30关于申报2016年市级教育科研课题的1

1、关于申报2016年市级教育科研课题的通知各中小学、幼儿园： 现将市教研室关于申报2016年市级教育科研课题的通知转发你们，请各校认真组织广大教师做好课题的选题、准备和申报工作。 一、参照榆林市“十三五”教育科学规划2016年度课题研究指南，选题紧密联系教育教学工作实际。 二、严格按照通知要求，材料齐全，格式规范。 三、上报时间：12月20日前，小学、幼儿园报小教组魏洁老师，电1756952767;初中、高中报中教组朱飞鸣老师，电894941380;逾期不予受理。 神木县教育中心 2015年11月25日榆市教研发201530号关于申报2016年

2、市级教育科研课题的通知各县区教研室、局属有关单位：为做好我市2016年度教育科研课题的申报工作，现就有关事项通知如下：一、申报类别1.榆林市“十三五”教育科学规划2016年度课题；2.榆林市2016年度教育教学微型课题。二、选题要求1.为了提高课题研究的针对性、实效性，集中破解当前我市教育改革发展中遇到的一些热点、难点问题，我们优化改进了课题管理办法，启动“311”工程（立30个重点课题，研究三年，探索形成一批能有效破解当前制约我市教育改革发展瓶颈问题解决的好策略、好途径；立100个一般课题，研究一至两年，探索形成一批能有效化解当前学校教育教学改革发展中遇到的关键问题解决的好思路、好方法；立1

3、000个微型课题，通过一年之内研究，探索形成一批能有效溶解当前学校教师课堂教学中遇到的疑难问题解决的金点子、小妙招）。并制定课题研究指南（见附件三），供教师参考。2.重点课题题目不能改变。各单位、学校可根据自身实际组织申报。形成一题多研、群策群力、集中攻克的教科研新格局。3.一般课题、微型课题教师可依据指南，选择顺应学科发展趋向，符合自身的经验及优势，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。建议选择切入口小、基于教育现场、符合教师特点的真实问题开展研究。选题切忌空洞、宽泛和宏大。例如，对于“教学设计的基本要求及提高实施效果的探索”，其细化包括：（1）明确学段，如高中、小学等；（2）明确

4、学科，如语文、数学等；（3）明确设计思想，如“少教多学”等；（4）明确设计形式，如“教案、学案、巩固案三案一体设计”等；（5）明确教学设计的突破重点，如目标设计、活动设计、基于逻辑架构的整体设计等。在上述分析基础上，再将选题内容集成为某个具体课题，如以“少教多学”为指导，小学语文教学设计改进的实践与研究初中数学“导学案”设计中预习导学环节优化的研究等。但不可以改变研究方向。4.教师选题应坚持以“校（园）本研究”为载体，以提高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。提倡采用行动研究、实验研究、调查研究、案例研究、叙事研究、个案研究等实践性强、易于操作的研究方法，提倡定性研究和定量研究相

5、结合，课题研究与解决问题相结合，从经验性研究逐步走向规范性研究，着力提高研究的质量和实效性。三、申报条件1.申报者必须具有承担课题研究的组织与实施工作能力，不能从事实质性研究工作的，不得申报。2.课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他项目的申报。目前承担省、市教育科学规划课题且未结题的负责人，不能申报本年度课题。3.课题组成员不能同时参加两个以上（含两个）课题的申请。4.教育科学规划课题原则上应由申报单位集体承担，课题组成员不得超过6人；微型课题可由教师1-3人自行组织申报。5.榆林市教育科研课题实行信用管理制度，申报者要如实填写申请材料。6.本年度拟立项重点课题30项，研究

6、周期为3年。一般课题100项，研究周期为1-2年。微型课题1000项，研究周期为半年以上，不超一年。研究成果必须符合学术规范，无知识产权争议，突出创新，重视应用，为教育决策服务，为教育实践服务。7.重点课题、一般课题原则上要求以单位组织申报。8.教研员、特级教师、教学名师、学科带头人、教学能手和青年骨干教师要积极申报课题。四、申报时间申报截止时间：2015年12月25日。五、申报程序1.申报所需的各种材料，包括榆林市教育科学规划课题申请评审书榆林市教育教学微型课题申请评审表课题设计论证活页课题研究指南等，均可从榆林教研网下载（网址：）。2.认真填写申请评审书。申报人要依据选题内容和规范要求，认

7、真填写申请评审书，科学制定课题研究方案，并由单位负责人签署意见加盖公章。所有申请材料一律用计算机填写，A4纸打印，左侧装订。3.申报材料报送。每项课题都要交申请评审书（双面打印）2份，课题设计论证活页5份，单独装订。4.各县区教研室、局属有关单位要将辖区申报的课题组织有关人员认真审查，严格把关，规范申报材料。每个人申报材料（两份申报书、五份活页）用长尾票夹单独夹好，并按类分开整理。材料按文史类（中学语文、政治、地理、历史）、数理类（中学数学、物理、化学、生物）、小学类（小学语文、数学）和综合类（中小学英语、体、音、美、信息技术、科学和品德等）四类划分；电子版材料报送申请评审书和课题设计论证活页

8、，分别用姓名+单位（一）（二）来命名，每人建一个文件夹，包含上述两个文件，用姓名+单位命名。汇总后同时报送至市教研室，逾期不予受理。未按以上要求报送或纸质申请评审书未加盖公章的均为无效，不参加评审。为了加强组织管理，市级课题申报必须由学校推荐后县区集中报送，不受理个人申报材料。5.各县区教研室、中小学校（幼儿园）要积极支持和引导教师开展教育教学研究，给予全程关怀和专业指导，让教师在教育实践与教学研究中取得更大的进步。6.其他。微型课题一旦立项，研究人员不得变更；规划课题如因工作原因确需变更的，须在结题半年前申请，经相关部门批准，方可变更。希望各县区教研室、市直学校加强对本次课题申报工作的组织与

