2019年《赤壁怀古》教学设计.doc

1、基本信息课题中职语文（基础模块）下册第六单元宋词二首 念奴娇 赤壁怀古作者张桂兰中江县职业中专学校及工作单位教材分析1本单元阅读与欣赏部分重点是古诗文的欣赏，联系不同时期、 不同创作背景和不同创作风格，体会其丰富的情感意蕴和优美的语言，提高我们的审美能力和文化素养。本单元选有唐代的诗歌、散文、宋词和清代小说，具有极高的认识价值和审美意义。2在理解的基础上恰当地运用联想和想象，领悟其中的境界， 在朗读和背诵中提高欣赏水平。学情分析1. 本课的教学对象是职高二年级学生，但语文基础依旧较差，阅读面不广、语言积累和感悟能力不强，对历史的了解也比较欠缺。但学生学习兴趣还是比较高。2.经过前面雨霖铃的学习

2、，学生对词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，为本课的学习奠定了基础。教学目标1、情感态度与价值观品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度；使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。2、过程与方法体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法；体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想3、知识与技能背诵念奴娇 赤壁怀古；了解豪放派词的特色；在诵读、品味的过程中提高审美情趣,培养鉴赏能力教学重点和难点三、教学重点：体会和品赏词中豪放的意境美，学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。四、 教学难点 ：准确把握词人复杂的心情。（即对“人生如梦 ”的理解教学过程教学教师活动预设学生设计意图环节

3、行为学生精彩的叙述惟妙惟肖的表演让学生兴趣大增，一、导入新课课堂气氛活跃。播放三国演义主题曲。抽学生简单描绘赤壁之战的场景。一、导入新2 请学生模拟苏试自述写作背景（多媒体出课现苏试画像）3 教师点评补充，引入新课二、赏析上阕：小组交流，学1 听名人配乐朗诵全词，生思想自由， 表述大2 全班初读本词，赏析上阕：二、赏析胆。学生小组讨论交流：上阕：a.悟读前三句，并体会其意境。b.为什么把周郎与赤壁并称？c.赤壁景观怎样？词人从哪些方面描绘的？歌曲的播放和赤壁之战场面的叙述及学生模拟苏试自述，可提高学生的兴趣和参与学习的热情。探究问题， 合作学习。（大屏幕展示赤壁景色）d. 最后一句的作用是什么

4、？3 小结：上阕的雄奇之景为下阕怀古之情做好了铺垫。4 全班品读上阕三、赏析下阕：请一学生朗读下阕至“灰飞烟灭”三 、 赏 析 下 提问：周瑜的形象是怎样具体表现的？（多阕：媒体显示相关图像）小组交流：a:讨论：“小乔初嫁了”的作用。b. 周瑜形象分析3 （一生表演诵）苏轼出场感慨：故国神游一樽还酹江月。（大屏幕同时显示情景画面）讨论分析：怎样理解苏轼的感慨？总结：壮志难酬却依然豪迈。但他并没有消极，他特别想得开，人生不如意事太多，何必太在意，所以他洒脱地举杯洒酒，祭奠江月。迁移：苏轼这种处事态度我们在工作中能用吗？在品读中学生豪情奔放。学生感叹周瑜的英才。在品读中感受作者壮志难酬却依然豪迈的

5、情在品读中感受赤壁雄奇之景学生直观形象的表演，激发兴趣，突破教学难点。促进知识的迁移四、小结五、课外作业设计全班品读下阕四、小结1 上阕：写雄奇之景气势雄浑下阕：抒豪迈之情 风格豪放 播放音频（名人配乐朗诵全词）全班豪情品读齐诵全词。五、课外作业设计：发挥想象 , 写一篇描绘赤壁景观的随笔（写）。在小组讲述你心目中苏轼、周瑜的形象 ,并对他进行评述。（说）怀强化学习效果动手动口，拓展学习效果板书设计 （需要一直留在黑板上主板书）念奴娇赤壁怀古上阕：赤壁景观雄奇壮丽乱石穿空（绘形）惊涛拍岸（绘声）千 堆 雪（绘色）上阕：写雄奇之景气势雄浑下阕周瑜形象盖世英才装束：俊雅儒将神态：从容镇定业绩：丰功伟绩下阕：抒豪迈之情风格豪放作业：发挥你的想象, 写一篇描绘赤壁景观的随笔。（写）在小组讲述你心目中苏轼、周瑜的形象, 并对他进行评述。 （说）学生学习活动评价设计1. 教师评阅作业 12. 制定学生自评表：对课堂的喜欢程度20，是否全程参与学习 20；是否善于思考积极交流 20；是否善于合作探究问题 20；是否在学习中受到了熏陶感受到了乐趣20。3.小组长根据学生的背诵和作业2 给组员评分（各50 分）教学反思1. 教学设计中体现了学生在学习中的主体地位，学生参与学习、合作学习，快乐学习等新课程标准的理念。2. 分组不是很均衡