浅谈小学生写作兴趣的激发和培养

1、浅谈小学生写作兴趣的激发和培养咸阳市渭城区窑店学区西毛中心小学 周思微【摘要】作文教学被喻为语文教学的半壁江山，是语文教学工作的重要组成部分。然而，在实际的教学中，学生望文生畏的现象比较严重。究其一个主要原因，是因为在学生作文起步阶段的教学中，没有激起他们对写作浓厚的兴趣。那么，作为一名语文教师，我们在自己的教学工作中，就要针对这种现象，从多方面入手，激发小学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。【关键词】 写作兴趣 激发 培养 作文能力是语文素养的综合体现，也是小学生对字、词、句、段、篇以及标点符号进行综合和运用的检测。然而，目前不少学生望文生畏现象比较严重，作文水平令人堪忧，主要表现为提笔不知

2、从何处下手，一见作文就头疼心烦，于是有的同学随便写几行或干脆抄范文了事。前苏联著名教育家霍林斯基说：“每一个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该提高学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动的接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的主人，他的活动受兴趣的支配。”学生对作文发生兴趣，一切就会顺理成章。作为小学语文教师，我们应该首先做到激发和保护小学生写作的热情与愿望，培养他们的写作兴趣。那么，我们该如何激发和培养小学生的写作兴趣呢？一、留心观察生活，积累

3、习作素材，激发写作兴趣。要想激发和培养小学生的作文兴趣，最根本最有效的途径就是观察生活、体验生活。因为生活是写作的源泉，离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。而扎根于生活去写作文，能让小学生免受“冥思苦想”的“创造”之苦。小学语文课程标准规定，小学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在每学期的语文教学计划中，一定要把外出观察、体验生活，列入教学的一项重要内容，引导学生用自己的眼睛观察生活，为写作引来源头活水，为习作积累丰富的素材，从而起到激发学生写作兴趣的作用。（一）走进自然，用心观察。根据小学生的认知特点和身心发展规律，他们

4、对外界事物缺乏敏锐的观察力和思考能力，思维视界情感所能触及的范围小，起点低。因此，教师要指导学生走进自然，细心观察，用心感受，从而获取更多的信息，激起他们写作的欲望。记得一次我带领全班同学去野外踏青，并让他们在大自然中寻找春的足迹，真正地了解春天。正是由于同学们有了亲身的观察、体验、感受，所以才会在内心产生共鸣，才会有想写的意愿。虽然文笔还有些稚嫩，但在他们的日记中，春天不再是几篇范文生吞活剥的组合，也不再是学校一个角落不完整的显现，春天是鲜活的、纯美的、充满活力的。（二）关注生活，关注现实。小学语文课程标准上说，写作应贴近学生实际，引导学生关注现实，逐渐融入社会，培养他们热爱生活、积极向上的

5、情感。 因此，在课余时间，教师应当鼓励、引导学生积极参与实践，留心身边生活，及时把见到的和感受到的写成小短文，并在每周开辟一定的时间，让大家把自己的观察和发现在一起分享。这样做，不但能激活学生的思维，点燃了他们急切展现自我的热情，而且能激发学生写作兴趣，更重要的是在分享中他们开阔了眼界，也积累了更多的素材，让原本可能属于“无米之炊”的作文变成了“有米之炊”。二、开展说话训练，以说话引导写作，激发写作兴趣。叶圣陶先生曾指出：“写话是用现代的活的语言写文章用现代的活的语言，只要会写字，能说就能写。”那么，为什么我们的小学生往往会说话却不会写话呢？众所周知，小学生的书面表达能力明显落后于口头表达。根

6、据小学生的认知特点，从“会说”过渡到“会写”还需要一个过程。因此，有目的开展一些说话训练，先说后写，以说引写，能有效地激发学生的写作兴趣。（一）通过模仿借鉴，提高说话水平。 为了提高学生的说话水平，教师首先要精心设计好说话训练的环节，由简单到复杂逐步增加难度。课堂上，教师要先提出说话训练的具体要求，然后举出一些例句，让学生在模仿借鉴的基础上来说，从而降低表达的难度，使每个学生都有兴趣地参与其中。例如指导三年级学生写作文我的变化时，我先设计了一系列问题，组织他们开展说话训练：你和上一、二年级时有变化吗？如果有，说说都有哪些具体的变化？这个变化说明了什么？这样的变化对你今后有什么意义和影响我先说出

