幼儿园挖掘健康内涵优化幼儿一日活动汇报材料

1、幼儿园一日活动研究成果展示观摩活动幼儿园挖掘健康内涵，优化幼儿一日活动汇报材料区实验幼儿园 “一日生活皆课程”的理念意味着幼儿的游戏活动、教学活动、户外活动、生活活动等环节都蕴含着一定的教育价值。当“寓教育于一日活动之中”成为我们每一位幼儿教育工作者的基本认识之后，如何将教育目标有机渗透在幼儿的一日活动之中，如何实现幼儿生活、学习和游戏的最佳结合，如何合理安排和组织幼儿的一日活动？围绕这一问题，我们进行了积极的思考和探索。一、以课程建设为载体，一日活动增内容课程是幼儿发展的载体，自上个世纪90年代末期，我园基于生活的借鉴、理论的启迪和现实的要求等三点思考，提出以现代健康观为核心的幼儿园特色文化

2、品牌战略，以生活教育思想为引领，培植健康教育特色。迄今十余年的时间里，我园的健康教育的目标沿着从基本动作身体素质身心健康健全人格的脉络不断发展；健康教育的内容走过了从单一的教育活动、到贯穿一日生活各个环节的道路；健康教育的形式从统一化、单一化到游戏化、生活化再到整体化、个性化的转变。健康教育课程走过了一条不断建构修订完善凸显特色的探索之路。在2010年幼儿园课程评选活动中，我园的健康课程被评为一等奖。（一）拓展生成教育活动内容1、追随幼儿兴趣，生成活动内容幼儿在园生活的每一个环节都是幼儿生活的片段，都具有教育价值，我们留心观察日常生活的每个细节，注意观察孩子们的一言一行，通过捕捉到的信息，给孩

3、子提供帮助和引导，有选择地从孩子的经验、兴趣中引申和扩展出教育主题。如：我们发现小朋友们都特别喜欢吃糖，甚至还会把糖悄悄地带到幼儿园，我们生成了活动糖果好吃不多吃；下雨天小朋友们打着伞来到幼儿园，对伞的的结构、图案产生了浓厚的兴趣，教师随即抓住这一教育契机，生成了伞花朵朵开这一主题。2、构建课程体系，完善心理课程内容心理健康是幼儿的幸福之源，离开它，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活。为此，我们积极建构幼儿心理教育课程，旨在让幼儿的心理获得健全的发展。遵循原则提高实效性：培养幼儿获得良好心理发展素质，除了将心理教育融入主题活动中，还是需要根据幼儿各年龄段不同的心理特征表现

4、，设置专门的心理健康教育课程。以更好的解决。比如：大班幼儿自我意识发展初期，容易产生不良情绪，因此我们设置了专门的心理教育课程的系列心情篇，通过以几个活动来完成。教学活动中的认识不良情绪的及其危害的我好生气，日常生活中学习控制排解不良情绪的心情预报；区域游戏中引导幼儿体验不同情绪，与同伴一起学习编排反映不同心情的小短剧的心情剧场。借助绘本增加生动性：近两年来，各种各样绘本因其贴近幼儿生活，具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，受到了越来越多的幼儿教师、幼儿及家长的青睐。绘本的题材丰富多样，有关于友情亲情的、也有关于勇敢精神的、生命尊严的等等的，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，而这些

5、正是促进幼儿心理健康的非常有价值的教育内容。我们鼓励教师挖掘其独特的教育视角，选择并设计了适合各年龄段的优秀活动，如：体验家的美好，感受爱的温暖的小班活动弗洛格去旅行；体验分享、感受美好的中班活动美丽的巴拿马；以及大班认识黑夜克服害怕情绪的吃掉黑暗的怪兽等等均被我们纳入园本课程，成为心理健康教育的生动教材。为幼儿一日生活注入了新的生机与活力。（二）准确把握教育活动核心目标教育活动是课程的重要组成部分，教师对教育活动目标的制定与把握直接决定着课程落实的效果。在健康、语言、社会、科学、艺术不同领域分支下，教师其核心价值目标的准确把握对实现健康总目标起着关键性的作用。我们梳理并提炼出这些分支的核心价

