材料分析及教学设计答题思路

1、材料分析及教学设计答题思路一、材料分析题(一) 材料分析题答题结构1. 总起：这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果;或者直接用知识原理进行阐释。2. 分析：结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。3.(总结)：对于整个分析进行一两句话的总结。(不做硬性要求)(二) 材料分析题知识点积累1.新课改内容(结合综合素质的内容)师生：教师主导与学生主体学生观：学生是发展、独特、独立意义的人;学习方式：自主合作探究教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”;尊重、赞赏，帮助、引导。2.德育有关原理德育四大规

2、律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法3 教学的原则与方法教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。 教学八大

3、原则：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。4 班级突发事件处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导背诵内容：1.教师对于课堂突发事件的处理原则。原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则（冷静公平宽容）2.教师处理课堂突发事件的注意事项。沉着冷静的面对突如其来的变故。教师应保持一种大将风度，做到处乱不惊 在不影响其他学生学习活动的情况下，及时高效、巧妙果断的将突发事件转化为有益的教育因素。用宽容的心态、赏识的眼

4、光、智慧的举措来看待学生的所作所为，巧妙处理课堂突发事件。储备广博的知识。教师要有较全面的知识，不仅教给学生学科知识，更应引导他们树立正确的人生观价值观，巧妙机智的因势利导，才能事半功倍。3.面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些策略。课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂秩序有序而有效的开展，可以从以下几个教学策略入手： 先入为主策略，事先预防问题行为。可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。 行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为

5、，以良好行为控制问题行为，比如社会强化、活动强化和替代强化等；二是选择有效方式，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等。 行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则，一致性原则与心理辅导相结合原则。5 课堂问题行为产生原因：自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰;课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发;学生还没有养成认真听课的好习惯;不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课;策略： 根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，

6、激发学生的主动性; 培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈;鼓励小学生积极主动提问题来激发学习动机和学习兴趣;上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础;引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课。对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教师的关注。6 马斯洛需求层次理论生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要7 成败归因理论一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确

7、的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。8 学习迁移理论正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响9 新课程背景下的评价理念： 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展; 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程; 评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化; 评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进; 评

8、价内容上，全方面情况进行全面综合考察; 评价方法上，评价方式多样化 评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。四 教学设计题(一) 分析本文的写作特点(知识点：修辞手法：比喻、夸张、排比、反问、设问、反复、衬托;语言表达：准确鲜明、生动、简明扼要、连贯、得体;写作特点：a表达方式的特点：记叙、议论、抒情、描写、说明;b语言特点：语言清新，朴素，平实，活泼，幽默，含蓄等;c结构的特点：前后呼应、首尾呼应、层层深入、开门见山、卒章显志、详略得当;d表现手法：联想、想象、借古讽今、对比、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等)(二) 教学目标设计 知识与技能

9、：(核心知识与学科基本知识：字词句篇)答题示范：掌握几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进行理解，注重语言积累，学会运用课文中的词语进行造句。有感情的朗读课文，及背诵哪个段落。 过程与方法：(学习环境和交往、体验;自主学习、合作学习探究学习和具体的学习方式)答题示范：学习哪种写作手法的使用，正确朗读课文，了解课文内容，把握课文主体意思，学习和积累准确生动的语言;让学生分组讨论课文中的内容，通过合作和探究的学习方式掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。 情感态度价值观：【自然风光的描写】：通过对什么自然风光的学习，培养学生热爱自然的情感和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

10、。【人物或者事件】：通过对的记叙或描写，表达出思想品质，学生掌握知识的同时也要学习和培养课文中的思想感情。(三) 教学环节设计题题型1：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图设计题目1：用哪几个词语造句。【设计意图】通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论哪些段落，分别写了什么，有什么特点。【设计意图】：通过小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面段落了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。设计题目3：学生课后查找与课文相关的内容和资料，并在下节课堂分享给大家。【设计意图】：培养学生搜集信息和自主学习

11、的能力，通过探究学习，激发学生学习的主动性和积极性，拓展学生的知识面，同时陶冶学生的思想品德。题型2：设计教学环节(题目设置比如“根据重点设计环节、根据教学目标设计阅读环节或者是要求设计课堂导入环节”，要与课文内容相结合作答)第一环节：创设情境，激趣导入(导入方法：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、提问分析法、以旧引新法、悬念导入法、故事事例导入法、游戏活动导入法、歌谣谜语导入法等)(1) 间接导入：通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题(2) 直接导入：开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。第二环节：初读课文，整体感知。(1) 读课文，找生字，指导学生识字、写字。借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思。 根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(2) 深入局部，品读课