新人教版小学一年级语文第六单元主讲稿

1、新人教版小学一年级语文第六单元主讲稿一、教材分析这一单元安排了1篇识字课、4篇看图学文：吃水不忘挖井人王二小画家乡快乐的节日和1个语文园地。新时代的儿童，在春天的雨露下，像盛开的花朵，愉快地生活，茁壮地成长。他们用鲜艳的红领巾，与明媚的春天、宽阔的大地组成了五光十色的多彩世界。感受生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易是本组教材的专题。“识字6”展现了几幅现实生活的美丽风景图，让孩子感受生活环境的美好。课文吃水不忘挖井人、王二小是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文画家乡是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，是多

2、么美丽，激发他们热爱祖国大好河山的感情，激发他们热爱自己家乡的热情。诗歌快乐的节日是让学生展望“明天”，让学生在珍视今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。这是一组实施美育的好教材，我们应该凭借教材，让学生欣赏美的景色，受到美的熏陶；抓住美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操。教学时，可借助本组导语，引导读目录，让孩子借助拼音浏览本组课文，初步感知本组教材内容，并提示学生围绕“幸福生活”的专题，主动发现、收集有关材料。学完本组课文后，把这些材料展示给大家，看看谁的收获大。还可以开展丰富多彩的活动，如：讲故事比赛、唱歌比赛、绘画比赛，让孩子们的综合能力得到充分的展示。二、教学理念 以

3、人为本、以学生的发展为本落实自主学习。必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中

4、，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。三、教法和学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读师生

5、合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的

6、感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。四、教学设计举例1、激趣导入，创设情境利用情境教学能激发学生主动探究的积极性。在教学识字6时，我的导入是这样设计的：小朋友你们喜欢旅游吗？今天老师和大家要去几个很美很美的地方，让他们带着好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。在教学王二小和快乐的节日时，利用课件播放歌曲、课文动画，渲染烘托气氛。让学生愉快氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。激发学生乐于探究的兴趣。2、图文结合，初读课文。教学时，教师引导学生看课文插图，读文从图入手，图文结合。这个单元每篇课文都有插图，教

7、师要引导学生从观察图画入手，然后对照图画来识字、学词、学句、学文，即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字，用文字的理解来加深对图画的认识。那么，怎样看图？看图先要有个整体的认识，再到部分的认识，然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象，而后逐渐地进行观察，再从整体上面来加深观察，此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中,悟也在其中。这样环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。3、识字：语文新课程标准对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教

8、学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。 （1）要借助拼音来识字。在语言境中课文中读（自由读互读）基于这一点，我在上新课时总要求第一读课文，要把不认识的字在课文中找出来，注上拼音，多读几遍，（2）再出示带拼音的字卡（开火车读）指名读。（3）接着出示没有拼音的字，相机指导理解字意（不是全部，可以有选择）（4）交流训字记字方法（组交流）（加一加，减一减，猜字谜，形近字）（5）再回到课文中，正确，流得的朗读过程再识字

9、。通过以上环节，识字任务应该可以较好的完成了。识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。写字指导写字的时候，因为学生对于字的形，结构等到方面有了一定的的学习能力。因此应尽量选择一些典型的，较难的字来指导。4、朗读训练读中悟情小学语文教学在朗读。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式

10、朗读课文，通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。一年级学生朗读训练往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读，模仿读，想象读，再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只是囿于“只能意合，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。5、课外延伸爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期。在教学画家乡时，让学生画画自己的家乡。在画时，教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入家乡的美景，用手中的画笔描绘出家乡的美丽景色，以培养学生的想象能力，创造能力，发展学