知识树说教教材

1、单元内容结构及分析单元内容结构及分析 英语课程目标要求英语课程目标要求 单元教学设计单元教学设计 单元教学评价单元教学评价 说课流程说课流程 教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的 课程资源开发课程资源开发 说教材说教材 说目标说目标 说教学说教学 单元教学目标单元教学目标 英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 通 辽 市 保 康 第 二 中 学 编排体例编排体例 Unit 1 Unit 2 Unit3 Unit 4 TOPIC 1 TOPIC 2 TOPIC 3 Section A听听 Section C读读 Section B说说 Section D写写

2、Look, listen and say Listen to 1a and mark Pair work Listen and number Group work 以听说为主。采用Look, listen and say、Look,listen and answer、 Listen and number、Pair work、 Group work等环节，图文并茂， 以轻松活泼的对话形式呈现课标 中的功能项目。 Section A/B 是知识的输入过程。 Read and understand Read and complete the tables 以阅读训练为主。通过Read and und

3、erstand、Read and match、Read and complete the tables等多种形式的阅读活动 帮助学生掌握基本的阅读技能，知识难 度增加，是新知识的综合呈现。 Section C 是知识输出过程。 Grammer Written work Project 以语法归纳、写作训练为 主。通过Grammer、Written work、 Project等活动引导学生通过完成任 务的方式归纳本话题所学知识，是 知识的强化和提升过程，也是学生 对知识的消化和吸收过程。旨在培 养他们定期自主复习的好习惯。将 听说读的技能与写作有机结合，体 现培养学生综合运用能力的课标理 念。

4、Section D 单元内容结构及分析单元内容结构及分析 英语课程目标要求英语课程目标要求 单元教学设计单元教学设计 单元教学评价单元教学评价 说课流程说课流程 教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的 课程资源开发课程资源开发 说教材说教材 说目标说目标 说教学说教学 单元教学目标单元教学目标 英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 单元内容结构单元内容结构 话题话题 功能项目功能项目 语法语法 Topic 1 We are preparing for a food festival Topic 2 Im not sure whether Ican cook i

5、t well. Topic 3 I cooked most successfully. 征求意见，赞美，提供征求意见，赞美，提供 帮助，打电话，帮助，打电话，做饭步 骤，点餐、接单、用餐 等表达法。 宾语从句宾语从句 副词及其比较等级的 用法 线条清晰线条清晰 由浅入深由浅入深 循序渐进循序渐进 环环相扣环环相扣 词汇词汇 表示饮食、食材、餐具表示饮食、食材、餐具 的名词、关于订餐和的名词、关于订餐和 点餐的动词和词组点餐的动词和词组 单元内容结构及分析单元内容结构及分析 英语课程目标要求英语课程目标要求 单元教学设计单元教学设计 单元教学评价单元教学评价 说课流程说课流程 教材的编写体例及目

6、的教材的编写体例及目的 课程资源开发课程资源开发 说教材说教材 说目标说目标 说教学说教学 单元教学目标单元教学目标 英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 知识整合 功能话题 打电话：打电话：七年级七年级 上册上册Unit 4Topic2Unit 4Topic2， 七年级下七年级下Unit 6 Unit 6 Topic 2Topic 2 就餐：就餐： 七年级上七年级上Unit 3Unit 3 Topic 3 Topic 3 邀请：八年级下 Unit 5 Topic 1 语法 形容词比较等级：形容词比较等级： 八年级上八年级上Unit 4Unit 4 宾语从句：宾

7、语从句： 八年级下八年级下Unit 8 Unit 8 Topic 2/3Topic 2/3 单元内容结构及分析单元内容结构及分析 英语课程目标要求英语课程目标要求 单元教学设计单元教学设计 单元教学评价单元教学评价 说课流程说课流程 教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的 课程资源开发课程资源开发 说教材说教材 说目标说目标 说教学说教学 单元教学目标单元教学目标 英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 课程目标课程目标 语言技能语言技能 语言知识语言知识 学习策略学习策略 情感态度情感态度 文化意识文化意识 综合语言运用综合语言运用 能力能力四级四级要求要求

