财领导艺术时常使用这一理论，如财 富杂志富杂志500家企业中的家企业中的美国银行、美国银行、 IBM公司、美孚石油公司、施乐公司公司、美孚石油公司、施乐公司 等都采用此理论模型，甚至等都采用此理论模型，甚至美国军队美国军队 中的一些部门也采用这一模型培训其中的一些部门也采用这一模型培训其 军官。军官。 领导的生命周期理论使用的两领导的生命周期理论使用的两 个领导维度与菲德勒的划分相同：个领导维度与菲德勒的划分相同： 工作行为和关系行为工作行为和关系行为。但是，赫西。但是，赫西 和布兰查德更向前迈进了一步，他和布兰查德更向前迈进了一步，他 们认为每一维度有

5、低有高，从而组们认为每一维度有低有高，从而组 成以下四种具体的领导风格成以下四种具体的领导风格 1 、命令型领导方式（高工作一低关系）、命令型领导方式（高工作一低关系） 领导者定义角色，告诉下属应该干什么、领导者定义角色，告诉下属应该干什么、 怎怎 么干以及何时何地去干。么干以及何时何地去干。 2 、说服型领导方式（高工作一高关系）、说服型领导方式（高工作一高关系） 领导者同时提供指导性的行为与支持性的领导者同时提供指导性的行为与支持性的 行为。行为。 3 、参与型领导方式（低工作一高关系）、参与型领导方式（低工作一高关系） 领导者与下属共同决策，领导者的主要角领导者与下属共同决策，领导者的主

6、要角 色是提供便利条件与沟通。色是提供便利条件与沟通。 4 、授权型领导方式（低工作一低关系）、授权型领导方式（低工作一低关系） 领导者提供极少的指导或支持。领导者提供极少的指导或支持。 某校校长管理教师分三种情况：对青某校校长管理教师分三种情况：对青 年教师，尤其是新来的教师，他每月交代年教师，尤其是新来的教师，他每月交代 一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。 对中年教师，他很注意关心他们的生活困对中年教师，他很注意关心他们的生活困 难，教学工作上喜欢听取他们的意见。对难，教学工作上喜欢听取他们的意见。对 老教师，除关心他们的身体外，对日常教老教师，除关心

7、他们的身体外，对日常教 学工作，校长一概不问。学工作，校长一概不问。 你赞成这位校长的做法吗？为什么？你赞成这位校长的做法吗？为什么？ 试用所学理论进行分析。试用所学理论进行分析。 1.这位校长的这位校长的做法是可以肯定的做法是可以肯定的。 2.是领导生命周期理论的应用是领导生命周期理论的应用,青年教师青年教师 还处于不成熟阶段，校长采取的是还处于不成熟阶段，校长采取的是 “命令式命令式”布置任务，教给方法布置任务，教给方法。中中 年教师年教师已进入比较成熟阶段，校长对已进入比较成熟阶段，校长对 他们采取的是他们采取的是“参与式参与式”，经常听取经常听取 他们意见。他们意见。老教师老教师已进入

8、很成熟阶段，已进入很成熟阶段， 校长采取的是校长采取的是“授权式授权式”。 赫西布兰查德的领导生命周期理论对下属成赫西布兰查德的领导生命周期理论对下属成 熟度的四个阶段的定义是：熟度的四个阶段的定义是： 第一阶段第一阶段（不成熟）（不成熟）：这些人对于执行某任务这些人对于执行某任务 既无能力又不情愿。他们既不胜任工作又不能既无能力又不情愿。他们既不胜任工作又不能 被信任。被信任。 第二阶段第二阶段（初步成熟）（初步成熟）：这些人缺乏能力，但这些人缺乏能力，但 愿意执行必要的工作任务。他们有积极性，但愿意执行必要的工作任务。他们有积极性，但 目前尚缺足够的技能。目前尚缺足够的技能。 第三阶段第三

9、阶段（比较成熟）（比较成熟）：这些人有这些人有 能力，却不愿意干领导者希望他们能力，却不愿意干领导者希望他们 做的工作。做的工作。 第四阶段第四阶段（成熟）（成熟）：这些人既有能：这些人既有能 力又愿意干让他们做的工作。力又愿意干让他们做的工作。 当下属成熟程度为第一阶段时当下属成熟程度为第一阶段时,选择选择命令型命令型 领导方式领导方式. 当下属成熟程度为第二阶段时当下属成熟程度为第二阶段时,选择选择说服型说服型 领导方式领导方式. 当下属成熟程度为第三阶段时当下属成熟程度为第三阶段时,选择选择参与型参与型 领导方式领导方式. 当下属成熟程度为第四阶段时当下属成熟程度为第四阶段时,选择选择授权型授权型 领导方式领导方式. 和菲德勒的权变理论相比，和菲德勒的权变理论相比，领领 导生命周期理论更容易理解和直观导生命周期理论更容易理解和直观。 但它只针对了下属的特征，而没有但它只针对了下属的特征，而没有 包括领导行为的