初中思想品德教学中故事运用初探

1、初中思想品德教学中故事运用初探摘要：初中思品课堂中运用故事说理，是一种有效的教学手段。本文从自己的教学经验出发，阐述了自己在故事的选择、加工；故事运用的时机；故事分析及语言表达等方面的一点认识。关键词：思想品德 故事 运用新课程改革之后，初中思品新教材的一个显著变化是纯粹的理论少了，每一课都穿插了几则小故事说理，这些故事或喻意巧妙、发人深思或朴实感人、教育深刻或生动活泼、饶有情趣。教材的这一变化符合初中生的年龄特征和思维特点：这一年龄阶段的学生容易接受具体的、感性的认识，而故事正是使抽象的道德观念和理论知识直观化的有效途径。运用故事教学说理，形象生动，少了往日的严肃说教，课堂气氛活泼融洽，能激

2、发了学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，使学生在亲切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材内容。而且故事中蕴涵的厚重的文化思想、道德观念、精神力量，都将对学生起到潜移默化的深远的影响。因此我们每一个老师要正视学生的需要，在思品教学中要善于运用故事。而故事的选择、分析是否合情合理，发理育人，是衡量教师的基本素养和教学能力高低的一个重要标尺。下面我从四方面谈谈我对故事运用的尝试：一、注重故事的选择和加工故事的运用是为了增强教学实效，是为了完成教学任务，是为了促进学生的发展。如果单纯为了迎合学生而讲故事，忽视故事与教学目标内容的联系，只能带来虚假繁荣的“欢声笑语”，必然造成时间资源的浪费。为

3、此，教师在运用故事时，务必要驾驭故事情节，筛选故事材料，将故事中的内容经过一定的选择、梳理后，有重点地落实在教学目标上，为教学目标所用。有一次，我在教学八年级下册走进正义时，选用了教材中任长霞的事迹，课前我找了很多她的事迹，在课上我滔滔不绝地讲着她的生平和办过的几件大案要案。学生听的津津有味，时间一晃就是十多分钟过去了，结果这节课我差点将它变成任长霞的事迹汇报课。在我的课堂设计中任长霞的事迹是作为导入新课调动起学生的情绪，在感动中自然而然地引起对正义的共鸣，因此只需选用一两件伸张正义的典型事例即可。而我却只顾讲故事，结果本末倒置，影响教学任务的完成。这是让我引以为戒的。思品教材中的故事，是进行

4、道德教育的载体，但由于篇幅有限或时代局限，有的故事情节比较简单，有的故事内容滞后于时代，还有的故事距离学生生活较远。对此，在教学中应注意合理的取舍增减，并善于利用现实生活中的学生事例。因为反映学生生活的事例，不仅学生味浓、时代感强，而且学生听后可亲、可信又可学。比如八年级下册我们的道德义务这一框教材选用了小龚几年如一日照顾双目失明的孤身老人的事例。故事感人但我觉得有种隔靴搔痒的感觉，学生有没有真实的感受呢？会不会觉得是虚构的呢？这时我留意到江北教育网上刊登着妙山中学的初二学生陈吉无私帮助残疾的同学长达四年风雨无阻的事迹，这一事例真实可信而且就发生在我们的身边，于是在教学中我舍远就近。结果效果特

5、别好，学生受到的感染是最直接的，对他们心灵的触动是润物细无声的。二、注重故事的运用时机1、为了激发课堂兴趣，运用故事导入初中思想品德课，多数是安排在上午的最后一节课或者是下午，学生正处于最困、最累的时候，如果上课铃一响，老师匆忙登台，开门见山，直入新课，结果往往是老师台上讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡。如果能以一段生动有趣的故事进行导入，就可以激发学生活跃的思维和浓厚的学习兴趣。2、为了保证教学实效性，激发学生思维，运用故事课堂教学过程中，巧妙运用学生身边熟悉的或感兴趣的故事，能够集中学生的注意力、激发学生的情感和探究欲望。例如，八年级下隐私受保护的教学中，我给学生讲了“近600名明星电

