2021年高等 教师培训总结

1、2021年高等 教师培训总结本年 高等 教师培训采取 这种形式，我认为 异常 好，对于教师的教授教化 教研水平的提高提供了一个很好的平台，这些研修资料 可说是经由 了专家们精心的准备，也很有价值.1.看了xx先生 的视频课，受益匪浅收获良多。如在教授教化 历程 中应注意充分 施展 学生的主体作用，可将传统的解说法与合作学习、探究式教授教化 融合，提高学生的介入 率，体验学习的历程 ，培养学生剖析 信息，处置惩罚 信息或数据的能力和学生的探究能力。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等密切的接洽 。可以让学生们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在教室 上交换

2、与讨论。2.通过学习有不少新的认识：例如化学回声原理模块的教授教化 中主要存在以下三方面的问题：是不克不及 正确处置惩罚 必修模块与化学回声原理模块教授教化 的条理 性问题。一方面，先生 们忽视了必修模块与选修模块的衔接，在进行选修模块内容教授教化 前，常会忽视学生在必修的已有基本 ;在教授教化 后，又经常会忽视引导学生对“在必修基本 上成长 了什么?”这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，经常涌现 “选修模块教授教化 平庸化”的现象，即在化学回声原理模块教授教化 中，仅存眷 具体知识的教授教化 ，缺乏对学科思想办法 的体现。是在教授教化 中没有突出化学回声原理模块特点。在化学回声原理模

3、块内容的教授教化 中，要突出定性与定量相结合 、实验与理性推理相结合 的特点，要存眷 物理化学根本 思想办法 的运用。是处置惩罚 欠好 几个关系。例如，处置惩罚 欠好 定量剖析 与盘算 的关系，将定量剖析 问题的思路与庞杂 的数学盘算 等同;在教授教化 中死抠概念定义 ，疏忽 对概念的整体关系和内涵实质的把握;缺乏多样化教授教化 处置惩罚 方法 ，等。懂得 了为什么在高中教授教化 中要引入“熵”?如何懂得 “熵”?熵的因素跟焓的因素在抉择 化学回声偏向 上起着同样重要的作用。并且 现代科学里面熵的概念已经获得 普遍 的应用，比如 信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面确定回声偏向

4、 从有序到无序等等。也就是说，我们曩昔 的中学生根本 上一个“熵盲”，而一个搞自然科学的人如果不懂得 熵，他就不克不及 算是一个有教化 的人。因此我认为 我们在中学课程引进熵等新的概念，对于中学生的思想不雅 念的成长 、适应新的科学的成长 都是有很年夜 好处 的。对熵的懂得 要把握住两点：一是熵是用来描述年夜 量粒子的凌乱 度的物理量，少量粒子谈不上“熵”;二是凌乱 度实际上就是平均 水平 ，凌乱 度最年夜 就是最平均 。通常年夜 家以为平均 跟凌乱 度似乎 是完全相反，实际上平均 就是凌乱 度，任何一个别 系平均 了，就是凌乱 度最年夜 了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最后酿成 平均 了，

5、那就是熵增加了、凌乱 度增加了。如何懂得 “自发回声”概念?对自发回声的懂得 有两点很症结 ，一个是在一定温度和压强下，不借助于外力(如光照、通电等)靠自身的能力来进行的回声;第二个一定要指明是在什么条件下自发，如果脱离了这两条去谈任何自发回声，我认为都是没有意义的。这些高中新增知识学习在把握教授教化 的深度和难度方面有了很年夜 的认识提高，谢谢!3.学员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步提高。例如：xx市第四中学 xx ：教师最年夜 的利诱是难以把握教授教化 的深度和难度，在教授教化 中经常会“挖得很深”，逾越了学生的认知能力，脱离了学生已有的认知构造 ，其导致的效果 就是学

6、生认为 认知艰苦 ，被动的进行机械记忆。听了xx先生 对教材的剖析 既有高度又能结合 教授教化 实际，问题的切入息争 决都达到 释疑解惑的效果，很有收获。福安市第八中学 黄光华： 学生在学习化学必修1之后，对钢铁腐化 的原理和危害性已有所了解，并能已有知识进行铁防腐，这对学习本单位 知识有所赞助 。目前，学生自学能力、思维能力、实验能力和不雅 察能力的基本 较好，只要我们教师充分 施展 学生的主体作用，引导学生做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，规范操作，善于不雅 察，那么学习本单位 内容，掌握本单位 重点内容和学习办法 ，应该是相比较 较 容易的。 南安市新侨中学 苏昆服：对于原电池

7、和电解池教授教化 的最年夜 利诱是难以把握教授教化 的深度和难度，在教授教化 中往往会“讲得够多、够深”，超出 了学生的认知能力，脱离了学生已有的认知构造 ，导致了学生认为 学习艰苦 ，被动的进行死记硬背，增加了学生学习的包袱 ，学生的学习效果反而欠好 。听了xx先生 对必修教材化学2和选修教材4教授教化 要求怎么定位、如何把握深度和难度的剖析 ，我感到 很好，很有收获。仙游县第二中学 王建林： 小我 感到 原电池这一块的知识学生对照难懂得 ，有的学生学习缺少从实质 上的懂得 ，认为 这方面的内容很难，进而就产生 了畏学的学习态度。但我小我 认为 其实原电池照样 挺好懂得 的，<莲 山

8、>在教授教化 中应当适当的从回声的实质 上对学生进行研讨，强调学生自己将原电池的原理推导一遍，这样他们就能够霸占 这一难点。另外，对年夜 家讨论的问题说说自己的意见 1、盐桥问题：盐桥的问题，确实需要给学生点一点，但不必过于纠缠。主要是通过实验给学生感性认识，让学生明白“没有盐桥，原电池不克不及 够产生 持续 的、恒定的电流”就OK啦!2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不一 定是实用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最低，所以确定 不是实用电池。如：单液浓差电池PtCl2(g,p1)HCl(aq)Cl2(g,p2)Pt。从实用角度看，没有盐桥的确定 不是“实用”的原电池。总之虽然课程多、时间紧，但同学开展研讨与交换 ，并实时 请教有关教师专家。通过学习交换 ，拓宽了知识面，提高了认识。认识的提高主要表示 在两方面：一方面是对自我的认识，认