语文人教版四年级上册那片绿绿的爬山虎 教学设计

1、 那片绿绿的爬山虎教学设计 龙王小学 刘欢教学过程一 创设情境,导入新课1今天，我们继续来学习26课，伸出手和老师一起写课题那片绿绿的爬山虎 2有关于爬山虎的作文我们曾经还学过哪些？作者是谁？3今天我们学习的课文是有关于叶圣陶和一个中学生之间发生的故事，让我们再来读读题目。二 自主识字,个别指导 课前大家已经预习课文了，现在我们就来检查一下大家的预习情况。（一）出示生字 1出示生词：推荐，删掉，词语，融洽，黄昏，余晖，楷模 2指两名读，领读，齐读。 3听写字变红：边读边想，这些字在书写时你想提醒大家什么（二）写生字 1听写（推荐，删掉，融洽，词语，黄昏） 2同桌交换，对照屏幕互相批一批。会的同

2、学举手，错误的同学迅速改正。 预设：删、昏， 三、品悟交流,导有所得（一）归纳主要内容 请同学们自由读课文，想想课文讲了有关于叶老的那几件事？ 1指名回答， 预设：两件事，批改作文，邀请坐客 2通过这两件事作者感受到叶老是个什么样的人？用自己的话说说。 3谁能用文中的一句话说一说叶老是个什么样的人？ 预设：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（2） 品悟课文 （1）请同学们默读课文，并在文中画出让你感受到了叶老的认真，平和以及温暖相关语句。 学生自学 全班汇报 说一说通过哪些语句，让你感受到了叶老的认真，平和以及温暖？ 预设：生汇报第三自然段 出示：

3、首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻， 几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 提问：a你是从哪个词中你能感受到的？这密密麻麻的都是什么？ b你能用一个词来说说叶老的人品吗？带着你这样的体会读一读 过渡：是啊！叶老这一丝不苟的文品真是令人肃然起敬啊！那么文中还有哪些 地方让你感受到叶老这样的人品呢？ 预设：生汇报第四自然段 出示:题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，

4、使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 提问：a叶老具体从哪些方面为我修改了作文？你能用简单的语言说一说么？ b如果你是小作者，你会感受到什么？ C用文中的一个比喻词来说说（春风拂面） 过渡：是啊！同学们，看到这样一位优秀的大作家这样认真的为“我”批改作文，所以我能（生齐读）从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。那么你还能从哪些地方感受到叶老的平和以及温暖呢？ 预设：生汇报第九自然段。 出示：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他 亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以 至不知黄昏的到

5、来。 提问：a.联系上下文，想一想什么叫“融洽”的谈话？（没有距离的谈话） b 就是这样的一次谈话，让我感觉到了额“春风拂面”，让我们再来读读这句话。 c联系上下文，你觉得叶老会对小作者说些什么话呢？请同学们现在把自己想象成是叶老，老师就是小作者。（2）感悟“爬山虎”在文中的作用，体会题目用意 就是这样的一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者感受到了他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 作家就要像叶老这样温暖、平和，作品就要像叶老这样认真、一丝不苟。 出示本文写作背景：那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。 故事已经过去了近三十年的时间，每当小作者想起，在他的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，同学们，读到这你有什么疑问么？ 追问存活在作者心中三十年的到底是什么呢？ 那绿绿的爬山虎意味着什么呢？ 过渡：作者借景抒情，那绿的沉郁，虎虎有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着“我”。四、拓展升华,总结全文 师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