数字绘画在小学美术课堂教学中的应用研究.doc

1、数字绘画在小学美术课堂教学中的应用研究 摘要：随着教育改革的不断深入以及信息技术与美术教育的整合，给美术教学带来了新的内容和活力。利用数字绘画工具，学生可以轻而易举地创作出真实的水墨画、水彩画、素描等各类画作。它的优势在于减少绘画中的失误率，扩大学习交流的范围，提高绘画的便利性、高效性及可更改性，培养学生良好的行为习惯，促进学生身心健康发展。数字绘画，是以传统美术精神灵魂为核心的数字化艺术形式。应用关爱式课堂的计划结构，探究式课堂的学习方式，游乐式课堂活动范型，为孩子创新精神的培养提供一个良好的平台。把美术教育的重心转移到儿童美术教学的核心上，转移到关注儿童的精神生长和生命成长的制高点上。让具

2、有“儿童味”的童年精神气质不断“生长”。本文介绍了数字绘画在小学美术课堂中的应用优势与途径。 关键词：数字绘画；美术课堂；关爱式；探究式；游乐式 中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：16717503（2014）01/03-0111-03 绘画，对于每一位少年儿童来说都是非常喜欢做的一件事。绘画能让学生把内心世界通过画笔表现出来，虽然他们的绘画水平参差不齐，但对于这种表现形式还是乐此不疲。 随着教育改革的不断深入以及信息技术在教学上的多样化运用，原有的教育手段远远满足不了学生的需要，随之而来的整合教育，通过美术外衍与信息技术的结合，给美术教学带来了新的内容和活力。而绘画作为美术当中一个必

3、备的基础技能，在现代技术的影响下悄然进行着一场巨大的变革。 一、数字绘画的概念 随着电脑软硬件的发展，使用电脑进行绘画创作已成为现实。到目前为止，已有很多软件能非常出色地模仿自然绘画。数字绘画工具提供了丰富的笔刷，让数字绘画的选择和创意具有无限可能。学生可以轻而易举地创作出真实的水彩画、素描、粉笔画、水墨画其真实可信度令人叹为观止。可以在一张作品中局部运用不同的笔触来丰富视觉效果，这是传统媒介望尘莫及的。除了软件自带的笔刷以外，还允许用户自定义笔刷，让创意的自由度更加广阔。如：电脑cpu的运算速度越来越快，硬盘容量的不断扩大，内存价格的不断不降，都为进行数字绘画创造了良好的条件。更具跨时代意义

4、的是数位板的出现，数位板俗称“压感笔”，是一种代替鼠标输入的外接硬件。有了数位板的帮忙，软件手绘变得更加轻松自然，可以根据输入笔的压力变化，能画出干湿浓淡、大小粗细的不同变化，完全没有任何僵硬感，可以画出最自然生动的线条笔触。 二、数字绘画在美术课堂教学中应用的优势 1.减少绘画中的失误率 数字绘画给绘画者提供了前所未有的便捷性和创造性，突破了传统绘画工具的限制。在电脑上，永远不会出现一张画坏的作品，因为有各种便捷的工具和技术，允许用户对数字图像进行灵活的修改和再编辑。在纸上，如果画错一笔，也许会是灾难性的后果。数字绘画就不用担心这个问题，很多软件都提供了撤销操作的命令。小学生由于生理和心理都

5、没有发育完全，在绘画中的失误率是比较高的，数字绘画的这一特性正好弥补了小学生的这一不足。 2扩大学习交流的范围 传统绘画因为所用材料的限制，给传输带来一定的困难，并且无法大量复制，一般只能在小范围内作交流。小学生平时的传统绘画作品，除了一些特别优秀的作品可能被拿到校外去展示，更多的学生作品真正的阅读者只是学生自己和美术教师两个人，无法展示与交流。而数字绘画作品，无论质量好坏，都可以通过互联网这一平台与世界各地的爱好者进行交流。从而也提高了学生的自信心。 3促进传统绘画的高效 数字绘画是一种便利、高效的绘画方式，但我们并不摈弃传统绘画。正因为数字绘画的便利性和高效性及可更改性，为我们进行传统绘画

