导趣导思导言导创

1、导趣 导思 导言 导创【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文 章编号】 2095-3089（2014）04-0139-02现代教育认为，课堂教学是师生的双边活动，教 师充分发挥自己的主导作用，造就愉快、和谐、自主 的课堂气氛，让学生主动学习，实现课堂效果优质、 高效、低耗、大面积提高数学教学质量。一、导趣 学生的学习兴趣直接影响到教学效果。因此，教 师要用正确的教学手段，采用实际操作，直观演示、 讲故事、做游戏、猜谜语等教学方法，激发学生的学 习兴趣，借助兴趣的动力，落实“乐学”的目标，变 “负担”为乐趣，化外在的“动机”为自觉的追求。 如教学“三角形的认识”时，可以编一个谜语

2、： “看起 来像座塔，一笔、二笔、三笔随你画，日常生活中常 见它。”学生边画边猜，激发了兴趣，待学生猜出后， 再讲授新课。又如教学“小数的性质”时，教师在黑 板上写出 5、50、500，问：“谁能在每个数后面加上 适当的单位，并用等于把三个数连起来。 ”经过思 考，学生得出：5米=50分米=500 厘米，5元=50 角=500 分。师又问：“你能用同一单位把上面的各式表示出来 吗？”学生一听，思维更加活跃了，争先恐后地说： “ 5 元 =5.0 元 =5.00 元。”最后老师问：“5、 5.0、 5.00 这些数大小能否相等呢？为什么相等？”这时出示课 题：“小数的性质”。此时，学生的思维已处

3、于欲罢不 能的状态，教师把握时机，把学生带入探索新知的情 境中去。二、导思 古人云：“授之以鱼，只供一饭，授之以渔，受用 终身”。教师在课堂中既要管教， 要管学， 不但使学生 懂得怎样做，还要明白为什么这样做，怎样做才是最 好的。因此，教师应在教学过程中，根据数学知识的 内在规律和小学生的认识规律，有意识的创设思维情 境，创造思维的机会。激发思维的兴趣，把数学结论 实际问题转变为学生主动探索的对象。如教学第三册 的乘加、乘减时，求一共有几个樱桃？ 先让学生观察， 感知图意，引导学生列出算式： 4+4+3，接着老师又问：“还有其他方法 吗？”一时激起千层浪，有的嘀咕：要是没有最后一 组，就可以用

4、乘法计算。有的说：要是最后一组也是 4 个樱桃就好算了。通过几分钟的热烈讨论，学生很 快就列出4X 2+3、4X 3-1的式子。又如教学8+9的口算方法时，师问：“你怎样想的？”有的说： “把 9 分 成 2 和 7，8 加 2得 10，10 加 7 得 17”。还有的说：“把 8 分成 1 和 7，9 加 1 得 10，10加 7得 17。”说来说去， 总是离不开凑十法。师再暗示： “你能用学过的知识， 很快想出答案吗？”此时学生恍然大悟：根据调换加 数的位置和不变的规律， 8 加 9也可以想 9加 8 得 17。 教学应用题时，应让学生懂得解题思路：从条件入 手：已知什么条件可以求出什么问

5、题怎样 解？还有其他解法吗？ 哪种解法最好？从问题 入手：要求什么？ 必须知道什么？ 先求什 么？一一再求什么？一一还有其他解法吗？一一哪种 最好？学生掌握了学法成功率高信心增 强进一步探索 再次成功，形成良性循环，获得事半功倍的效果。语言是物质思维的形成，是思维的外壳，数学语 言表达能力的提高直接影响到学生分析问题、解决问 题及逻辑思维能力的发展。因此，教学时，教师要提 供“说”的机会，创造“说”的氛围，根据教材内容 可让他们看物说、看图说、动手操作说、看演示说、 看线段图说，还可以围绕教学特点，让他们说题中的 情节，说条件，说问题、说思路、说算理、说选择算 法的依据等等。教师可以根据教材内

6、容和学生的认知 规律，有计划、有步骤地进行训练。模仿着说。模仿着说是说话的初级阶段，是由一 般到特殊的过程，可以采用学生模仿老师说，也可以 采用学困生模仿优生说。通常这种方法对于一年级的 学生较适宜。启发着说，经过一段时间的训练，学生已有较大 的进步，但要他们独立着说还有一定的困难，此时， 还需老师的点拨、暗示。如教学几百几十的加减法 （270+20）时，首先引导学生想 270 可以分成几个百 和几个十？先算什么？再算什么？然后请学生用 “先、 再、最后”把这句话连起来。创造着说。经过前面两个阶段的训练，学生的语 言能力发展到一定水平，就可以让他们创造着说。如 看图编道应用题（图中有 8 只白

7、兔， 4只黑兔）图一 出现，学生的发言可热烈了。有的说： “饲养组养了 8 只白兔，4 只黑兔，一共养了多少只兔？”还有的说： “饲养组养了 8 只白兔， 4 只黑兔，白兔比黑兔多多 少只？” 一一学生兴趣盎然，情绪高涨，发散了思维， 丰富了语言，用创新的语言表达了创新的思维。四、导创 未来的人才，应该是有创新意识，勇于探索、勇于创新的一代新型人才。因此，从小，从早培养学生 的创新意识，创新能力是非常重要的，教师应该怎样 培养学生的创新能力呢？培养学生的好奇心，自信心，鼓励学生多想、多 画、多做，勇于质疑问难，乐于标新立异，善于找出 窍门，敢于向老师和书本挑战。进行一题多变的训练。教师应善于变

8、换题目中的 条件和问题， 对学生进行创新意识的培养。 如：一（1） 有 25 个女生， 20 个男生，一共有几个学生？当学生 解答完后，又问：如果把问题改成：女生比男生多几 个？该怎样解？你还能提出怎样的问题？进行多题一解的训练。如：（ 1）苹果有 10 个，梨 有 8 个，苹果比梨多几个？（ 2）苹果有 10 个，梨有 8 个，梨比苹果少几个？（ 3）苹果有 10 个，梨有 8 个，苹果拿走几个就和梨同样多？使学生明白， 这些题目的数量关系、解法都一样，只是叙述方式不 同而已。进行一题多解的训练， 除了让学生会算， 会解外， 还要达到巧解（即找到最佳的思路解题）如比较的大 小时，可以引导学生用：化同分母。化同分子。 化小数（可以用分子*分母，也可用分母*分子