《安塞腰鼓》公开课教学设计

1、安塞腰鼓公开课教学设计寿县张李小学安塞腰鼓公开课教学设计2017年11月11日安塞腰鼓第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章内容。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅 礴气势。3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重难点：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。课时安排：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、谈话导入师：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹一一（课件出示作者的四次赞叹，生读） 师：这节

2、课，我们就一起来细细品味这篇课文。二、欣赏腰鼓1、速读课文，找出最能体现安塞腰鼓的特点的句子。指名说。这个特点为我们诵读全文起到了很好的提示，该用怎样的语气读这句话呢？指名读，齐读。2、全文洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美之情，能找到对安塞腰鼓反复赞美的一句话吗？响亮地读。看看“好一个安塞腰鼓!”这句话 在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）这安塞腰鼓到 底好在哪里呢?（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看 是？精彩在哪？小组合作分析1、交流。2、师生配合读。齐读这一节。3、师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得?”鼓捶起来之前，空气是一一（冰冷的），阳光是一一（恬静的），世界是 -（困倦的），

3、腰鼓捶起来了 ,空气（立即变得燥热），阳光 一（立即变得飞溅了），世界一一（立即变得亢奋了）。这样的变化，全因为有了这一一安塞腰鼓！这热烈而奔放的一安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓!在诵读中，你感受到了安塞腰鼓的什么?（相机板书：火烈）读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我 们怎能不赞叹一一（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇!”） （二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听:1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。2、谁来填一填：百十个腰鼓发出的,碰撞在四野长着枣树的 上，蓦然变成，只听见百十个腰鼓发出的上， 也蓦然变成，只听见o百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，

4、只听3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动!这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊 好一个安塞腰鼓!板书（隆隆）（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看:1、找到第三好，齐读。为什么赞美黄土高原？出示视频。看了视频，相信大家了解了这片土地的厚重。正是这一方厚重的 水土，才孕育出这样惊心动魄的安塞腰鼓，一方水土养育一方人，这 一方水土上，有着怎样的一方人呢？快速读12、13段，找到这个词。2、这群后生的生活环境与我们的生活环境相比怎样？你从哪句知道的?指名回答。在如此恶劣的环境下，他们为何能元气淋漓？在文中 找到最能体现他们元气淋漓的一个词。他们与什么搏击？他们想摆脱

5、 什么？他们的生活状态如何？他们的追求又是什么？他们在怎样的 环境中追求？3、这好，好在哪里?板书：搏击。谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量?所以，只有黄土高原一一生读：才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！让我们再次赞叹它吧！（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人 都叹为观止！ 一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。好一个安塞腰鼓!好一个一一痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了!痛苦和好一个安塞腰鼓！（稍停顿一会儿）三、感受最后一节。（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下

6、变得出奇地静，以致使 人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声一 一 渺远的鸡啼。三、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、 豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的 响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪 迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏, 节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章 感人力量。四、作业1.本文以什么作为线索?2.安塞腰鼓的特点是什么？板书设计:14、安塞腰鼓升华火烈隆隆教学反思:安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨 大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗 意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂 魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷 慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在进行第517段的教学时，我引导学生分四个层次来细细品 读。首先，是对这部分文本的整体感受与欣赏。我先让学生朗读这几 个自然段，找出文中出现了几次好一个安塞腰鼓”。然后，再读课 文找一找“好”体现在哪里。引导学生归纳出