6、的创作做好了良好的准备，特别是草图创作期间是再合适不过了。 4培养学生良好的行为习惯，促进身心健康发展 小学生随着年龄的增长，部分学生对传统绘画渐渐失去兴趣，究其原因是因为他们对事物的认识逐渐趋于成人化，想表现得更为写实些，但手头表现能力却还停留于儿童阶段，往往是眼高手低，长此以往，就失去了对传统绘画的兴趣。而电脑的普及，以及互联网的便利性和各种游戏的面世，吸引了众多学生的眼球，使得许多学生成天沉浸在电脑之中，不仅荒费了学业，而且严重影响了学生的身心健康。而用电脑进行数字绘画教学正好克服了这两大难点，让绘画表现能力较差的学生能借助电脑创作出优秀的作品，提高了他们的自信心，从而提高他们对绘画的兴

7、趣；对游戏和网络聊天特感兴趣的学生进行正确引导，促使他们的兴趣进行迁移，使他们正确认识电脑的用途。 三、数字绘画实践应用的途径与策略 “数字画笔”凭借精确模拟人手压力的数位板（如：wacom数位板）和能够具备真实绘画的显示效果（包括笔触、肌理、还有水性的渗透效果等）而又容易掌握的绘画软件（如：“奇奕画笔”）成功地将数码绘画感觉还原成纸质作画的效果，为儿童绘画教学领域提供了新的表现方式。.课堂的计划结构应该是关爱式的 儿童数字画笔和其他儿童绘画一样，都是孩子站在和成人不同的角度看世界，作品中总会透露出不同寻常的地方，都是表现孩子对世界的认识，是宣泄自己情感的一种方式。作品的真谛就是创造性自我表现

8、。在训练学生审题、创意、造型的环节中教师只能作为学习活动的支持者、合作者、引导者和促进者，在一定的主题或题材范围下，由儿童自己去练习创作进行构思、选择自己喜欢的电脑绘制风格作画。对于构图是否饱满、主次是否分明、色彩是否协调等美术常规知识的掌握，教师绝对不能放任，应用生动形象富有启发性的语言，给予学生直观的指正，教学效果较为明显。 例如：在一次教学中，一位教师发现有一个学生作画时漠然置之，无从下笔。于是，该教师就鼓励他任意在数位板上画一个图形。学生无意画出了一个不规范的椭圆形，教师立即启发他：这个图形象什么？学生回答像一个蛋。但如果画鸡蛋就无法深入地画下去，教师就吟诵了一首学生都非常熟悉的唐代诗

9、人骆宾王的咏鹅诗，再通过语言描述出鹅的形象、动态。受到启发后，那位学生很快能在椭圆形上添画鹅的头、颈、掌，画出了一只栩栩如生的大白鹅，接着教师又教他鹅的头与身体之间位置的不同而形成的不同动态的画法，他又画出一群鹅。这样，一幅构图优美、形象生动的群鹅戏水图跃然纸上，呼之欲出。此例，既没有要求儿童怎样画，也没有为儿童代笔，而是运用“不教善教”的教法，不断启发引导，增强儿童绘画的自信心，发掘出儿童绘画的潜能，提高儿童的想象创造能力，使儿童从想不到、画不出到想得多、画得好。 漫画家丰子恺曾在一篇文章中谈起过他创作儿童漫画的感受，他说，“我对于我的漫画对象是热爱的，是亲近的，是深入理解的，是设身处地地体

10、验的”。如果我们也像丰子恺那样“变了儿童”去体味儿童、关切儿童，我们的课堂无情也就有情起来，无味也会有味起来。 2课堂的学习方式应该是探究式的 学生对绘画软件中各种工具都怀有好奇之心，尝试的欲望强烈，绘画作品的效果也出人意料。对操作工具的熟练和巧妙利用进行的创新，是与孩子童真的想法相吻合的。 例如：一名学生用“奇奕画笔”中的“特制笔”画出了桃花的形象，颇有中国水墨画的意韵，取名在那桃花盛开的地方，蒙蒙的春雨和荡着涟漪的水面，更为画面增添了水墨的色彩和中国笔墨情趣。一名学生在熟悉“奇奕画笔”工具时，用涂鸦的方式画出海底惊慌，使用了画笔、油漆桶、方向光等工具，产生出奇妙的效果，给人一种矛盾、惊慌的