8、义务教育阶段英语课标的总目标是通过英语学 习使学生形成初步的综合语言能力，促进学生心智 发展，提高综合人文素养。 单元教学目标单元教学目标 语言技能语言技能 语言知识语言知识 学习策略学习策略 情感态度情感态度 文化意识文化意识 （1）能四会黑体单词并能够运 用所学词汇表达自己的观点。 （2）能够掌握that、 if/whether引导的宾语从句和副 词的比较等级的基本规则和用法。 （3）能运用“邀请”、“打电 话” “提供帮助”如何做 饭”“点餐”“接单”“就餐” 等目标语言进行交流。 （1）听：能听懂以美食节为主题的对话以及对话中 涉及到的征求意见，做出邀请，提供帮助，顾客与 服务员之间的

9、日常对话。 （2）说：能根据图文就美食节举办筹划，食物准备， 食物和所属国家搭配进行交流；能交流做饭步骤， 餐桌礼仪，饮食习惯等信息； （3）读：能根据图文理解相关话题和简单的书面要 求，并根据要求进行学习活动；能理解文章中的事 件发生顺序和人物行为。 （4）写：能写出做饭的步骤；会写邀请函；写出关 于饮食习惯及中国良好饮食习惯的电子邮件。 （1）认真听录音，大胆开口，反复模仿。 （2）借助图片，多媒体等工具记忆。 （3）利用导学案进行复习和预习，课 堂进行预习检测和新课检测 培养学生学习英语的 兴趣和信心，积极与 合作。树立帮助他人， 关心他人的意识。 （1）了解各国饮食习惯及 各国代表性美

10、食和餐桌礼仪， 做个有见识的人。 （2）知道培养自己的生活 技能，如做饭，筹备活动等。 本单元的重难点： 1.宾语从句 2.副词及副词比较等级的用法 单元内容结构及分析单元内容结构及分析 英语课程目标要求英语课程目标要求 单元教学设计单元教学设计 单元教学评价单元教学评价 说课流程说课流程 教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的 课程资源开发 说教材说教材 说目标说目标 说教学说教学 单元教学目标单元教学目标 英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 单元整体教学设计单元整体教学设计 自主预习环节自主预习环节 1.知识链接：布置查找有关解放儿童组 织，各国餐桌礼仪

11、的资料。为学习新 知作好准备和铺垫。 2.结构化预习：学生根据已有的知识和 教辅资料进行预习，完成导学案中温 故知新和自主预习部分。培养学生自 学能力。 合作探究环节合作探究环节 1.在导学案中立足课标，注重梯度、注 重实效的设计合作探究部分，课上组内 合作交流，优生带差生，并进行展讲。 培养学生表达能力。 对话表演环节对话表演环节 以小组比赛的形式创设情景，表演订 餐、就餐、交流做饭等功能项目。进 行语言的巩固输出。培养学生说和演 的能力。 课前 课中 课中 写作环节写作环节 Section C/D中贯穿写作， 学以致用。培养写的能力。 有效检测环节有效检测环节 完成当堂检测和作业。 检测学

12、生学得情况。 培养学生答题能力和技巧。 课中课后课中课后 课中课后课中课后 语言知识目标 Topic 1教学目标教学目标 能够掌握 that引导的 宾语从句. 能运用征求别人 意见，赞美， 打 电话， 提供帮助 等交际功能的基 本表达。 掌握掌握1919个个 理解理解1414个个 功能话题功能话题 语法语法 词汇词汇 能根据图文理解相 关话题和简单的书 面要求。 语言技能目标语言技能目标 Topic 1教学目标教学目标 听听 说说读读 写写 能听懂以美食节为主 题的对话以及对话中 涉及到的征求意见， 做出邀请，提供帮助， 顾客与服务员之间的 日常对话。 能交流做饭步骤， 餐桌礼仪，饮食习 惯等

13、信息。 能在写作中用到that引 导的宾语从句;会写邀 请函。 情感态度目标 通过小组间良性竞 争与合作，培养友 好互助的精神。 教学目标 学习策略目标学习策略目标 养成预习、复习的好习惯借助 网络收集有关解放儿童组织的 信息；逐步培养英语思维 文化意识目标文化意识目标 了解各国饮食习惯及各国代表性美食； 了解欠发达国家孩子的生活情况； 了解Craig Kielburger和他的“解放 儿童”组织。 因为我校一直在进行有效教学课堂改革， 师生用导学案上课，所以根据本话题的内容， 我采用了自主预习、小组合作和任务型教学法。 课堂中力求体现“以教师为主导、学生为主 体、以任务为主线，、以能力培养为

