博士后和民工的区别

1、博士后和民工的区别 某公司引进了一条发现有个缺陷的香皂某公司引进了一条发现有个缺陷的香皂 包装生产线：常常会有盒子里没装入香皂。包装生产线：常常会有盒子里没装入香皂。 他们只得请了一个学自动化的博士后设计一他们只得请了一个学自动化的博士后设计一 个方案来分拣空的香皂盒。博士后成立多人个方案来分拣空的香皂盒。博士后成立多人 科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、 自动化、自动化、X X射线探测等技术，花了几十万，射线探测等技术，花了几十万， 成功解决了问题。生产线两旁的探测器会检成功解决了问题。生产线两旁的探测器会检 测到空肥皂盒并自动把空皂盒推走。测到空肥

2、皂盒并自动把空皂盒推走。 中国南方有个乡镇企业也买了同中国南方有个乡镇企业也买了同 样的生产线，老板发现这个问题后大样的生产线，老板发现这个问题后大 为发火，找了个小工来说：为发火，找了个小工来说：“你他妈你他妈 给老子把这个搞定，不然你给老子爬给老子把这个搞定，不然你给老子爬 走。走。” 小工很快想出了办法：他花了小工很快想出了办法：他花了9090 块钱在生产线旁边放了一台大功率电块钱在生产线旁边放了一台大功率电 风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。 -引领教师踏上幸福的研究路 邵建辉 杭州市崇文实验学校科研处 TEL(O):3 微型课题是指小而典型的问题，微型课

3、题是指小而典型的问题， 简言之，就是那些有价值的小问题简言之，就是那些有价值的小问题 ； 一种有别于一种有别于“学术派学术派”的非正式的教的非正式的教 育研究活动，不需要经过主管部门的育研究活动，不需要经过主管部门的 审批立项审批立项 。 一、什么是微型课题? 小学语文试卷人性化设计的研究小学语文试卷人性化设计的研究 农村小学如何开好家长会农村小学如何开好家长会 两个认识误区：两个认识误区： 一是认为问题小而轻视问题所体一是认为问题小而轻视问题所体 现的价值；现的价值； 二是认为问题小而低估解决问题二是认为问题小而低估解决问题 的难度。的难度。 二、微型课题的基本理念 理念一：理念一：问题即课

4、题问题即课题 理念二：理念二：对策即研究对策即研究 理念三：理念三：收获即成果收获即成果 理念一：理念一：问题即课题问题即课题 倡导每一位教师树立倡导每一位教师树立“问题即课题问题即课题”的的 意识。要求按照切口要小、选题要准、研究意识。要求按照切口要小、选题要准、研究 要实的指导思想，从自身的需求出发，从一要实的指导思想，从自身的需求出发，从一 个个实际的教学实例出发，认真解析自己的个个实际的教学实例出发，认真解析自己的 课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题， 做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自 己最感兴趣的

5、、迫切需要解决的问题作为课己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课 题。题。 理念二：理念二：对策即研究对策即研究 确立问题后，作为研究对象，解决问题的确立问题后，作为研究对象，解决问题的 过程就是研究的过程。在不断提出问题解决问过程就是研究的过程。在不断提出问题解决问 题的过程中实现自己的专业发展。一般思路是：题的过程中实现自己的专业发展。一般思路是： 确立问题（提出解决什么问题）确立问题（提出解决什么问题）预设目标预设目标 （期望获得什么结果）（期望获得什么结果）设计步骤（设计研设计步骤（设计研 究的步骤方法）究的步骤方法）主题阅读（围绕问题查找主题阅读（围绕问题查找 资料）资料）研究实施（

6、在教学中应用验证）研究实施（在教学中应用验证） 撰写报告（提供经验和成果，总结提高）。撰写报告（提供经验和成果，总结提高）。 理念三：理念三：收获即成果收获即成果 微型课题研究目标定位为微型课题研究目标定位为“收获先进的收获先进的 教育理念，蕴积灵动的教育智慧教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教。要求教 师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰 写教学随笔和教学反思。写教学随笔和教学反思。 三、微型课题的特点 （一）范围小 微型课题研究主要聚焦于教育某方面的微型课题研究主要聚焦于教育某方面的 一两个因素的实质或关系的矛盾和疑难，研一两个因素的实质或关系的矛

