初中数学教师在全区教育科研工作会议上的典型发言

1、科研智慧教育的源头活水初中数学教师在全区教育科研工作会议上的典型发言 从1996年毕业工作至今已有八年了，在这八年之中的二千多个与教育同行、与学生相伴的日子里，我有失败的苦恼，也有成功的喜悦，有挑战时的激情，更有跌倒时的迷惑，但就是在这苦恼与喜悦的交织中，就是在这激情交错的迷惑中，我逐步理解到了作为一名教师所应赋予给自己的对教育的一种灵动的真爱那就是科研，它是实现智慧教育的源头活水。科研是什么？在刚参加工作时，听到这两个字，感觉到非常神秘，那可是教育科学的研究呀！认为那是专家学者的事情，与教师没有关系。但通过八年的教学实践，我终于明白，真正的科研在教学第一线，教学实践是科研生命的源头。如果我们

2、把教育中碰到的问题进行反思，寻找原因，拟定计划，尝试地寻找解决的方法、途径，进行分析总结，最后把它整理出来，理出思路，获得进一步发展的经验，这就是科研。科研不是好看的标签，不要说我们成绩很好了，得搞点科研装点门面，这是一种非常浅薄落后的观念。可以说，我们很多的地方，学生的学习时间在向两头无限延长，学生在校内的时间被拼命挤占。这不许，那不许，只是坐在教室里做题做题再做题，人都成了做题的机器，哪来的适应社会的能力，造福人类的本领，这里考着思想品德的试题，那里随手扔着垃圾，踏着墙皮。一句话，我们的教育缺少智慧，这不是我自己的发现，而是许多人的同感。当我们在那里炫耀成绩时，我们要问自己，我们到底牺牲了

3、学生多少应该知道的东西作为代价的！崇尚理想的消失是我们教育失败的可悲的证明。如何让学生想学、会学，如何赋予教育一种人文智慧，已成为时代的需求，教育的呼唤。我们知道，学习过程，是教师带着学生去探求科学的过程，科学的探索离不开探索者的主体性。俗话说：“爱其师，才能信其道。”作为一名教师，不应该只注重教，而应该在教的过程中注意体现自己的人格、道德和情感，要把自己积极的价值观、人生观、人才观、教育观全方位地展示给学生，只有这样，学生才会对你产生爱，你再用自己的爱去打开学生心灵的窗口，用自己的爱去开发学生的智慧、潜能，用自己的爱去发现学生身上体现的各种闪光点。两种不同爱的交织，才能产生信任，从而迸发出爱

4、的自由和谐的创新氛围。在这种氛围里，学生会心情愉悦、主动活泼。而所有这些离不开教师对教学的深钻苦研。为此，我从确定正确的教育观、人才观，发展学生的心理，培养学生的良好行为习惯和学习习惯以及构建适合学生心理特点的课堂着手，进行了漫长的教育科研之路。一、从人的发展，社会发展的角度来把握教育的脉搏，确定正确的教育观、人才观我们到底培养学生什么？这是每个教师所应思考的问题。刚参加工作不久，一位学生写给我这样一张纸条：“老师，我知道我成绩不好，可能考不上学了，但是我不会放弃学习的，在余下的日子里，我要努力和同学搞好关系，努力拼搏到最后，即使考不上学的话，以后我也要把这种劲头使出来，相信，在其它方面我还会

5、有出息的”。这段话，引起我长时间的思索。教育的终极目的是为了人的发展，而社会发展只是人的发展一种外在形态。千里之行始于观念，21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。在这信息与知识经济相交汇的时代，作为教育者，我们必须为学生而工作。我们应努力创设一种自由和谐的人格氛围，去发挥学生各自的独创性，让学生想学、会学。努力培养学生乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新的品质，努力培养学生坚忍不拔，持之以恒的探求合作精神。让学生懂得如何进步，如何超越自我，而不是让他们懂得考出高分就是好学生，不求人人成才，但求个个成人。记得一次课上，有个成绩比较好的学生让我调位，说他不想和同位在一起了，原因当然很

