新人教版小学数学二年级上册《猜一猜》教学设计

1、小学数学第三册猜一猜教学设计新人教版小学数学二年级上册猜一猜教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第100页例2、例3猜一猜及练习二十三第3、4 题。【教学目标与策略选择】1、“猜一猜”这节课的教学内容是“简单的逻辑推理”，编排在二年级上册最后一个单元，称为“数学广角”。包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会迷糊，如果在一定的情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果，于是确定如下教学目标：知识技能通过“猜一猜”系列活动，让学

2、生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理。过程方法通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。情感态度通过“猜一猜”系列活动，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。根据此课时教学内容的独特性和低段学生的爱玩好动性，我设计让学生合作游戏活动、合作讨论交流，并贯穿全课，促使学生们积极主动参与，让学生在动口动手动脑活动中充分感受推理的过程，在有趣的活动中感悟知识的内涵。猜一猜是学生十分喜爱的一种游戏，本节课我设计了生动有趣、形式多样猜测、推理游戏。从瞎

3、猜到犹豫猜，再到确定猜，有师生互猜，生生互猜，让学生充分经历了猜想的过程，从中感悟到“猜想”。是要根据前提条件去推理的逻辑推理中条件与结果有着密切联系。同时也激起了学生的学习兴趣和学习欲望。【教学过程设计】教学过程学生活动设计意图一、创设情境，生成问题1、 猜一猜老师今年多少岁？2、 老师加提示语，学生继续猜。3、 引出课题：猜一猜，出示课件。一开始学生可能无法猜准，在老师的提示下，学生就能猜到确定的答案。挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既能活跃课堂气氛，又能激起学生的学习兴趣。二、探索交流，解决问题1、 指两名学生上台，分别拿着一本语文书和一本数学书藏在背后，让学生猜一

4、猜他们各自拿着什么书？2、 让其中一名学生加上提示语，再让学生继续猜。3、请一名学生上台，左手拿着兰花，右手拿着红花，并藏在拳头里，让学生猜，再给出一个条件，让学生继续猜。4、 同桌互相出题猜一猜。5、 课件出示例三，让学生根据图中的提示来猜一猜。三、巩固应用，内化提高。（一） 基础练习1、 课件出示题目（练习二十二的第三题）猜一猜他们三人分别拿的什么？2、 出示课件，根据他们的对话，你能猜出他们三个人分别拍了多少下吗？（二） 发展练习。1、 出示课件，猜一猜喜羊羊和美羊羊分别在哪个箱子里面？2、 出示课件，帮圣诞老人找到小羊们各自的家。（三） 提高练习 圣诞老人非常感谢你们，也给你们送来了礼

5、物，猜一猜四个小组是什么礼物？（出示课件）。四、回顾整理，反思提升。谈谈这节课的收获。学生发现猜不准，缺少一个条件。学生发现有两种情况，必须根据提示，才能猜得准。分组说说你是怎么想的，说出自己的想法。学生根据提示独立猜。指名猜，说想法。同桌互相猜指名猜，说说自己的想法。先独立思考，后小组讨论交流。学生自由发言让学生深刻感悟到逻辑推理要根据条件下结论，初步理解推理中的“逻辑”。正中学生们的意，中了他们爱玩好表现的天性。游戏活动是学生的至爱，学生一起做游戏，十分投入，从师生互猜到生生互猜，学生在游戏中感悟着推理乐趣。有了前面几次猜测，学生学习例三时，教师有意识地放手让学生独立完成，进一步培养学生的

6、分析推理能力。基础性练习帮助学生巩固简单推理的方法，进一步体会数学与生活的联系。学生对喜羊羊非常熟悉，练习形式生动，充分调动学生的练习兴趣。四个条件的推理对学生来说有一定的难度，让学生小组讨论找到推理的突破口，再猜到自己的礼物，体验到合作学习的乐趣。让学生充分表达自己的想法，并做评价，进一步培养学生的语言表达能力 。【教学片断实录】：（一）引入：同学们，你们谁愿意告诉老师你今年几岁了？你知道老师今年多少岁了吗？（指生猜）学生发现无法猜。师提示：我可能是35岁，也可能是36岁。学生发现还是有两种情况，那么老师再提示一下：我不是36岁。现在你能准确的说出我多少岁了吗?让学生说说是怎么猜的？看来猜也

7、有学问 。今天这节课我们一起来玩猜一猜的游戏好吗？板书课题：猜一猜（出示课件）。（二）、巩固应用：现在我们来进行闯关的游戏，看谁能过全关。第一关：（出示课件）先让学生看一看题中的信息，再指名猜一猜并说说是怎么猜出来的。 第二关：（出示课件）根据这些信息你能判断出他们三人分别拍了多少下吗？说说你的想法。 第三关：看同学们猜得这么准确，美羊羊和喜羊羊也想考考你们。（出示课件）猜一猜美羊羊和喜羊羊分别在那个箱子里面？说说你是怎么猜的？第四关：圣诞节快到了，圣诞老人来给小羊们送礼物。可是，圣诞老人找不到小羊们的家了，你能帮助圣诞老人找到小羊各自的家吗？（出示课件）。让学生猜一猜 。第五关：圣诞老人非常

8、感谢你们，也给你们送来了礼物，猜一猜是什么？（出示课件）根据题中这些信息，你能猜出四个小组分别得到什么礼物吗？先小组讨论，再汇报交流你是怎么猜出来的？师：五关已顺利闯过，同学们真是闯关能手【教学反思】： 整堂课学生参与愿望强，参与广度，学生学得有味又有效。 （一）在“想猜”中领悟 平时，老师们有没有注意到，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意答的题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 （二）在“游戏”中内化 游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入，掌握游