7、盾和疑难，研 究的内容是教师教育教学过程各个环节的有究的内容是教师教育教学过程各个环节的有 价值的细小问题。问题可以具体到一堂课的价值的细小问题。问题可以具体到一堂课的 教学案设计、授课导入方式、课堂提问、作教学案设计、授课导入方式、课堂提问、作 业设计等等。研究涉及的范围小、人员少、业设计等等。研究涉及的范围小、人员少、 因而规模小、投资少。因而规模小、投资少。“小小”是微型课题研是微型课题研 究的显著特点。究的显著特点。 小学高年级小学高年级“春假春假”数学作业设计研究数学作业设计研究 它不需要固守三、五年的研究周期，它不需要固守三、五年的研究周期， 什么时候想研究了就什么时候开始，什么什

8、么时候想研究了就什么时候开始，什么 时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结 题，十天、半月可以，一月、半年也行。题，十天、半月可以，一月、半年也行。 （二）周期短 （三）求平实 微型课题研究立足于当前教学实际，针微型课题研究立足于当前教学实际，针 对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑 点问题，开展实实在在的行动研究。研究抓点问题，开展实实在在的行动研究。研究抓 住一个住一个“实实”字就能出成果：课题源于教学字就能出成果：课题源于教学 “实际实际”，放在教学活动中去，放在教学活动中去“实践实践”，研，研 究活动要究活动要“

9、真实真实”，研究过程要，研究过程要“踏实踏实”， 研究结果要研究结果要“务实务实” 为为“中等作文中等作文” 定制讲评的定制讲评的“另类招数另类招数” （四）收效快 一个问题解决了，就可以得到一点收一个问题解决了，就可以得到一点收 获，也就可以转入到下一个问题的研究，获，也就可以转入到下一个问题的研究， 节奏明快。它不需要触及该问题的方方面节奏明快。它不需要触及该问题的方方面 面，更不需要形成系统的经验总结，也不面，更不需要形成系统的经验总结，也不 苛求一定要将自己的研究心得发表，关键苛求一定要将自己的研究心得发表，关键 是要让自己体味到是要让自己体味到“眼前一亮眼前一亮”、“心头心头 一喜一

10、喜”的愉悦。的愉悦。 课堂提神用什么招课堂提神用什么招 （五）形式活 一种非正式的教育研究活动。它不需要一种非正式的教育研究活动。它不需要 拘泥于科研制度及八股。在实施流程上，它拘泥于科研制度及八股。在实施流程上，它 不需要严格按照不需要严格按照“选题论证选题论证设计方案设计方案立立 项开题项开题实施研究实施研究结果分析结果分析鉴定推广鉴定推广” 等环节。它存活于教师日复一日的工作生活等环节。它存活于教师日复一日的工作生活 中，没有固定的研究模式，没有强制的操作中，没有固定的研究模式，没有强制的操作 流程，人人都可以研究，时时都可以开展，流程，人人都可以研究，时时都可以开展， 处处都可以进行，

11、在兴趣中生根，在实践中处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中 开花，在过程中结果。开花，在过程中结果。 四、微型课题选题的“四宜” 如果只是在前人的圈子里如果只是在前人的圈子里“原地踏步原地踏步”， 缺少新认识、新角度和新材料，是很难写出新缺少新认识、新角度和新材料，是很难写出新 意的。这里的新颖一是抓住最新出现的问题，意的。这里的新颖一是抓住最新出现的问题， 这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向， 把握新热点，选准新角度，此谓把握新热点，选准新角度，此谓“锦上添花锦上添花”。 二是针对原有问题，提出新观点、新思路、新二是针对原有问题，提出新观点、

