坚持产学研结合创设技工教育新模式

1、坚持产学研结合创设技工教育新模式【摘 要】随着竞争的日趋激烈，知识经济时代 的到来，市场经济条件下的现代技工教育要求学校必 须由单纯培养学生转向产学研结合。我们要将学校专 行分类，进行项目开发，针对专业办产业；要与校企 挂钩，了解市场和企业的用工需求，调整专业设置和 教学计划，与企业零距离结合；同时还要进一步加强 课题研究，根据学校发展规划，确定课题研究项目， 让“产”、“学”、“研”结合起来。【关键词】技工教育；产学结合、校企挂钩、课 题研究丹阳市技工学校经历了十几年的风雨现开设数 控、机械、电子电工、计算机等十几个专业，正面临 着二次创业的机遇和挑战。因此，坚持产学研结合的 办学模式，是直

2、面困难，迎接挑战，把握机遇，加快 发展的有效途径。办技工教育犹如办企业，既要有规 模效益，又要有专业特色；既要有产销两旺，又要有 改革创新。随着竞争的日趋激烈，知识经济时代的到 来，市场经济条件下的现代技工教育要求学校必须由 单纯培养学生转向产学研结合，这是培养创新人才， 适应知识经济时代需要的必然趋势。1 针对专业办产业 丹阳市技工学校自创办至今，成绩有目共睹，曾 几何时，丹阳技校办事没有欢乐只有愁。经过一番打 拼和冷静思考，丹阳技校重新定位，调整专业，提升 层次，发展内涵，又重拾回信心，办学效益呈上升趋 势。丹阳技校要成为丹阳市职业教育的尖兵，成为地 方经济建设的后备军，必须要自行构筑一个

3、发展的平 台，产学研链接的平台。纵观丹阳市技工教育的发展 过程，我们应该发现一个严重制约技工教育发展的 “瓶 颈”，就是与企业的紧密型联系太少， 可以说是严重忽 视，虽口头说与企业实行无缝对接， 但实际操作寥寥。 企业如水技工教育如舟，轻视水而建舟，师生均为岸 上之上，技工教育岂不为画舫，何以扬帆，何以得到 社会广泛而真正的认可。目前我设想，应把我校专业 划分成二至三个专业大类，实行项目开发，每个专业 大类都应有一个产业作为支撑，该产业的模式可以是 多种形式的，自办、联营、拿来等等均可。我校不应 该是有“围墙”的校园，而应该是不断进取，不断超 越和更新自我的市场；技工教育不仅仅是理论和专业 知

4、识的传授，而应该是培养技术工人、小老板甚至是 工程师的摇篮；技工教育不能是只立足于课堂、操场 和实习室的教学机器，而应该是具有创设宽松环境和 自由发展的空间。只有这样，才能培养具有创新能力 的一个新型技工，也只有这样，才能在培养合格、适 用、复合型学生的同时不断地创造实践发展和壮大技 工教育。2 校企挂钩 相辅相成我校应在办学思路上真正实行“三开”办学，不 是整天在闭门造车，不是把其它学校的做法拿来，再 凭自身的经验，拼揍成一份份的方案，这样，就又回 到过去的老路去了，是穿新鞋走老路。我校应首先在 市场和企业里了解情况、掌握信息、积累原料，没有 市场和企业人员参加制定的方案，徒劳无益，极易浪

5、费学生的时间和老师的精力，这对办成人民满意的技 工教育是有距离的。我校应将本市、甚至大市和省内 的企业排查摸底，了解市场和企业最前沿的用工及技 术信息，不断调整专业设置和教学计划，不断更新教 学手段和教学目的，真正实现理论与实践的零距离结 合。不仅如此，与市场与企业的紧密性接触，还能为 学校带（送）来设备与资金，还能为前述的产业带来 业务和效益，同时，还能为学校为购置大型、高价的 实训设备和建设实训工场而节约资金；另外将学生不 定期送进企业进行阶段性实训， 一举两得， 何乐不为。 这样将产学研引入教学之中，使原来的教学模式发生 质的变化，走出黑板上写工艺的困境，将复杂的原理 （严格意义上讲 5

6、0%以上的学生听不懂）融于实践中 完成（90%以上的学生实践操作一学就会） ，使学生学 习起来倍感轻松，贴近了企业与社会对人才的需求。3 加强课题研究 实践证明，在知识经济到来之际，技工学校再也 无法依赖于传统的教育思想和方法来完成培养专业技 术人才的使命，不可否认，我们目前在不少地方仍然 打有“文化课 +专业课”就是技工教育的陈腐铬印。 所 以，依靠技工教育科研， 培养一支科研型的教师队伍， 提高现代化教学水平已迫在眉睫，这是技工教育不断 深入改革，全面实施素质教育的一个重要途径。我校 应根据学校发展规划，确定课题研究项目，下达课题 研究任务，及时向教师提供教改信息，组织有关教育 理论或教学

7、方法讲座、组织论文评选、负责校刊的编 辑和出版，并参与教师继续教育的管理、职评和教学 考核工作等，努力使我校的科研工作取得实质性的成 效。在与市场、与企业的紧密型联系中，师生应共同 参与“小改革、小发明、小发现、小创造、小提高” 的“五小”活动，并将“五小”活动与全国创新大赛 和与集团产业挂钩，利用我校人才的智力优势进行技 术改造，提高经济效益。按专业大类自我开发相关的 项目或软件，确定我校自身的产品品牌，为地方经济 建设服务。为此，既能促进教师的专业化成长，又能 提高学生在专业大类上的感性认识，为学生提供有一 定实际价值的仿真平台。针对课程设置滞后于时代要求的状况、我校应着 眼于社会需求和人

8、才的发展，紧跟市场和企业发展的 脉搏，以专业大类为基础，有计划、有组织、有目的 地开展课改工作，通过课改引领学校成为教学研究的 基础，教师成为教学研究的主体。多年的技工教育教学工作实践，我们应该认识到: 产学研链接是我市技工教育二次创业的必由之路，是 多出人才、出好人才的前提和保障，同时也是本土教 育家教育思想的延续和发展。此项工作不是一朝一夕， 一蹴而就的工作、而是一项长期的任务，但我们现在 就必须清醒地认识到，忽视了这样工作，不加大力度 注重建立产学研平台，就不能建设具有丹阳特色的技 工教育。丹阳的技工教育应该为“二个率先、二个提 前”作出更大的贡献，通过我们自身的不懈努力，完 全有条件、有能力将丹阳的技工教育进行到底。【参考文献】1 刘力.校企合作J.职业教育，2004 ( 3).2 毕广兰.产学研结合的教法探讨J.教师论坛， 2003( 5