鹬蚌相争教学设计

1、鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计（一）教学目标：1、能正确、流利地读会课文。2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。3、能联系实际感悟语言的寓意。教学重点：1、理解文言文的意思。2、感悟语言的寓意。教学难点：能联系实际感悟语言的寓意。教学准备： PPT 课件教学过程：一、故事导入：听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵国。到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，

2、赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？西汉著名学者刘向在他的著作战国策中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习 寓言二则之鹬蚌相争。请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。（板书课题）二、解题。1、请大家齐读课题，注意读准字音。2、鹬和蚌分别为何物呢？谁来给大家介绍一下？（请一两名同学介绍自己的资料）3、在了解了鹬和蚌之后，我们再来读一遍课题吧！（生齐读）4、古人云：“为学患无疑。”围绕题目中的关键词“争”你又有哪些疑问呢？（生质疑，师评价。）5、就让我们带着自己的疑问走进这

3、则寓言故事吧！（出示大屏幕全文）三、初读，读通：1 请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。2、请一两名学生是读课文，引导正音。4、看来我们都会读了，就让我们一起来读一遍吧！（生齐读）四、再读，读懂内容：1、俗话说得好：书读百遍，其义自见。请同学们在小组内再读一读，用自己的办法理解生词，读懂句子。2、哪个小组先来和大家分享自己的收获？3、文言文的词语的含义很多都是跟现代汉语不一样的，你们还有不理解的字和词吗？4、在扫清了字词的障碍后，相信我们已经初步读懂了这个故事。那谁来用自己的话试着讲讲这个故事呢？5、基本情节讲清楚了，已经很难得了！为了帮助我们理解故事内容，编者想得很周到，为我们准备

4、了译文。让我们对照译文再来理解一下文言文吧！同桌之间互相考一考。6、读懂了吗？那老师来考考大家？我读原文，你们读相应的译文，好吗？7、看来你们是真的读懂了！相信在译文的帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！谁来试一下？8、故事内容读懂了，那么刚才我们自己提出的问题都解决了吗？五、精读感悟寓意：1、那谁来说说故事的起因呢？2、一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？3、生回答，相机出示相关句子。4、鹬和蚌在相互钳制的同时还不忘斗嘴，当然我们也可以理解为心里的暗战。听了它们的争论你有什么感受？ 出示大屏幕：想一想括号里可以填上那些语气词，然后带着这种语气跟同桌读一读。5

5、、师：鹬紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹬嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹬曰（引读），蚌亦谓鹬曰（引读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹬气急败坏地说（学生接读）蚌亦针锋相对地说（学生接读）。6、鹬和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，文中是用哪个词语来描述的？（乘机板书“不肯相舍”）那么鹬蚌相争的结果又如何呢？7、生回答后说：鹬和蚌争了半天让谁获利了？这就叫鹬蚌相争渔翁得利！（板书渔翁得利）这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌，如果你是他，你会说些什么呢？8、渔翁乐了，我们的鹬和蚌却悲剧了他们可能很快就会

6、成为渔翁一家餐桌上的美味佳肴。在被渔翁带回家的路上，他们的心情肯定不会平静，它们又会有一番什么样的对话呢？请同学们拿起笔来试着写一写，最好能写出人物的心理活动和语气来！9、人之将死其言也善，鹬和蚌又何尝不是这样呢？让我们一起来倾听一下他们的肺腑之言吧！（请 2、3 名学生读一读）10、这场悲剧能避免吗？作为悲剧的目睹者，你又会对鹬和蚌说些什么呢？ （ 根据学生的回答相机完成板书 ）11、对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？（燕赵相争秦国得利）如果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了

7、！六、拓展1、其实，生活中也经常会发生“鹬蚌相争渔翁得利”的事情。你能说出一两个吗？2、师介绍： 1934 年，当国共两党争得不可开交时，日本帝国主义乘机侵占了我国的东三省。这就是“鹬鹬蚌相争，渔翁得利”。七、总结升华：同学们，在领会了这个故事的寓意之后，相信我们能把课文读得更加有味道了！（齐读）同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是：“字字珠玑化干戈，句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！这节课就上到这里，请同学们课外阅读战国策的其他篇目。鹬蚌相争教学设计（二）一、导入1 、猜成语

8、。同学们，我们今天做个游戏好不好？ 看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？（课件展示）2 、引入寓言，导入本课鹬蚌相争二 、新授1、解释鹬和蚌（课件展示）2、了解战国策3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：读明品悟。希望大家以后学习顾问能够用到它。4、学习寓言：（1） 初读课文要求：读准字音，注意停顿。（2） 正字音：曝 箝 禽 鹬（3） 对照节奏，再读课文。（4） 对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。（5） 检查重点的字词的解释：方：刚刚 曝：晒 箝：通钳夹住禽：通擒 捉住 雨：名词作动词讲 下雨谓：对某人说 喙：嘴（6） 用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文

9、（7） 带着下面的问题再看课文：A、它们为什么争？B、它们怎么争？C、结果怎样？（要求用波浪线画出它们相争时的语言）（8） 汇报交流（9） 指导鹬和蚌相争时的语言朗读 。（10） 要求读出它们毫不示弱的语气（分角色来演一演） 。（11） 从课文中你读懂了什么道理 ?（三） 拓展延伸生活中有这样鹬蚌相争渔翁得利的事例吗？鹬蚌相争教学设计（三）教学目标：1.学会 本则文言文中出现的生字新词 。 懂得“通假字”的含义，。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3.有感情地 诵读文言文 ，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培

10、养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点：1.读准字音：曝、雨、 箝 、 喙、 即。会写本课出现的生字。2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学难点：理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言 ， 培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学 课时 ： 一课时。教学用具： 多媒体教学课件。一、创设情境、导入新课。1、情景渲染：（出示课件：视频）。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，最强大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而

11、大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。2、出示原文、播放课文录音。3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。4、板书课题，齐读课题。二、初读古文，整体感知。1、配乐范读。2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。3、指名读、教师正音。三、精读古文，加深理解。1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）2、齐读。3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。4、让我们一起来读一读这五句话。5、请同学们结合这

12、五个动词简单叙述这个小故。6、逐句理解五个词意以及五个句意。重点强调：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。四、指导朗读，加深体会。1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。它们是怎么说的？（出示句子）2、自由朗读。3、指导朗读“鹬”的话：A、“鹬”的话是什么意思？B、它气急败坏的说（）；它咬牙切齿的说（）；它火冒三丈的说（）。4、指导朗读“蚌”的话：A、“蚌”的话是什么意思？B、它暴跳如雷的说（）；它气势汹汹的说（）；他怒气冲天的说：（）5、分角色练读。6、齐读全文。7、此时此刻，鹬和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？指名回答。8、同桌讨论：为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”？（教师板书）指名回答。9、小结：它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想到自己也处于死亡的边缘。如果这样继续下去，必然是（两败俱伤）最终（渔翁得利）。（板书：渔翁得利。）10、教师小结，画出箭头，完成板书。11、配乐朗读。12、全体起立，配乐背诵这则文言文。五、总结全文，揭示寓意。1、听了这则小故事，此时的赵王会怎么想？（出示七国