12、新思路、新 解决之道，此谓解决之道，此谓“旧瓶装新酒旧瓶装新酒”。 （一）选题宜新（一）选题宜新 小学高段师生合作关系的研究小学高段师生合作关系的研究 微型课题题目不宜大，即切口要小。选题微型课题题目不宜大，即切口要小。选题 过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短 期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛，期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛， 研究得不深不透，对自己专业成长没有什么价研究得不深不透，对自己专业成长没有什么价 值。选择一个恰如其分的小题目去研究，方向值。选择一个恰如其分的小题目去研究，方向 就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能就会看

13、得准确，问题可以说得深刻，结论可能 下得透彻。下得透彻。 （二）选题宜小（二）选题宜小 小学低段学生小学低段学生“小组交流小组交流”的有效性研究的有效性研究 要注意选择具有实用价值、现实意义的题要注意选择具有实用价值、现实意义的题 目。有现实意义的题目大致有四个来源：一是目。有现实意义的题目大致有四个来源：一是 教育实践中亟待解决的问题；二是带普遍性、教育实践中亟待解决的问题；二是带普遍性、 整体性、全局性的客观课题；三是带局部性、整体性、全局性的客观课题；三是带局部性、 具体性的微观课题；四是教育实践中的新发现、具体性的微观课题；四是教育实践中的新发现、 新创造，包括空白的填补，新创造，包括

14、空白的填补，“通说通说”纠正，纠正， “前说前说”的补充。的补充。 （三）选题宜实（三）选题宜实 新课程背景下如何新课程背景下如何“听课听课”的研究的研究 选题要针对选题要针对“类类”问题问题, ,而不是而不是“个个” 问题。因为问题。因为“类类”问题能否很好解决将问题能否很好解决将 对学生产生较为深远的影响。这样的课对学生产生较为深远的影响。这样的课 题就是有研究价值的。题就是有研究价值的。 选题一般规律：以某一件选题一般规律：以某一件( (个个) ) 教育教育 事实或细节为事实或细节为“导索导索”, , 而后由而后由“点点” 带出带出“面面”, , 或由或由“个个”带出带出“类类”， 在在

15、“类类”中触摸或探寻到一些教育的规中触摸或探寻到一些教育的规 律。律。 选择熟悉的、主观上有利于开展的课题，选择熟悉的、主观上有利于开展的课题， 这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己 的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工 作中积累了比较丰富的经验，获取资料相当方作中积累了比较丰富的经验，获取资料相当方 便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的 专长。专长。 （四）选题宜熟（四）选题宜熟 小学毕业班数学学习困难学生有效辅导的策略研究小学毕业班数学学习困难学生有效辅导的策

16、略研究 五、微型课题的构成要素 （一）（一）具体的对象指陈具体的对象指陈 （二）明确的指向揭示（二）明确的指向揭示 （三）强力的触动描述（研究缘起）（三）强力的触动描述（研究缘起） （四）鲜明的意旨表达（四）鲜明的意旨表达 （五）可行的方法设计（五）可行的方法设计 （六）清晰的程序勾勒（研究路径）（六）清晰的程序勾勒（研究路径） （七）大致的成果预期（七）大致的成果预期 （八）清醒的条件意识（八）清醒的条件意识 六、微型课题的品质（评价） 微小、成型、正价、可行、深度微小、成型、正价、可行、深度 微小微小 不是中观的，更不是宏观的，一般也不是细小的、即时 的；而是视域、论域、切口、角度等都比较

17、小。 王国维：王国维：“狮子博兔用全力。狮子博兔用全力。” 陈平原：陈平原：“小题小做小题小做，可以做得小巧玲珑，但没，可以做得小巧玲珑，但没 有多大意思；大题大做不是博士论文所能承担有多大意思；大题大做不是博士论文所能承担 的，那需要花一辈子精力；大题小做，最怕的的，那需要花一辈子精力；大题小做，最怕的 就是这个，写杂感可以，做论文不行。比较合就是这个，写杂感可以，做论文不行。比较合 适做博士论文的适做博士论文的对，写学位论文，就是对，写学位论文，就是 小题大做小题大做。” 成型成型 （型：现代汉语词典：1，模型；2，类型。可 以由点及面由点及面，推而广之，可以“类型化”。 因为是因为是“成