7、一个例句，让他们模仿着分别用一个句子清楚地回答每个问题，训练他们能够用一句完整的话来表达；接着再采用一定的句式和修辞手法，把句子说得生动形象。如此经过反复训练，有效地提高了学生的说话水平。（二）加强说话训练，用说话引导写作。小学语文课程标准上说“把能说的话、想说的话，尝试写下来，有利于激发学生的兴趣。”因此，先说后写，以说引写，把口头语在很有兴趣的过程中，转换成书面语，是写作练习的很好办法。 在领学生外出观察春天回来之后，我就在班上及时地开展了“说春天”的训练，让同学们把自己在春天的所见、所闻、所感先用形象生动的句子说出来。大家你一言我一语的积极性很高，有的说“春天像一个调皮可爱的小姑娘，悄悄

8、地来到人间和你捉着迷藏”， 有的说“春天像一位会千变万化的魔术师，使大地在不知不觉间变得姹紫嫣红”，有的说“春天是一幅色彩斑斓的五彩画卷，让你看得眼花缭乱”在他们兴致高涨之时，我因势利导，让他们按照一定的思路尝试着写出来，这个建议得到了学生的热情回应，激发起同学们强烈的写作兴趣。三、紧扣教材内容，用活动引领作文，激发写作兴趣。现有的语文教材是小学生学习、借鉴、模仿的上乘之作。但是作为小学生，他们自己并不能认识到这一点。他们学习的动力主要来自于个人的兴趣和教师的引导。因此，作为语文教师，就要根据小学生的这一特点，紧扣教材内容，选择他们感兴趣的话题，巧妙地设计出课堂活动，用具体的活动引领作文，激发

9、小学生写作的强烈兴趣，让他们“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。例如，在学习完有关历史题材的课文后，我设计出一个“历史的精彩由我们演绎”的活动，让同学们根据自己对课文的理解，用现代的语言分角色表演，同学们对此很感兴趣，写的热情空前高涨。在学完写景单元后，我也设计了一个“我来当导游”的活动，结果同样取得了令人满意的效果。这也让我明白，正是因为这些活动是他们喜欢的，因此同学们都能积极参与；也正是由于有了这些活动的引领，才激起了同学们对写作的极大兴趣，作文自然也由“要我写” 变成“我要写”。四巧用网络资源，丰富表达形式，激发写作兴趣。随着时代的发展和社会的进步，利用信息技术与网络资源的优势

10、已经越来越突显出来，因此，语文教学还应积极合理地运用信息技术和网络，丰富表达的形式，激发学生写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流的机会。这样，既可以拓宽学生知识面，又能让学生捕捉到更多的素材。例如，我们可以根据小学生喜欢看动画片的特征，在信息技术课上利用现代远程教育资源，下载一些图文并茂的符合小学生特点的视频，让他们在轻松愉快的环境下，欣赏鲜活的画面、感知语言文字的美妙。好的视频会让小学生自觉集中注意力，看后产生急切表达的欲望。于是，教师就可以借此机会让他们讨论、交流，学生的兴趣自然就被激发起来，也自然愿意动笔，之后我们还可以把学生的作品，择优及时地上传到网上，给同学们提供一个展示自我的平台

11、和机会。五、体验成功快乐，增强写作自信心。体验成功、树立自信是增强写作兴趣的关键。因此，教师每次改完学生作文后，就要上一节佳作欣赏课，将写好的片断在班上读出来让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把文章修改得更好。由于每个学生都希望老师读自己的文章，所以，只要学生写得好，哪怕只有一句或几句话，老师都在班上读出来给予赞赏。特别是那些比较差的学生，更要及时鼓励，使他们增强自信，让他们获得成功的体验，从而对作文产生浓厚的兴趣。记得在一次小练笔后，班上有一个学困生张依恒，他写的我的烦恼一文，虽然文章条理不清，但在字里行间却真实地反映了他内心的感受。于是，我就抓住这一点，在班上及时地表扬了这个同学，并指导他认真修改文章的篇章结构，随后还把这篇文章给报纸上投稿。文章发表之后，在班上引起了极大的反响，同学们的写作兴趣一下子被激发了起来。因为他们不但看到了教师对于学困生