14、重点”。 利用导学案和网络进行课前预习；利用头脑 风暴来突破习that引导的宾语从句这一重点 难点。课上组内研讨，组间竞争，不断激发 学生的求知欲和学习兴趣。以便更好地达成 教学目标。 达成策略 语言知识目标 Topic 2教学目标教学目标 if/whether引引 导导宾语从句宾语从句 副词比较级副词比较级 和最高级和最高级 能够正确用能够正确用 first,second,then,first,second,then, after that,finallyafter that,finally 等词表达做饭的步骤；等词表达做饭的步骤； 用征求许可，提供帮助用征求许可，提供帮助 以及做饭用语等表

15、以及做饭用语等表 达形式进行交流。达形式进行交流。 掌握掌握2424个个 理解理解2121个个 功能话题功能话题 语法语法 词汇词汇 语言技能目标语言技能目标 Topic 2教学目标教学目标 听听 说说 读读 写写 能自如的听懂并交 流别人陈述做饭步 骤、餐桌礼仪等所 学信息。 能创设情景表演 就餐及做饭的步 骤的对话。 能写出if/whether引导 的宾语从句；能写出 做饭的步骤。 能根据图片读懂西 方国家餐桌礼仪。 情感态度目标 培养学生的自信心和培养学生的自信心和 乐于接受异国文化的乐于接受异国文化的 好奇心和求知欲。好奇心和求知欲。 教学目标 学习策略目标学习策略目标 要求学生课前预

16、习，课上进行小要求学生课前预习，课上进行小 组合作学习；鼓励学生大胆开口，组合作学习；鼓励学生大胆开口， 学以致用。学以致用。 文化意识目标文化意识目标 知道培养自己的各种生活技能，知道培养自己的各种生活技能， 如做饭；了解各国的饮食习惯和如做饭；了解各国的饮食习惯和 餐桌礼仪，做个有见识的人。餐桌礼仪，做个有见识的人。 达成策略： 本话题我主要采用任务型教学、情境创设和竞赛激 励等策略来完成本单元的教学目标。学生以小组为单位 进行做水果沙拉比赛，通过复习first,second等词明晰 做事的步骤，引出如何做饭的问题，同时学习副词的构 词法和修饰动词的用法。教师对学生做的水果沙拉进行 比较，

17、副词的比较级和最高级的学习自然水到渠成。采 用自主探究、小组合作方式学习宾语从句，活动面向全 体学生，使不同基础的学生都能有话说有事做，积极参 与到活动中，在学生感兴趣的活动中体验英语的乐趣和 合作的快乐。 语言知识目标 Topic 3教学目标教学目标 能够进一步了能够进一步了 解并会使用多解并会使用多 音节副词的比音节副词的比 较等级较等级 。 能够运用点餐、能够运用点餐、 接单、用餐、对接单、用餐、对 事物对比等日常事物对比等日常 基本形式进行交基本形式进行交 流流 。 掌握掌握1414个词汇个词汇 理解理解1515个词汇个词汇 功能话题功能话题 语法语法 词汇词汇 语言技能目标语言技能目

18、标 Topic 3 教学目标教学目标 听听 说说读读 写写 能听懂顾客与服能听懂顾客与服 务员之间的对务员之间的对 话并完成相关话并完成相关 任务。任务。 能够运用副词的能够运用副词的 比较级和最高级比较级和最高级 的表达法对食物的表达法对食物 对比评价对比评价 。 能写出关于饮食习惯能写出关于饮食习惯 以及中国良好饮食习以及中国良好饮食习 惯的电子邮件。惯的电子邮件。 能理解短文的事件能理解短文的事件 发生的顺序和人物。发生的顺序和人物。 情感态度目标 培养学生学习英语兴培养学生学习英语兴 趣，采用角色扮演、趣，采用角色扮演、 做调查等灵活多样做调查等灵活多样 的授课形式，激发的授课形式，激

19、发 学生的好奇心和求学生的好奇心和求 知欲。知欲。 教学目标 学习策略目标学习策略目标 引导学生在学习中积极思考，主引导学生在学习中积极思考，主 动探究问题的能力，善于发现语动探究问题的能力，善于发现语 言的规律并举一反三言的规律并举一反三 。 文化意识目标文化意识目标 了解各种食物的正确用餐了解各种食物的正确用餐 方法和中美饮食习惯的差别方法和中美饮食习惯的差别 。 达成策略达成策略 根据本话题的内容，我主要采用了根据本话题的内容，我主要采用了兴趣教学法兴趣教学法 对话表演法和任务型教学法对话表演法和任务型教学法 ，从学生，从学生“学学”的角度的角度 来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确