6、值目标。如：以纲要中健康领域的饮食营养教育为例：对食物原料即植物或动物的探究兴趣有效前提！主动接纳食物，饮食态度和行为的养成核心目标！进餐中的与人分享有益扩展！如：以纲要中健康领域的安全教育为例：对所处环境、简单符号的识别能力有效前提！自我保护意识和简单求生技能核心目标！具有初步的分析判断能力和快速反应力有益扩展！其中：“前提”、“核心”、“扩展” 三者构成健康系列活动的目标体系；“前提”是铺垫，但仅有“前提”是不够的，要防止“虎头蛇尾”；健康行为的养成是健康教育的出发点和归宿，因此核心目标的达成是关键；“扩展”是深入，应关注领域间的融合。（三）优化设计教育活动过程适宜的教育方式方法，是教育活

7、动的必要保证。1、感知体验为先导：根据幼儿的认知规律，注重教育方法的针对性、趣味性和可操作性，例如，通过开展“鼻子出血了怎么办”“生病了怎么办”等生动的游戏体验活动，让幼儿在感觉发热、呕吐、腹痛、腹泻、眼内不舒适时，或者发现同伴出现上述情况时，明白这是身体异常的表现，要及时告诉大人，不要独自忍着疼痛。再如，进行身体生长发育与保护教育时，常常会受到幼儿理解能力的限制，这时如果教师安排幼儿进行“量身高”“比照片”“触摸心跳”等游戏，使其通过亲身感受、动手操作等方式丰富自身感知经验，会更加激发幼儿探索身体奥妙的积极性。2、作品情境为辅助：对于不便于操作或展示的内容，可以借助欣赏一些典型的文学作品来感

8、知主人公的处境和内心体验。例如，欣赏故事胆小先生时，通过故事让幼儿体验作品幽默的情趣，鼓励幼儿发挥想象，大胆地续编故事，并尝试故事表演。通过这个活动，能增强幼儿的内心体验，有助于培养幼儿勇敢、活泼开朗的性格。另外，如火灾、地震、遭遇拐骗等意外发生后的紧急脱险自救方法，可通过创设适当的模拟教育情境，多媒体演示等激发幼儿脱险自救的积极情绪，开动脑筋想出切实可行的脱险自救方法，以其收到最佳教育效果。（三）关注细化生活活动形式与内容幼儿园非正规活动大部分由生活环节构成，诸如吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏以及这些环节的转换时间。由于受传统影响，大部分教师甚至是园长都十分重视教育活动的质量，而忽视了非正

9、规活动所蕴涵的教育价值。我园的健康教育课程内容涉及幼儿生活的全部范畴，注重在一日生活的每一个环节渗透健康教育理念，培养健康的生活方式，体现一日活动即课程的理念。我们将幼儿盥洗、入厕、进餐、睡眠等生活环节进行细化。以入厕为例，我们将入厕细化为：男女分厕、取纸、拉上小帘子、脱裤子、观察小便、大便、擦屁股、提裤子、冲厕、整理衣服等十个小环节，根据生活活动中的幼儿健康教育的特点和规律，开展贴近幼儿生活、游戏化的健康教育，如通过长耳朵与短耳朵，指导小朋友按照需要来选取卫生纸的长度。通过小屁股蛋藏猫猫，指导男幼儿上小便时不要把屁股蛋露在外面。通过清清的小便，引导幼儿会主动观察小便的颜色，判断自己的身体状况

10、等。在生活活动的各个细节中渗透健康教育理念，培养健康的生活习惯。 二、以教育研究为手段，一日活动转观念幼儿园坚持走“科研兴园”发展道路，建立健全了幼儿园、级部、班级三级教科研管理网络，十一五期间幼儿园承担了省级规划课题回归生活的课堂教学方法的研究，在研究过程中，不仅教师的教科研能力得到了提高，教师的教育理念更是发生了巨大的转变，正确的教育观念推动了一日活动质量的提高。三个“关注” 即关注幼儿生活、关注幼儿兴趣、关注幼儿发展。主要表现在组织一日活动时，注重从幼儿生活世界中发现并探究问题，充分考虑让幼儿置身于生活世界，在幼儿的生活中寻找适合的内容，尊重幼儿的兴趣，开发和利用了幼儿的需求和兴趣中的教

11、育价值；活动的内容、方法根据幼儿已有的经验和发展水平量身定做，体现了“以幼儿发展为本”的教育理念，不仅着眼于幼儿现实生活，让幼儿了解和适应现实生活，更以开放的胸怀和前瞻的视野，着眼于幼儿的发展，为幼儿的未来生活做准备。创设“四化” 教师在组织一日活动中能根据幼儿特点和生活经验,科学而有效地将幼儿熟悉的生活情境和感兴趣的一些素材作为活动的切入点, 创设活动材料生活化、活动情境游戏化、活动实例生活化、活动内容生活化的现实而有吸引力的情境,激发幼儿学习的兴趣与动机,让幼儿在生动具体的情境中,在教师的引导下,自己动手、动脑主动获得新经验。三个“立足” 教师在一日生活的组织中树立起立足于以人为本，以幼儿