18、型成型”的，是对的，是对“类问题类问题”的的 研究，因此必须予以持续关注。研究，因此必须予以持续关注。 应时应时 要与时俱进，把握时代脉搏，说今天的话，而不是 “不知有汉，无论魏晋”。 正价正价 （反例：合理使用“心罚”的研究、拓展思考微笑 在教育过程中的应用。正例：小学语文试卷人性化 设计的研究。） 关于关于“心罚心罚”课题课题所谓所谓“心罚心罚”，顾名思义是，顾名思义是 对儿童心灵的处罚、惩治、摧折，苏霍姆林斯基对儿童心灵的处罚、惩治、摧折，苏霍姆林斯基 说：说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地 保护学生幼小的心灵保护学生幼小的心灵”；柳斌同志则反

19、对用故意；柳斌同志则反对用故意 给学生心灵带来伤害的言语或行为进行所谓给学生心灵带来伤害的言语或行为进行所谓“挫挫 折教育折教育”的做法，可见，的做法，可见，“心罚心罚”本身就不本身就不“合合 理理”，自然无法去，自然无法去“合理使用合理使用”。 可行可行 （反例：（反例：幼儿心理特征对语言学习的影响及对策幼儿心理特征对语言学习的影响及对策 研究研究，某硕士生的毕业论文题目与之恰恰相同，某硕士生的毕业论文题目与之恰恰相同 ；正例：；正例：农村小学如何开好家长会农村小学如何开好家长会。）。） 深度深度 不是不是“深刻深刻”，但提倡追求深刻。做微型课题也是做，但提倡追求深刻。做微型课题也是做 学问

20、。学问。 关于“怎样夸孩子最有效” 昆体良的话：现时流行的一种最坏的习惯是所谓现时流行的一种最坏的习惯是所谓“ 恭维恭维”，即不管是好是坏，学生们都不分青红皂，即不管是好是坏，学生们都不分青红皂 白地互相喝彩，这是一种不合适的、戏剧性的、白地互相喝彩，这是一种不合适的、戏剧性的、 与纪律严格的学校不相容的习惯。此外，它对于与纪律严格的学校不相容的习惯。此外，它对于 学习还是一个具有破坏性的敌人。因为如果不管学习还是一个具有破坏性的敌人。因为如果不管 说了点什么就立即得到暴风雨般的准备好了的赞说了点什么就立即得到暴风雨般的准备好了的赞 扬，在他们看来用心和勤奋就完全是多余的了。扬，在他们看来用心

21、和勤奋就完全是多余的了。 七、微型课题的方案撰写 1. 1.问题描述问题描述 2. 2.课题界定课题界定 3. 3.研究概况研究概况 4. 4.研究思路研究思路 5. 5.预期成果预期成果 6. 6.援助要求援助要求 1.1.问题描述问题描述 即描述遇到的问题及课题产生的过即描述遇到的问题及课题产生的过 程，并由问题提炼出课题名称。在描述程，并由问题提炼出课题名称。在描述 时，一般都是采用白描的手法叙述此课时，一般都是采用白描的手法叙述此课 题产生的过程，即我遇到的什么问题。题产生的过程，即我遇到的什么问题。 同时，在阐述问题时一定要观点简洁、同时，在阐述问题时一定要观点简洁、 言简义赅、点到

22、为止。言简义赅、点到为止。 2.2.课题界定课题界定 即对课题关键词、核心语进行诠释，即对课题关键词、核心语进行诠释， 提示课题研究方向和角度。关键词要从提示课题研究方向和角度。关键词要从 两个方面定义，一是从内涵上定义，二两个方面定义，一是从内涵上定义，二 是从外延上定义。同时，还要对课题进是从外延上定义。同时，还要对课题进 行任务分解，分解出来的任务就是研究行任务分解，分解出来的任务就是研究 的内容。的内容。 3.3.研究概况研究概况 即在开展研究前，了解一下省内外即在开展研究前，了解一下省内外 与本课题研究有关的情况及主要成果。与本课题研究有关的情况及主要成果。 了解研究概况有利于研究者