11、感觉，画面偏左的一片红色是点睛之笔，更表现出了紧张感。 一名学生在讲述他绘画的梅花图时这样说：“梅花的主枝条，我用笔头大小在10左右的水彩笔勾勒。开放的梅花，我使用的特制笔中的笔刷，这个笔刷水墨感比较强。笔头调到最小来画花瓣，可以转着圈画，也可以点着画。勾画花托和细小的纸条我选了笔头5左右的黑色铅笔。花蕊很简单，用钢笔将笔头调到2左右，在花朵中间画几根向外辐射的细线，上方点几个小黑点就好了。画好之后，我发现构图不怎么好，就选用操作工具的裁剪操作，把要裁的部分框选一下，松开手，就完成了。最后我用暗黄色填色，模仿发黄的宣纸，再用喷笔，选一个底纹，将透明度调至1%，轻轻地刷几下，使纸张具有隐隐约约的

12、纹理。一张梅花图大功告成！” 蒙台梭利称儿童为“上帝的密探”，苏霍姆林斯基说“儿童就其天性来讲，是世界的发现者”，儿童认识世界的方式就是不断在熟悉的或者平常的事物中寻找陌生感，寻找新鲜感，寻找“属于自己的句子”。美术教学的课堂应该像是一个谜、一串意外、一次探险、一盒散发着诱人香味的糖果，或者是一个还未拆封的玩具让孩子时时充满了新鲜感与好奇心，其教化熏染应该是“润物细无声”般地直抵心灵，将教育过程“融解”在儿童的实践经历中，“融解”在“物我交融”的心理状态和体验过程中，让儿童感到分外亲切，呼吸一般自然地穿梭在丰盈生命的精神世界中。 3课堂的活动范型应该是游乐式的 游戏最早被古代文人看作是一种有益

13、的治学经验。礼记学记中提到“故君子之学也，藏焉、修焉、息焉、游焉”。明代的王守仁把“乐嬉游”看作是儿童的自然性情，认为游戏对儿童有其有益的一面。“数字画笔”要善于从儿童最现实的生活出发，找准儿童的兴趣点、兴奋点，策划与儿童身体相适应的嬉乐活动，使课堂“活”起来、“动”起来，“乐”起来，最大化地调动儿童参与的欲望，以动感的姿态挖掘儿童的内在潜质。 为了避免学生对新的绘画软件产生畏难情绪和神秘感，可根据学生的身心特点用生动的实例、生活化的语言结合“变魔术”的伎俩，激趣导入教学，使其跃跃欲试。如：“老师知道同学们可喜爱画画儿了，可是，买那些纸张、画笔、颜料可没少花钱啊！用起来就更心疼了。给你们介绍位

14、新朋友：她不仅能消除你的这些烦恼，还会变魔术呢！想认识她吗？”教师先做个漂亮的实例示范，介绍常用工具，这个“魔术”是指传统绘画工具所不能做到的复制、变形等操作命令，当然，“魔术咒语”就是快捷键的口令了，这时每个学生都想马上尝试。当他们体会到用新的软件画画是这么简单、有趣，就自然乐意与它交朋友了。 笔者在教学用数位笔画水墨画的单元，以小蝌蚪找妈妈的故事为主线，教学中，学生通过小蝌蚪找妈妈，认识新朋友虾的故事片段等连续的故事，从最简单的画点开始练习，学生通过调整画笔大小画出不同大小的圆，添加线变成小蝌蚪。在上美丽的水草这一课时，设计下雨啦、拉根线条去游戏、一笔画形状三个环节让学生在游戏中体会不同的

15、用笔方法及不同用笔方法所产生的长短不一的墨线效果。在点的游戏中让学生体会不同大小、形状、浓淡等点的画法；在线的游戏中运用线条造型法画圆形的球、方的车子等让儿童体会不同粗细、曲直、正侧、逆顺等线的画法及效果；在面的游戏中让学生体会不同形状墨块的用笔方法及产生的效果。这种在游戏中学习基本功的方法不仅可以使学生兴趣浓厚，主动探索，更能让他们展开丰富的想象，创造出更多的用笔方法和生动有趣的笔墨效果，从而使他们在美的熏陶中促进智力和创新思维的发展。 四、小结 有了科学技术的有力支撑，“数字画笔”成为美术教学数字化进程的有力推手，更为孩子创新精神的培养提供了一个良好的平台。不管是传统美术还是数码艺术，它的审美准则依然建立在传统美术审美意识观念之上。因此，“数字画笔”是继承传统美术衣钵，以传统美术精神灵魂为核心的数字化艺术形式。基于以上思考，“数字画笔”教学不仅是强调