9、指导，责成专人负责，确保本次课题申报工作按期完成。联系人：王雨 联系电话：3593390 ylkt3593390附件：1.榆林市“十三五”教育科学规划2016年度课题申报汇总表2.榆林市2016年度教育教学微型课题申报汇总表 3.榆林市“十三五”教育科学规划2016年度课题研 究指南 榆林市教研室 2015年11月17日抄送：省规划办。市教育局；本室各领导、各科。榆林市教研室 2015年11月17日印发附件1：榆林市“十三五”教育科学规划2016年度课题申报汇总表单位：（盖章） 填表人： 联系电话：序号课题名称申报人所在单位联系电话参研人123456789101112此表以Excel形式上报附

10、件2：榆林市2016年度教育教学微型课题申报汇总表单 位：（盖章） 填表人： 联系电话：序号课题名称申报人所在单位联系电话参研人123456789101112此表以Excel形式上报附件3：榆林市“十三五”教育科学规划2016年度课题研究指南（说明：指南中加黑部分既可以作为重点课题选题，也可以作为一般课题、微型课题选题。作为重点课题选题时题目不能改变，作为一般课题、微型课题题目时题目可自主选定，但不能改变研究方向。）一、德育与学科育人1.学科育人价值的内涵与实施途径2.德育有效性的探索与实践3.中小学德育教材衔接的研究与实践4.德育特色活动的设计与实践5.学生情感、态度与价值观评价的探索6.班

11、主任在德育工作中的角色与策略研究7.少先队工作的现状、对策与改革实践8.青少年道德教育“生活化”的实施策略研究9.中小学班队会主题教育活动设计与完善10.构建班级自主德育体系的研究与实践11.儿童良好行为习惯形成实践探索12.家校（园）共育培养儿童良好品德的实践研究13.外来务工子女德育活动的特点与实践探索14.落实立德树人根本任务实践及对策研究15.校园文化建设与学校德育研究16.中学生青春期教育研究17.中小学生心理问题预防与矫正研究18.德育活动与学校课程的有机整合研究二、课程开发与实施1.学科课程校本化实施的研究2.拓展型课程的开发与实施4.研究型（探究型）课程的开发与实施5.高中课程

12、多样化的设计与实施6.学校课程特色与教学文化建设的研究7.校本课程开发的途径、策略及其典型案例研究8.各学科课程、各学段课程衔接的研究与实践9.课程资源的开发与利用10.综合实践活动的校本课程开发利用的实践研究11.特色活动设计的案例研究12.幼儿园特色课程的建设与实施13.幼儿游戏设计与有效实施研究14.地方课程可爱的榆林教学典型案例研究15.微课程开发的实践与研究16.课程整合的实践与研究17.学校活动课程开发的实践与研究三、教材使用与分析1.学科教材教法分析的思路与方法研究2.教材内容统整中的问题及对策研究3.教材活动设计的实践有效性研究4.教材插图对学生学习的影响研究5.各学科教材使用

13、中的问题及策略研究6.不同教育阶段学科教材核心内容的比较研究7.教材与其它教学资源的优化整合研究8.幼儿园教学内容有效整合的实践研究四、教学实践与探索1.基于课程标准的教学设计与实施2.教学设计的基本要求及提高实施效果的探索3.科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究4.关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究5.激发学生学习兴趣、学习动机的策略与方法6.大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究7.培养学生合作能力和合作精神的实践与研究8.课堂教学中生成性资源的开发与研究9.实验教学改革与探索10.数字化环境下的教与学的转型11.教学范式探索与实践12.思维导图的教学应用与效果分析1

14、3.预设与生成问题的研究14.课堂观察的设计与研究15.个别化教学设计与指导研究16.探究性学习在学科教学中的应用研究17.课堂教学设计的优化研究18.课堂教学问题诊断的研究19.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究20.学科教学中的问题类型及问题解决策略研究21.学科教学中解题能力培养与解题指导的研究22.作业设计、布置、批改和反馈指导的实践研究23.现代教育技术与学科教学深度融合的实践与研究24.利用现代教育信息技术优化课堂教学的实践与研究25.微课设计、制作及使用案例研究26.学生社团活动设计、实施及评价策略与方法研究27.防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向的研究28.语文主题学习的实

15、践与研究29.高效课堂的实践与研究五、评价改革研究与实践1.课堂教学评价理念、内容和方法的改革与实践2.学生综合素质评价的实践探索3.“绿色指标”的研究与实践4.过程性评价的研究与实践5.学生学习诊断与学业评价的方法研究6.表现性评价的设计与实施7.中小学教师专业发展评价的实践与研究8.一日生活中对幼儿进行观察与分析的研究9.校园文化建设模式、策略与效益评价研究10.构建多元化的课程评价体系的研究六、教师专业发展与教育机制创新研究1.促进教师专业发展的培养模式探索2.教师专业培训课程的开发与实施3.以校（园）为本研修模式、内容和策略的探索5.基于网络的区域教师教研共同体建设及应用研究6.基于实践反思与专业合作的教师发展有效性研究7.青年教师的师德养成及其提升的策略研究8.教师发展的自我设计与自我评价方式研究9.教师反思实践能力的培养途径和方法研究10.外来务工者随迁子女入学配套政策的相关研究11.走班制教学与选课指导机制探索12.幼小衔接机制与方法的实践研究13.托幼衔接内容与方法的实践探索14.义