6、话号码曝光事件”，接着我又介绍了入围福布斯名人榜的前十名明星的收入情况，请学生思考明星的电话号码以及年收入被报道是否侵犯明星隐私权。学生比较热衷追星，对娱乐新闻较为关注。这个案例的提出一下子让课堂的气氛达到白热化，大家讨论案例特别热烈，听老师讲评也特别认真。3、为了突破教学的重点难点，运用故事。在思品教学中，选择恰当的、有代表性的故事作为切入点，借此突出重点突破难点，是取得教学实效性的重要策略。例如，在知识助我成长中要理解教育为人的幸福生活奠基这一个知识点。我先向学生讲述了海伦凯勒通过学习拓宽内心世界和现实生活的故事，从正面感受了教育的重要性。接着我讲述了在西北学者和放羊娃的一段对话： “你放

7、羊做什么？” “挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇” “娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放羊”。学生初次听到感觉有趣好玩，一转念便觉悲哀，再深思就体会到老师说这个故事的用意了。这样从反面意识到教育的可贵。三、注重故事的设疑引导、启发明理故事分析，要根据明理导行的重点，精心设计能引起学生思辨的关键问题，这是改变故事平铺直叙、一讲到底的有效手段，也是逐步培养学生思辨能力的重要途径。要全盘考虑某一故事在整个教学过程中，能安排几个问题、提问哪些关键内容以及怎样设计有坡度的提问等。问题的设计，应随着故事的分析而由浅入深、层层推进。通过有坡度的提问，思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力

8、。这是对教师善讲故事更高一层的要求，也是更好的利用故事达到教学目的的要求。比如，肖像和姓名中的权利这一框的教学中，就可以设计用一个案例故事贯穿姓名权和肖像权的相关法律概念和规定。故事及问题设计如下：故事发展（简要概括）问题设计1秦姓夫妇给儿子取名“寿生”什么是姓名？你的姓名是什么，有什么寓意？2寿生读中学后想改名，遭父亲拒绝寿生可更改自己的姓名吗？为什么？3寿生后改名为秦哲凯，并被某大学录用；其同学马雷窃取其信件并以秦哲凯的名义拒绝邀请，推荐了他自己马雷的行为是否侵权？为什么？你还知道哪些侵犯姓名权的行为？假如你是秦哲凯，你会如何维权？4秦哲凯发现自己的照片被刊登在某保健品广告上该公司做法是否

9、合法？为什么？你拍过照吗？有哪些方式可制作自己的音容笑貌？照片用于公益广告来宣传希望工程这是否侵犯肖像权？5该公司道歉并答应支付广告费，秦哲凯接受但要求只在该报纸上使用秦哲凯行使了什么权利？具体包括哪些方面？是否需要跟父母商量？这样的故事与问题的递进展开，让学生具备思维的连贯性；相关的知识在故事的发展中一一展现，寓教于生活中，突显教学与学生生活、社会生活相联系；创设一定的情景或行为训练，使学生当堂讨论、辨析、解难、实践。从而达到不断强化道德和法律认识，提高思辨、归纳、规范等能力的目的。四、注重故事的绘语巧言，叙事动人故事分析得如何？叙述是否动人激情？材料是根本，语言是关键。特别是在分析故事中的事或物，叙述人物的思想感情和心理活动时，更应讲究语言的生动、形象。从晓之以理，进而动之以情、最后导之以行，其间的绘语巧言起到了极大的作用。语言表达要亲切、自然、通俗易懂，而且还要求注意语言的抑扬顿挫，富有真情实感。这样，既能激发学生情感，又能驱使学生自觉行为。这跟思品老师的语言组织能力和语言表达能力有莫大的关系，这要求我们要不断的追求语言艺术，