6、明确，同位不好。见到这种情况，我笑着说，作为班主任，调位的权力还是有的，马上可以解决，但你必须回答我两个问题：一是你能保证调位以后一定能与新同桌搞好关系吗？二是同桌不好可以调位，那当你长大成人以后发现邻居不好还得搬家吗？结果这位同学不好意思地低下了头。趁此机会，我告诉学生，世上万事万物都是相互影响的，你看人家不好，人家也看你不好，作为学生，我们应该学会接纳别人，学习就是为了以后更好地生活，我们应该在学习的过程中养成一种适合社会需要的人文素质，把学习看作是社会生活的前奏曲。作为教育者，当我们哀叹人心不古的时候，我们应该思考，我们到底为国家作了多少有“意义”的工作，可以这么说，我们国家目前不缺高分

7、的学生，我们真正缺的是合作性的群体、创造性的个体。可以说，人文教育永远是教育永恒的主题。二、发展学生的心理，把学生的发展当作我们唯一的责任学习作为一种社会实践活动，它不是孤立存在的，它是一个主动积极的认识过程。不仅包含着感知、想象、思维等一系列的心理活动，而且蕴含着兴趣、情感、意志等各种因素，即学习动因的作用。从心理上讲，直接障碍学生学习的原因，是缺乏明确的学习目标和学习方法，有动力不足、热情不高、坚持不够等多种因素的作用。所以，学生的学习，不仅是课本知识的学习，它还应该包括道德品质的培养、个性的培养、意志的锻炼、潜能的开发等各个方面，因此，必须发展学生的心理，我从以下方面进行了实验性的培养。

8、培养学生有忧患的心理意识。我告诫学生，人，生于忧患而死于安乐。这种意识是一个国家、一个民族发展的标志。记得一次，一位学生对我说，自己考不上学就去打工挣钱。看到这种情况，我告诉他当前中国社会的头等问题是失业，因为随着国有企业改制，国家机构人员的精减，中国已经加入世贸组织，电脑网络的发展以及农业产业化，人口城市化，将有大批的人员下岗，到那时，将出现很多人争一份工作的局面。结果，这位学生从此头脑里有了深深的为自己以后的生路打算的忧患意识，学习很快赶了上来。培养学生有争创一流的意识，有研究自己的心理意识。要让学生明白一流的意识，才能有一流的效益，一位抱有考清华的学生和一位上完初中就没打算自己能考上的学

9、生，他们的学习速度、学习效果、自制能力是不相同的。追求的目标越高，才力发展就越快。所以，学生要正确面对自己，正确地认识自己，去开发自己的生命潜能，这是非常重要的。而完成这一教育使命，没有一点研究意识，我们将无从下手。培养学生竞争意识，换位思考问题，合作精神，正确面对挫折，持之以恒的探求精神，超前的思维意识，科学的方法等等，以此来促进学生非智力因素的和谐发展，让学生达到个性心理的现代化。在发展学生心理期间，我采用主题班会的形式，利用数学课堂时间给学生讲解了大量的学生中和社会中的感人事迹和令人感到没有科技知识就不能生存的材料。例如新世纪的中国就业形势如何、下一代别再受没技术的苦、朱丽兰，追求卓越的

10、领队、我国面临的危机、报答与报复、奥赛金牌得主安金鹏与他的母亲、背着爸爸上学、西点军校的思考等几十篇材料。以此使学生的心理得到发展。三、培养学生的良好的行为习惯和学习习惯告诉学生上课前不要静等老师的到来，前两分钟必须进入所学学科的学习状态，即使老师不来，每名学习都要有事做，有事做反映了学生学习的目标性和时间观念性。从如何走路、如何关窗子、如何说话等细节培养学生对自己提出高要求，使学生明白“三天可出一个暴发户”，而“三年出不来一个贵族”的道理。冬天期间，每天带领学生三千米跑。以此来锻炼学生的吃苦精神和坚韧的毅力。定期召开学生思想变动调查课，及时了解学生行为。开展学生批评与自我批评活动，我心目中的

