小学英语说课稿：Breakfast

1、小学英语说课稿： Breakfast一说教材1 教材体系我说的是牛津小学英语 4B 第九单元的第二课时。牛津小学英语 是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材 从视听入手，注重学生的语言水平训练，内容贴近学生生活和学习实 际，灵活性强。2 教材内容4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与 3B的第七单元相呼 应，从要求上看是 3B 内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一， 项目持续重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这个核心，通过情景对 话，重点要求学生掌握四会句型：Where s the/my ?It sin/on 及其复数形式： Where are the/my ？Th

2、ey arein/on There s noin/on/near另外掌握四会单词如 knife.Plate ， cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What s for breakfast ？ Have some juice then. 等日常交际用语。对于 where句型学生不难理解，但是要求学生能自由使用就有一定难度。本 节课非常注意突破这个难点，多创设情景，避免明知故问。同时这个单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮 食方面。这也是我这个节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲自 体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提 升英语使用水平，渗透跨

3、文化交际的意识，培养语言交际水平，这也 是新课标所要求的。3 教学目标通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语 近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提升学生初步使用英语实行简单日常交际的水平，让雪糁在活动中学 习英语，满足主体需要，培养创新意识。（1）认知目标A进一步操练第一课时的句型： Whaf s for .? Where s the/my .? 及四会单词 glass , cup, bread, fridge 等。B学习新的四会句型： Where are my/the.?并注意单复数区

4、分 There s noin/on/near C掌握四会单词：knofe , fork. Egg. Bread. 等。（2）水平目标A学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下使用句型。B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境， 实行小组活动,表演对话。（3）情感目标使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系,使学生觉得自己能够用英语实 行真实的日常生活对话,从而获得英语学习的成功感,自豪感。从根 本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的 深层心理需要。（4）教学安排本单元共安排四课时,我今天所说的是第二课

5、时。（5）教学准备教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物二说教法与学法1 愉快教学法为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。 我以歌曲导入课堂，随后设计了 Magic eyes ，magic ears ， Try to guess 等小游戏使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用 心注重每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习实行交流，用 恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生 的主动性。2 情景教学法直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启 思维的门扉。我让学生准备了各种实物，实行真实语境下的交际对话； 我还使用课件，让学生

6、在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩 固，从而提升课堂的教学效率。3. 交际法整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活使用语言。通过课 文所提供的情境，以及我设计为自己的 Birthday party 做准备这个情 境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。 提升学生的英语交际水平。三教学程序Step 1 Warming upWell begun ， half down. 良好的开端等于成功的一半。上课刚 开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思 维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的 “Whats in th e classroom

7、 ？”，第二首是“ Cheese and sandwiches. ”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。Step 2 Revision分三个环节复习：1利用事物，师生自由对话可用句型： Whats this ？ What are those/these ？ Whats on the desk ？注意对单词单复数形式的操练。2 Magic eyes 游戏： Whats in the bag ？引出单词： egg bread 并板书。根据学生的回答渗透句型：There s noin/on并且抓住课堂契机，巩固这个句型。板书句型。女口： Is there any water in the g

8、lass?No. There s no in 3 Magic ears 听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词： fork knife 并板书。通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。 适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个 chant：Left ， left ，a forkRight ， right ， a knifeCut， cut ， cut a sliceEm， em， very nice.Cha nt短小、押韵又欢快，学生乐于接受。Step 3 Presentation1借助课件，设计情境，复习中带出新知。T： Im a little hungry. Let s go

9、to Mrs. Brown s kitchen.Whats in the kitchen？ Look and guess. I cant seeany food. Where are the foods ? Where s？利用表情和语调启 发学生猜想where s？并板书。也能够让学生亲自操做电脑，调动 学生积极性。2由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。a. T ： Look， I have two eggs. 把鸡蛋放到盘子上问： Where are the eggs ？b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs ?并板书。c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。3

10、 游戏“ Hide and seek ”学生自藏所带的实物，让其他人猜。在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一引导 学生抓住重点句型，并通过即时操练巩固，使学生增强对句型的理解。Step 4 Practice and consolidation这个环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是 Li Min 家的厨房，李敏在为自己的 生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下 面根据情景表演对话做准备。Step 5 Read and say1 Listen2 Read3 Answer my questions4 Read in roles5 Act out先听后读，再提问，协助理解，分角色读，再让学生表演。通过 前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演 是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提升，为下一步在新情境 中编对话做铺垫。Step6 Make up dialogues课件中创设了一个情境，假设今天是你的 birthday ， you want to have a birthday party， b