20、的目标，来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标， 并构成一个有梯度的连续活动。通过表演、对话等形并构成一个有梯度的连续活动。通过表演、对话等形 式激发学生兴趣，调动学生积极性，提高学习热情。式激发学生兴趣，调动学生积极性，提高学习热情。 通过听、说、读、写的途径指导学生掌握点餐、就餐通过听、说、读、写的途径指导学生掌握点餐、就餐 和接单等语言功能项目。通过小组合作、组间比赛来和接单等语言功能项目。通过小组合作、组间比赛来 巩固副词的比较级和最高级。学生在自主、合作、探巩固副词的比较级和最高级。学生在自主、合作、探 究的过程中掌握知识、培养能力，让学生在用中学，究的过程中掌握知识、培养能

21、力，让学生在用中学， 学中用。学中用。 单元内容结构及分析单元内容结构及分析 英语课程目标要求英语课程目标要求 单元教学设计单元教学设计 单元教学评价单元教学评价 说课流程说课流程 教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的 课程资源开发课程资源开发 说教材说教材 说目标说目标 说教学说教学 单元教学目标单元教学目标 英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 考查方法考查方法 口头考查口头考查 拼词汇，拼词汇， 表演对话表演对话 快速翻译句子快速翻译句子 书面考查 导学案中导学案中 温故知新温故知新 自主预习自主预习 有效检测连接中考有效检测连接中考 突出重难点突出重

22、难点 话题测试话题测试 单元测试单元测试 (2014) 39. The light is still on in his room. Do you know ? In order to practise for the English singing contest. A. if he works hard B. who he is studying with C. why he is so busy D. when he will stop working (2015) 34. Could you tell me late for the meeting yesterday? A. why

23、were you B. why are you C. why you were D. why you are (2016) 30.-What did you say just now? -I asked_. A. that I could opened doorB.could I opened the door C.how could I opened the door D if I could open the door 宾语从句与中考宾语从句与中考 评评 价价 方方 法法 自主学习自主学习 合作探究合作探究 创编表演创编表演 课堂表现课堂表现 课堂训练评价课堂训练评价 评价方式采用四元评价

24、方 式：自我评价、学科长评 价、小组长评价、教师评 价。小组加分制竞争，定 期进行奖励。 形成性形成性 评价评价 终结性评终结性评 价价 话题、单元话题、单元 测试评价测试评价 通过学习，学生在掌握知识的同时，培养通过学习，学生在掌握知识的同时，培养 了他们自主学习和合作学习的能力，使学生养了他们自主学习和合作学习的能力，使学生养 成了良好的学习习惯和形成了有效的学习策略；成了良好的学习习惯和形成了有效的学习策略； 激发学习英语的兴趣；培养学习英语的积极态激发学习英语的兴趣；培养学习英语的积极态 度；建立学习英语的自信心和自主学习的能力；度；建立学习英语的自信心和自主学习的能力； 为可持续性学

25、习奠定基础为可持续性学习奠定基础 。 学科素养培养学科素养培养 单元内容结构及分析单元内容结构及分析 英语课程目标要求英语课程目标要求 单元教学设计单元教学设计 单元教学评价单元教学评价 说课流程说课流程 教材的编写体例及目的教材的编写体例及目的 课程资源开发课程资源开发 说教材说教材 说目标说目标 说教学说教学 单元教学目标单元教学目标 英语课程目标要求英语课程目标要求跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 学校资源学校资源 鼓励学生交流鼓励学生交流 学习资源学习资源 食物图片食物图片 解放儿童组织视频解放儿童组织视频 单元课件单元课件 英语教材英语教材 教辅资料教辅资料 导学案导学案 课程资

26、源开发课程资源开发 Grammer Written work Project 以语法归纳、写作训练为 主。通过Grammer、Written work、 Project等活动引导学生通过完成任 务的方式归纳本话题所学知识，是 知识的强化和提升过程，也是学生 对知识的消化和吸收过程。旨在培 养他们定期自主复习的好习惯。将 听说读的技能与写作有机结合，体 现培养学生综合运用能力的课标理 念。 Section D 语言知识目标 Topic 3教学目标教学目标 能够进一步了能够进一步了 解并会使用多解并会使用多 音节副词的比音节副词的比 较等级较等级 。 能够运用点餐、能够运用点餐、 接单、用餐、对接单、用餐、对 事物对比等日常事物对比等日常 基本形式进行交基