12、为本的主体性思想；立足于课堂内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性；立足于幼儿社会活动的实践性。不仅将生活作为教育的内容，还把生活作为教育实践的方式，去解决现实中的问题，使经验服务于幼儿的生活。三、以制度完善做保证，一日活动求实效完善一日活动制度 为保证一日活动的实效性，我们组织教师认真学习了幼儿园一日活动指导意见幼儿园班级一日活动评价标准。针对我园的实际情况，制定、调整了一日活动的各项制度，如：一日活动跟踪制度、一日活动反馈制度、主题活动档案整理制度、活动区活动观摩评价制度、生活活动评价制度，幼儿体育技能评价制度等，幼儿园的管理人员深入班级指导教师一日活动的组织与实施，鼓励教师互

13、相观摩、交流，分享一日活动组织的经验与策略，提高一日活动的质量。调整一日活动时间 将原本零散的活动区活动、户外活动时间化零为整，保证了幼儿尽情游戏的时间。以户外活动为例，将以往班级单次户外活动30分钟，整合为50分钟左右，既保证了幼儿集体游戏的开展，又为幼儿分散游戏、自由自选活动提供了时间上的保证，既满足了集体活动中技能训练的需要，又满足了幼儿个体自由游戏的需要。四、以特色活动为亮点，一日活动提品质（一）体育特色推陈出新，增加挑战情趣登山远足不间断：东南山与幼儿园只有一街之隔，山上遍布石阶、土坡及鹅卵石铺成的小路，幼儿园充分利用这一有利资源，积极提倡崇尚自然、热爱生命的科学的健身方式，每周利用

14、户外活动的时间，开展全园性的登山远足活动。针对不同年龄的幼儿设计不同的登山路线，开展夺红旗、寻彩蛋等活动形式，让老师和幼儿远离城市喧闹，沐浴山林的新鲜空气，提高行进的速度、耐力，身体的协调平衡能力等，增强抗病能力达到强身健体的目的。传统武术我发扬：中华武术，历史悠久。在幼儿期开展武术方面的熏陶和教育，不仅可以让幼儿感受中国传统的文化，更是实现幼儿身心全面锻炼和发展的有效途径。幼儿园邀请社区的武术教练，定期组织全园老师、幼儿系统地学习武术的动作和基本套路。并将武术融入幼儿早操活动中，开发编排了以刀、剑、棍为主要器械的幼儿武术操节，为幼儿的早操注入了新的内容。挑战创新人人做：近年来，很多老师处于安

15、全的考虑，不愿组织幼儿开展具有挑战性的体育活动。这种观念势必会阻碍幼儿的发展。我园在原有野趣活动的的基础上，通过开发自然器械的组合加大游戏活动的挑战性，引导幼儿向更高的水平发展。如选用生活中常见的竹梯，将竹梯侧立，锻炼幼儿的跨跳能力；搭建不同高度的斜坡，幼儿根据自己的能力选择攀爬的对象；将竹梯平放，边拍球边走过竹梯的间隔，发展幼儿的协调能力；将竹梯与轮胎相组合，在不同的高度上练习走过竹梯的平衡能力幼儿参与体育活动的主动性、积极性和创造性大大提高，不仅掌握了动作发展的技能，更为自己战胜一个又一个难度动作感到骄傲，在富有挑战性的活动中获得了成功的体验。（三）饮食特色融入生活，贯穿课堂内外1、源于生活进课堂：幼儿园将做月饼、包饺子、凉拌菜、水果沙拉这些幼儿在生活中极为感兴趣但又常常不能参与的饮食制作活动引入了幼儿园的课堂，鼓励幼儿独立实践，幼儿在真实生活中获得完整的生活经验。我们我们注重让幼儿在参与、实践过程中增加对食品的认知、了解营养知识，学习简单的食品制作技能，从而逐步形成科学的营养观，为其一生的健康发展奠定良好的基础。2、有机渗透巧整合：饮食与科学、劳动相结合的种-收-做-帮系列活动。不仅让幼儿学习知识、锻炼技能，还