小学英语教学工作总结

1、英语教学工作总结 小学阶段是学习英语的关键期之一。即使他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。因为这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全能够借助于直观手段来教，协助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师能够充分使用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维水平。 一、学情景化 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供充足的机会用英语实行活动，让学生感受到使用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在4

2、0分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或24人一组的Make dialogues等制度，来增强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色实行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。 二、重视学生的主体地位，发扬教

3、学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。 A、诱发学习动机、激发学习兴趣。 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。 例如组织课前活动，我通常以听、说、训练为重点，利用课前几分钟，展开听、说、训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。 B、发扬民主，营造和谐气氛，让

4、学生动起来。 爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。 例如，在教学第二册Unit 6 At the zoo时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。 C、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识三、认真实行质量监控、积极推动评价改革 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重体个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。所以，在教学中须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体

5、互动化，评内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促动学生的表现，要求教师重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要意对学习后进的学生所取得的进步即时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流水平为主依据。采用学生平时教学活动中常见的方式实行，重视学生的态度、参与的积极性、努力水准、交流的水平以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互

6、评等生动活泼的方式实行。很多学校建立学生的评价档案。如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。因为注重对学生平时学习情况及地实行评价，有效地提升了学生学英语的积极性。除形成性评价外，小学三年级期末或学考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要查学生实际的语言应用水平；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作水平。评价用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教评价是为学习服务的，目的在于提升学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学的终身发展服务。 有效教学在小学英语教学中的实施是为了提升教师的工作效益、强化过程评价和目标理教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始