五年级教材整合方案

1、五年级教材整合方案 王娜五年级单元先导课基本策略单元先导课就是以教材中的主题单元为依托,学生在教师的引导下, 充分利用老师提供的“预习达标卡”和手中的工具书课前进行充分预习，集中学习单元生字新词，初步整体感知课文内容，理清顺序，尝试概括段意和课文主要内容。课上，学生在老师的点拨指导下，一是完成对本单元生字词的认读，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好路；二是抓住单元主题这根“藤”，以“藤”串“瓜”（课文），让学生初步了解每篇课文围绕主题写了什么内容。在此基础上，抓住典型的句段，让学生多读，以读代讲。单元先导课旨在培养学生自主预习能力，变学生“被动学习”为“有备而来”。（前置

2、性学习）一、基本流程激发兴趣明确主题比较阅读指导方法夯实基础质疑问难评中引导提升能力 五年级“单元先导课”基本流程图五年级年级精读引领课基本策略精读引领课，即“1+X(+Y)”课型，“1”指的是精读课例的教学，从教材的每个单元中挑选一、两篇富有代表性的文章，瞄准单元教学目标，确定学习重点、难点，进行“精读”，从中品味、欣赏蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，进行听说读写的基本语文能力训练，并渗透一些学习方法的教学；“X”指的是依据教材特点合理选配语文主题丛书语文课外读本或其他课外阅读材料的一篇（或多篇）课外课例的教学；“Y”是老师依据具体教材内容，而设计的一些专项语言训练，如“片段练写”

3、“即兴创作”等环节，整体属于精读引领下的“读写联动”式课堂教学。此课型实现“以文带文”，将课文和扩展的阅读材料有机地联成一个整体，使它们相得益彰，从而扩大储备，深化内涵，开拓视野，提高学生感受、理解、欣赏和评价能力。一、基本流程品读体验随文得法类比阅读领悟异同揭题激趣交流预习实践体会学以致用 五年级略读整合课基本策略 “课标”提出：“学习略读，粗知文章大意。”略读课文大都故事性强，趣味性浓，有助于学生开拓视野。略读整合课就是以单元略读课文为主要整合点，引导学生把从精读课文中习得的阅读方法，用于阅读实践，提高阅读能力。略读整合课，教学重“导”轻“教”，对重点精彩之处，注重引导，在内容理解、表达运

4、用上整体推进，突出一个“合”字，体现一个“略”字，简化教学环节，不搞过细分析。让教学目标更为集中，教学重点更为突出，学生的主体地位体现更为明显。课例类型主要包括：教科书中同单元略读课文的整合阅读（课内课的整合)和语文主题丛书上选文的整合阅读（课外阅读的整合）。此外，整合课的篇目还可以往外延伸，形式更加灵活。一、基本流程聚焦重点互动交流品读体验感悟表达依据提示自主学习总结提升迁移运用 五年级“略读整合课”基本流程图五年级群文阅读课基本策略 课标对高年级段的阅读要求逐步提高，不仅要求高质量的阅读，还提倡高速度、高密度的阅读，在语文单元主题学习过程中，群文阅读课是培养学生高品质阅读的一种重要课型。如

5、何更好地引导学生一节课上完成对多篇文章的阅读，需要我们对课堂进行有效的规划与设计，根据单元教学主题的不同，训练侧重点的不同，采用不同的方式来进行。因此，群文阅读课又可以划分为以下几种形式：一是自主阅读课，所有的文章由学生自主在课上静静地阅读，自读自悟；二是阅读汇报课，教师根据自己的需要，选择一组或者几组课文，抓住一个或几个小的训练点，整合文章，引导填写“导读单”，通过课堂交流汇报，品读领悟；三是读书活动课，对于一些诗歌或者其他文章，可以有选择地以诗歌朗诵会、读书交流会等形式解读。接下来介绍的流程主要是以群文阅读汇报课为主。一、基本流程主题拓展 总结提升片段分享 赏析精彩阅读概览 初步领悟激趣引

6、入 主题回顾 五年级“群文阅读课”基本流程图五年级表达运用课基本策略语文课程标准（2011修订版）明确要求，语文课堂要以教学实践为基础，找准“读写结合”点，借助多种形式的训练，把语文教学的核心任务“语言文字运用”落到实处。高年级表达运用课是学生对一单元教材内容和相关的拓展文本内容进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到了知识的滋养和思路的开阔之后，教师根据本单元习作重点从“语用”的角度进行专项训练，让学生做到以读促写，读写结合，从而不断提高学生口头和书面表达能力。“阅读是吸收，写作是倾吐”。表达运用课就是要在阅读教学中大做文章。学生此时已经完成了大量的文本阅读，教材延伸到课外，每个单元在相同

7、的主题下，学生阅读的文本无论是从情感色彩还是情感表达方式上都有章可循。其中高年级每个单元的训练重点，大多为本单元的写作服务，一个单元的几篇课文，甚至可理解为本单元的写作范文。这些文章的主要内容及思想，能引起学生与作者思想产生共鸣。这种情况下，教师就想方设法通过阅读教学迁移到说写上，来完成本节课的教学任务。本节课的教学内容要灵活设置，既可以重点参照每单元的固定栏目“回顾拓展、口语交际、习作”等内容设置专项训练，这好比“正餐”；也可以依据单元文本特点有意识地在阅读过程中进行指导和渗透，随时捕捉训练点，进行灵活分散式“小练笔”训练，这好比“点心”，如引导学生或积累、或观察、或体验、或练写片断。这样，