11、xxx、自我检索就是其中的形式，使学生及时认识自己，发现自己。写学习日记，例如今天我的收获、本周学习思考、这样，我能成功吗等等，使学生及时反省自己。在此期间，我从学生的生理及心理角度来讲解了玩与学的辩证关系，意识与成绩的关系，习惯与素养的关系，使学生明白他们这个年龄段的特点以及播种好的习惯，收获伟大人格和行为素养的道理。四、构建适合学生心理特点的课堂，培养学生自学课堂教学不是每节课都让学生就某个知识点达标的单一过程。如果这样，再好的教师也让学生对学习生厌。我认为，课堂教学应是一个系统工程。它包括人格的定向、潜能的开发、知识的传授、自学的潜引五个过程。在授课过程中，根据自己对学生的把握随时来发展

12、学生的心理，调动学生的情感，让学生想学。自九九年七月被聘请为省课题实验教师以来， 经过深钻苦研，逐步确立了“框架构建，整体推进，简单化与跨越式相结合”的教学思路。“框架构建，整体推进”即把初中三年作为一个整体，对整材站在整体性、全局性的角度去处理。先框架推进，后局部完善，不追求“堂堂清，单元清”的完善的一节、两节课。以三年为大的目标，再分解到每个阶段、每个过程。把教材作为一种载体，要求学生掌握知识技能，从整体上把握，从整体上认识，强调数学教学的整体性。简单化：要求教师要用一种可以是比喻，可以是类比，可以是缩讲的办法使问题简单化。从而让学生建立起学习的信心。跨越式：为了解决差生畏惧数学，认为数学

13、难的问题，采取跨越式学习。我认为，初二的课程并非比初三好学，在初二可跨越式学习初三的部分内容，使学生产生初三内容原来如此简单的感觉，从而使学生建立信心。实际上，学生并非因为不懂才无法理解，而是因为没有兴趣信心，产生不了想要理解的意愿。跨越式学习中，遇到不懂的问题，还可以暂时跨过去，从已到的层次阶段往回看，以前的东西就会变得很容易了解。有一种原来如此的感觉。从高中的层次看初中，还有什么不理解呢？可谓“会当凌绝顶，一览众山小。”当然，在把“框架构建，整体推进，跨越式与简单化相结合”的教学模式纳入到课堂教学中时，还应从培养学生社会的责任心，良好的人文情感和学习习惯入手，着力于学生学习方法的定位指导。

14、因为，智力素质的发展，不是自由主义随便怎么做都可以达到目的的，而是在施教的每个环节、每个细节都要周密思考，精心安排，把每节课的教学、每个活动、每一个知识点的传授，都看成是完善学生人格、智慧和个性的有机组成，即使一个细小的环节，也是实现这种理想性格的有力促进。正因如此，学生的学习心态发生了明显的变化。95%以上的学生想学数学，80%以上学生认为数学简单。45%以上的学生在初二下学期开始不久已自学完初三数学全部课程，并且有的学生已学完物理和化学课程。在初一时，即2000年6月初，我们有5名成绩优异的学生自愿参加初三毕业考试，其中有3人突破80分以上，1人73分，1人67分，有40名学生自学完初二数学。初二有5名学生自愿参加学校组织的全国数学奥林匹克竞赛，结果5人全部获奖，其中4人在1000多名初三学生中获一等奖，有2人进入前15名。在初二实验班选5名学生代表区参加市奥林匹克竞赛，有2人进入全区前8名，荣获省一等奖。5月25日又有90名学生自愿参加了初三毕业考试，成绩非常突出，100分以上达12人次。2002年6月有67名学生破例参加数学中考，80分以上的比全区高近10个百分点，4名学生在奥赛决赛中分别位居全区1、2、5、6，有一名学生获国家级数学奥赛奖，学生普遍感到学习轻松愉快。凭着深钻