视觉传达设计史课程

1、视觉传达设计史课程分析 汇报人 ：赵 萌 2016年5月 视觉传达设计史课程参考教材 世界平面设计史 中国青年出版社，王受之编著 目 录 1.视觉传达设计史课程教学 （一）教学目的 （四）教学计划 （二）教学内容 （五）课题作业 （三）教学方法 2. 教学反思 目 录 目录 1 学习视觉传达设计史的目的是在把握艺术设计的历史演 变和发展的基础上，培养同学们的理论修养与审美能力，为 将来的设计实践打下坚实的理论基础。设计史的学习是我们 在校专业学生学习历史、理解传统的最重要、最便捷的途径。 也是提高学生综合设计素质，是使学生在设计实践中提高层 次的重要途径。 通过视觉传达设计史的学习，可使学生在

2、设计实践中具 有明确的思维导向性，有利于形成自己的设计风格。 视觉传达设计史教学视觉传达设计史教学 目录 1 广告设计的前置课程是： 素描、色彩、三大构成、图形设计、字 体设计、计算机辅助设计等。 后续课程为：标志与CIS设计、包装设计、书籍 装帧等。 从课程结构来看，属于承上启下的一门专业核心课程，对于 学生而言很重要，对于本专业的核心课程来讲，本课程涉及 内容基本涵括本专业最重要的设计概念和表现技巧。 与其他课程的关系：与其他课程的关系： 目录 1 （一）教学目的 通过本课程的教学，帮助学生形成具有独特视角的 研究领域，扩大自己对该课程更深层次的探索。把视 觉传达设计史的理论知识融通到设计

3、实践中，使学生 尽快树立自己的设计观点，形成自己的审美观，促进 对专业设计的深度理解，并再次基础上与时代文化发 展密切联系，创造出合理化的与现实生活密切相关的 理想设计。 目录 1 （一）教学目的 教学基本要求 掌握视觉传达设计史发展脉络和每一阶段的重要内容，理解 风格样式及其形成、发展的理念依据； 以现代设计史为中心，了解近现代设计各转折阶段的承接关 系，重点理解现代设计的形成、发展的原因及今日、今后的设 计动向； 理解美、日、德、意的现代设计特征、风格及其形成原因， 从中思考中国民族文化与设计的内在关联性； 熟知世界设计史中重要的优秀名作，理解其中表达的含义与 历史意义。 目录 1 （一）

4、教学目的 教学重难点 难点 Difficulties 重点 Keys 增加案例教学的 比重，文字教材、 音像教材、面授 教学等都要突出 典型案例的剖析。 结合设计史上的 突出设计元素特 征和现代设计的 市场需求，完成 个人对设计的认 识是教学中非常 重要的环节。 目录 1 （一）教学目的 学生情况分析： 1 1 第一个阶段：工业革命时期的平面设计 第一章工业时代的版面设计 第二章维多利亚时期的大众化平面设计 第三章“工艺美术”运动的平面设计 第四章“新艺术”运动 第二个阶段：二十世纪平面设计的源起 第六章现代艺术对平面设计发展的影响 第七章“图画现代主义”平面设计运动 第八章包豪斯与新的国际平

5、面设计风格 第九章包豪斯与新的国际平面设计风格 第十章美国的现代主义设计运动 第三个阶段：二十世纪末平面设计风格的形成 第十一章纽约平面设计派 第十二章观念形象和非西方国家的平面设计发展 (二)教学内容 目录 1 首先，应突出课程形象化的特色： 将理论讲述和形象资料有机地融合在一起，使学 生对历史上各种设计风格、流派和典型作品有直观和 深刻的印象，弥补国内教学缺乏直观认识的不足。教 学中采用多元化的授课方法，利用感性的影音、图片 资料给学生提供丰富的内容，运用交互式的多媒体教 学手段构成一种立体的授课方式。 （三）教学方法 目录 1 其次，鼓励学生自选课题进行研究 通过教学要求能掌握设计历史的

6、研究基本方法， 在今后长期的职业生涯中能不断地研究和把握设计潮 流和风格的发展趋势，统合多学科的知识。本课程的 考核以专题研究和论文为主，鼓励学生根据自己的兴 趣就现代设计史的相关课题进行较深入的研究，搜集 整理分析研究，并将研究的成果以幻灯演示和讨论会 的方式进行交流。 （三）教学方法 1 1 课题时间为16 周（2015 年9月4 日至12月18 日） 共32个学时； （四）教学计划 每一章节课程结束后，根据课程内容留给同学们思考的时 间，考虑并讨论设计流派的相同点、不同点？产生的原因？ 让学生们自己去发现问题，解决问题。 课程最终考核以论文形式为主要方式。 （五）考核方式 3 2 在设计史课程中以线性思维教学结合发散性思维方法： 我们期待有一本不同的抛开习惯的、传统背诵式的艺术 设计史教材，按照培