8、学生就能把储存下的大量关于本单元习作的美好丰厚的生活素材，真正应用到习作练习中去，让学生的“口语表达”“文字体验”都由难变易，由苦变甜。一、基本流程自主创作 拓展创新小组交流打开思路和谐互动自由表达创设情境 激发兴趣 五年级“表达运用课”基本流程图五年级达标提升课基本策略达标提升课是“单元主题学习”的收口和总结，特点主要在于对单元所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。因此在达标提升课中，教学内容的设计主要涉及到以下几种类型：1“知

9、识归类型”达标提升学生在“精读引领课”“略读整合课”“群文阅读课”等课型中借助具体文章对单元知识和训练能力进行了重点学习和训练，但是还依然存在点状或块状的现象，没能形成一个相互联系的系统的网络。因此，把相关的单元知识归类，如阅读方法的归类、基础知识归类、写作归类等等，可以使学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高单元教学目标中所规定的能力。例如六年级基础训练中的连动句和兼语句是两种复杂的句式。对这两种句式之间的差别，一般学生都不易分辨清楚，在练习模拟造句时，都不大把握得住。在“知识归类型”达标提升课中，老师就可以专项设计，重点讲解，让学生充分训练。2.“专题型”达标提升课就是针对单元“

10、听说读写”或“字词句段篇”等内容进行有目的地专项复习，提高学生对基础知识的巩固，然后灵活拓展相关的技能训练，提高训练层次。一是强化型设计：教师依据学生学习实际，抓住学生在前面几种课型学习中存在的阅读理解等环节中出现的“短板”，精心设计教学内容，进行专项复习，而不是搞题海战术。如学生在段落层次划分上无章可循，胡乱划分，教师就可以单独进行训练指导，并遵循：教给方法-实战训练-互动交流-习得方法的步骤开展。二是拓宽型设计：即以原有知识为基础向外拓宽。在精读引领课、略读整合课中由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而达标提升课则在学生经过多篇课文学习并理解了多个知识点之后，已具备了拓宽的条件

11、。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，达标提升课上则必须进行拓宽性讲解，诸如主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语等专业术语，结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。只有这种拓展性练习，学生进行扩句和缩句练习的水平才能得到提升。三是升华型设计：也就是说学生在实际的阅读理解时形成的思考凭借了老师的点拨指导和自己的认知经验。达标提升课上，老师就可以结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，然后在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理

12、解的水平、能力提高到一个新的层次。3“检测讲评型”达标提升课通过检测查漏补缺，弥补过去教学的不足。对学生要按不同层次要求，分别对待，使不同层次的学生都能取得各自的理想效果。检测前，要通过测验、考查、提问、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，提前制定教学方案。这样在检测中对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。 4.“竞赛活动型”达标提升课就是要通过设置的竞赛内容，以游戏、闯关、抢答等语文实践活动方式检验学生对知识的掌握，是小学生比较喜闻乐见的课型，有助于激发学生的复习兴趣，突出复习的整体，提高训练质量。与传统综合复习课往往仅局限于对基础知识的复习整理不同，达标提

13、升课内容更丰富，形式更灵活，目的是使单元主题得到理性升华，单元知识得到理解巩固，语言训练落到实处，从而实现学生语文综合素养的“提升”。一、基本流程指导重点强化训练评价反馈总结提升互动交流质疑问难复习梳理强化目标五年级“达标提升课”基本流程图五下整合教材进度表2016-2017年五下第二学期进度表月份周次教学内容备注单元主题二月第1周单元先导课精度引领课略读整合课单元前置性预习1、 草原 3、白杨2*丝绸之路 4*把铁路修到拉萨去走进西部第2周群文阅读课表达运用课达标提升课语文主题丛书口语交际与习作第3周单元先导课精度引领课单元前置性预习5. 古诗词三首6. 冬阳.童年.骆驼队童年三月第4周略读

14、整合课群文阅读课表达运用课达标提升课8. 童年的发现7*祖父的园子9*儿童诗两首语文主题丛书口语交际与习作第5周单元先导课精度引领课略读整合课单元前置性预习10. 杨氏之子11. 晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话语言的艺术第6周群文阅读课表达运用课达标提升课语文主题丛书口语交际与习作第7周单元先导课精度引领课略读整合课单元前置性预习14. 再见了，亲人16. 桥15*金色的鱼钩 17*梦想的力量他们让我感动四月第8周群文阅读课表达运用课达标提升课语文主题丛书口语交际与习作第9周单元先导课精度引领课略读整合课单元前置性预习18. 将相和19. 草船借箭20*景阳冈21*猴王出世中国古典名著之旅第10周群文阅读课表达运用课达标提升课语文主题丛书口语交际与习作第11周第六单元综合性学习五月第12周单元先导课精度引