23、知己知彼、了解研究概况有利于研究者知己知彼、 少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、 吸收别人的研究成果，节省时间，提高吸收别人的研究成果，节省时间，提高 效率。效率。 4.4.研究思路：研究思路：即本课题的研究方法、实施即本课题的研究方法、实施 步骤、时间安排以及研究措施等。研究步骤、时间安排以及研究措施等。研究 方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、 案例研究、调查研究、经验总结等方法列案例研究、调查研究、经验总结等方法列 举出来。实施步骤：即本课题研究计划举出来。实施步骤：即本课题研究计划 分几步完成，每一步做些什么。时

24、间安分几步完成，每一步做些什么。时间安 排：即本课题研究需要多长时间，每步大排：即本课题研究需要多长时间，每步大 概需要多长时间等。研究措施：即在研概需要多长时间等。研究措施：即在研 究中准备采取哪些具体有效、切实可行的究中准备采取哪些具体有效、切实可行的 措施、做法。措施、做法。 5.5.预期成果：预期成果：即该研究所期望达到的目标即该研究所期望达到的目标 和要求。研究成果报告和论文是微型课题和要求。研究成果报告和论文是微型课题 的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着 教学日记、教学叙事、教学反思、学生作教学日记、教学叙事、教学反思、学生作 业作品、个案、谈

25、话记录、教学案例、研业作品、个案、谈话记录、教学案例、研 究报告、发表或交流的文章等各种资料。究报告、发表或交流的文章等各种资料。 当然，教师可以结合自己的课题，选择其当然，教师可以结合自己的课题，选择其 中的部分形式作为成果形式。中的部分形式作为成果形式。 6.6.援助要求：援助要求：即学校或上级教研部门应为即学校或上级教研部门应为 研究提供的经费、设备设施、人力物力等研究提供的经费、设备设施、人力物力等 相关支持，进而保证研究的顺利进行。相关支持，进而保证研究的顺利进行。 当然，微型课题的研究方案设计出来当然，微型课题的研究方案设计出来 后并不是一成不变的，而要随着问题的解后并不是一成不变

26、的，而要随着问题的解 决而不断修正和完善。决而不断修正和完善。 课题名称课题名称 为为“中等作文中等作文” 定制讲评的定制讲评的“另类招数另类招数” 课题界定课题界定 中等作文中等作文 是指班级中作文水平处于中游水平的是指班级中作文水平处于中游水平的 作文，一般语句通顺，结构较完整，但无作文，一般语句通顺，结构较完整，但无 亮点，也不出彩的文章，通常教师课堂讲亮点，也不出彩的文章，通常教师课堂讲 评不太涉及到的作文。大约占全班的评不太涉及到的作文。大约占全班的1/31/3。 问题的提出 作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中 的几篇优秀

27、作品的几篇优秀作品, , 不仅制作了课件不仅制作了课件, , 还让还让“小作家小作家”们为自己的们为自己的 得意之作录了音。在播放录音时得意之作录了音。在播放录音时, , 小金同学竟然鼾声大起小金同学竟然鼾声大起! ! 我急我急 忙走过去。忙走过去。“陈老师陈老师, ,小金是假装睡觉的小金是假装睡觉的, ”, ”邻座的小汪告诉我邻座的小汪告诉我, , “他刚才还说他刚才还说, , 这样的作文评讲真没劲这样的作文评讲真没劲, , 老一套老一套! ”! ”这引起我的这引起我的 深思。课间我没有回办公室休息深思。课间我没有回办公室休息, , 而是坐到小金身边而是坐到小金身边, , 跟他聊起跟他聊起

28、来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔, ,叙述清楚却乏细腻之叙述清楚却乏细腻之 处处 这类作文由于处于全班这类作文由于处于全班“不上不下不上不下” 的水平的水平, , 因此被因此被 称为称为“中等作文中等作文”, , 占三分之一左右。在评讲课上占三分之一左右。在评讲课上, , 这类作文既这类作文既 不会被老师作为优秀作文来展示不会被老师作为优秀作文来展示, , 也不会作为病文劣作来剖析也不会作为病文劣作来剖析, , 处于处于“被遗忘的角落被遗忘的角落”, , 难怪小金会难怪小金会“抗议抗议”。引领中等生踊。引领中等生踊 跃参与到作文评讲中来跃参与到作文评讲中来,

