子课题实施方案营造合作学习氛围培养学生自主学习、自我求发展的学习心态

1、姓名刘胜军性别男所任学科数学年级一年级子课题营造合作学习氛围，培养学生自主学习、自我求发展的学习心态研究时间2012、32013、1课题实施方案 一、课题提出的原因刚刚步入初中的学生对老师的依赖性还很强，是造成学生自立能力差的原因之一。随着学生的生理、心理的不断发育完善，他们独立学习的能力会逐渐增强，自己的学习任务也有能力自己处理，但由于绝大多数中学生是独生子女，他们长期接受父母及长辈的溺爱，以及小学没能养成良好的学习习惯，使他们自主学习意识淡薄，自主学习能力较差。每天还要在教师的监督下完成应该完成的功课，久而久之，会使学生的学习成为一种负担，因此，学生独立学习、自我求发展的学习习惯的培养，使

2、学生完成初中学业的必要保障，并且是迫在眉睫的研究课题。二、课题论证自主精神是培养创新精神的先决条件，对自主性学习的深入探讨是新课改顺利深入推进的重要课题。自主性学习是就学习的内在品质而言，它是与“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”相对应的概念。其典型特征就是学习者在学习过程中能自我确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。三、研究目标 培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及学

3、习的规律，有针对地指导学生。四、研究策略与方法 （一）创设情景，激发学生“想学”的动机 1建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。 “亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的 课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习数学的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能

4、把学习数学的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习数学的习惯。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。 （二) 传授科学的学习方法，指导学生学会学习教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。 1预习。自主学习的预习

5、，是学生独立获取基本知识的重要一环。2. 鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。 a. 小组讨论课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。 b. 担任小老师。在教学过程中，让学生担

6、任小老师，把一部分阅读理解题让他们来解释。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释选题的理由。不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。 （三) 强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习具备良好意志品质的学生，在数学学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。、要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创

7、新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。五、研究步骤主要方式：实践反思再实践再反思。（1）、问题。找到自己所进行的教研问题中存在的问题。教师从问题诊断入手：1、现状如何？为什么会如此？2、存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？3、关键问题是什么？它的解决受到了哪些因素的制约？4、众多制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的，而且可以创造条件改变之？5、创造怎样的条件，采用哪些方法才能有所改进？6、什么样的设想是最佳的？需要指出的是，这个所要解决的问题是教师自己发现的值得追究甚至值得追踪的问题。（2）、计划。要持续地关注这个有价值的问题，精心地计划如何解决

8、这个问题。计划包括总体设想和每一个具体行动步骤的设想。计划必须有充分的灵活性、开放性。计划是暂时的，是允许修改的。如果是课堂教学中的问题，就在接下来的一系列的课堂教学的备课中寻找和解决这个问题的策略。（3）、行动。1、行动是获得了关于要研究和解决“问题“的背景和反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、按计划采取的实际步骤；2、可与同行合作，也可能争取到学校领导、专业人员、专家、家长、学生以及社会人士帮助，实现改进工作这一目标；3重视实际情况的变化，不断调整行动计划。如果课堂教学的行动既包括教师的备课、上课，也包括相关合作者的听课，此时教师的上课就转化为研讨课。教师进入真实的课堂对具体的

9、学生，教师需要根据学生的实际学习情况和教学过程中发生的意想不到教学事件，去灵活地调整计划。专题教研不仅努力改变教师的理念，而且希望通过行动引起教育实践的改进，在改进教育实践的过程中进一步观察原先的计划是否有效和问题在多大程度上已经被解决或没有被解决。六、预设成果 以“一切为了学生的发展”为核心理念，一些新的教育思想和理论已逐渐被人们广为接受和推崇。，“学生是学习的主人”， “以教师为主导，学生为主体”的教育思想教师要为学生的学习活动提供有效的服务最有效的学习方法是适合自己个性特点的学习方法。在教学中，教师要引导学生不要生搬硬套别人的学习方法，而要根据个人的性格、气质、认知风格和学习习惯、学习能力，采用适合自己的学习方法来学习。七、课题保障要保证有足够教研活动的时间；与主管教学的领导