29、 , 传统的做法往往传统的做法往往“没辙没辙”, , 那么有没有那么有没有 一些突破传统的一些突破传统的“另类招数另类招数”呢呢? ? 研究步骤 研究用时研究用时: : 半学期。半学期。 研究方法研究方法: : 第一步采用文献法第一步采用文献法, , 以以“作文评讲作文评讲” 为主题为主题 词多方收集资料词多方收集资料, , 以此获得灵感点拨以此获得灵感点拨; ; 第二步采用访谈第二步采用访谈 法法, ,通过课间和学生交流、通过课间和学生交流、我喜爱的作文评讲课我喜爱的作文评讲课征征 文等来了解同学们理想中的评讲课是怎样的文等来了解同学们理想中的评讲课是怎样的, , 特别注特别注 意中等生独特

30、的心理需求意中等生独特的心理需求; ; 第三步采用第三步采用“行动法行动法”, ,如如, , 可请作者组成可请作者组成“小剧组小剧组”, ,按照习作所叙述的情节按照习作所叙述的情节, , 表表 演演“作文剧作文剧”。由于习作存在着平铺直叙等缺点。由于习作存在着平铺直叙等缺点, , “演出演出”必然干巴呆板必然干巴呆板, , 在此情境中在此情境中, , 作者应能通过自作者应能通过自 我反思而自知优劣我反思而自知优劣, ,进而努力改进自我写作状态。总之进而努力改进自我写作状态。总之, , 评讲方法力求独辟蹊径评讲方法力求独辟蹊径, ,能给予作者较强的积极刺激能给予作者较强的积极刺激; ; 第四步采

31、用经验筛选法第四步采用经验筛选法, , 尽可能写成研究论文尽可能写成研究论文, , 如确有如确有 一定推广价值一定推广价值, , 则投寄报刊。则投寄报刊。 预期成果预期成果 一本班级学生优秀作文选一本班级学生优秀作文选, , 一篇有关作文评一篇有关作文评 讲问题的论文讲问题的论文, , 几篇研究故事或案例。几篇研究故事或案例。 合作研究合作研究 我希望得到语文组老师以下帮助我希望得到语文组老师以下帮助: : 1. 1. 共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。 2. 2. 提供各自有研究价值的作文评讲课提供各自有研究价值的作文评讲课( ( 或片段或片

32、段) ) 实录实录, , 特别是讲评特别是讲评 “中等作文中等作文”的有效方法的相关资料或的有效方法的相关资料或 信息。信息。 3. 3. 一起研究小学生优秀作文标准一起研究小学生优秀作文标准, , 探讨帮助探讨帮助“中等学中等学 生生”提升写作水平的策略及路径。提升写作水平的策略及路径。 八、微型课题结题报告的撰写 1. 1.问题提出问题提出 2. 2.研究对象与步骤研究对象与步骤 3. 3.研究过程与方法研究过程与方法 4. 4.研究成效研究成效 5. 5.问题讨论与建议问题讨论与建议 6. 6.附件附件 1.1.问题提出问题提出 主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什主要阐明课题产生的过程

33、，即我遇到了什 么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。 它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和 理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从 目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来 回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实 状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是 为了解决这个问题，才开展这方面研究的。为了解决这个问题，才开展这方面研究的。 2.2.研究对

34、象与步骤研究对象与步骤 研究对象：把什么人作为研究对象就写谁，研究对象：把什么人作为研究对象就写谁， 具体到班级。研究步骤：完成任务的时间划具体到班级。研究步骤：完成任务的时间划 分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段， 或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果 形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙 述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。 3.3.研究过程与方法研究过程与方法 研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案

35、例研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例 研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于 研究什么具体问题。研究什么具体问题。 研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问 题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账， 不能把不能把“研究步骤研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方复制一遍。二是如何运用微型课题研究方 法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的， 要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问 题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷 调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