《纪昌学射》教学设计

1、纪昌学射教学设计【教材分析】纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 【学情分析】 已经具备一定阅读理解水平的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也能够通过品读的方式来体会。需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，

2、才能百发百中”这个道理。【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系相关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 【教学重难点】 1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2.结合重点语句，体会人物品质。 【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、图片激趣，引出课题1.看图猜故事。师：同学们，上课前我们来个猜谜游戏，怎么样？赶紧看看这几幅图片，看图猜猜故事。(出示课件)生看图片说故事题目（逐幅出示）：揠苗助长、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢。师：看来这些故事都难不倒大家，他们都是（寓言故事）。寓言一个最大的特点就是小故事（大道理），这节课我们一起来学习一则寓言，看看这个小

3、故事里能带给我们什么呢？2.板书，读题。二、初读课文，整体感知1.自由读文。请同学们轻轻打开课本P139页，自由大声读课文，要注意读准字音，读通句子，老师相信你们一定能把课文读准确，读流利。2.检查词语。老师想检查你们几个词，有信心吗？(出示生字词课件)指导书写“妻”，“刺”。3.检查读文。掌握了词语，下面我们来接力读故事，看谁接得又快又准。其他同学认真倾听，并想一想：课文讲了一个什么故事？4.概括主要内容。师：下面老师还要考考大家，）同学们能按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容吗？（出示课件：纪昌向（ ）学箭，师傅先让他（ ），然后教他（ ）。最后（ ）。）学生回答 师： 以后我们能够

4、用上这种方法来概括文章的主要内容。这样能够使我们的表达更有条理。三、 研读课文，体会情感 1.学习第一次练眼力。 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也能够在旁边写一写自己的感受。 师：文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）师：你们可知道飞卫师傅一开始有没有就教他开弓射箭，而是先让他（练眼力）。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）在哪几个自然段？我们先去看看他第一次练眼力，请同学们默读2、自然段。把你感受最深的句子画出来。也能够在旁边写一写自己的感受。 师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感受。（预设：两年以后能不能带着对他的这种佩服读一读这句话。能抓住关键

5、句来理解文章的内容。这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键句）纪昌能练到如此水准，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相对应的句子给大家读一读。（学生读，出示：妻子织布的时候） 纪昌练到如此水准，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ 师：同学们看见过梭子吗？教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？ 师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读） 问纪昌：明白你的练习要求了吗？生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼 师：

6、下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。 问纪昌：告诉大家你有什么感觉？ 生：眼睛很累 师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？ 播放纪昌躺在织布下盯梭子的视频，引导学生朗读。师：是啊，纪昌也是这样练习的。同学们，能不能抓住关键词来读一读这句话？（出示纪昌练示的句子）（指名读） 你抓住了哪些词？（睁大眼睛 注视）能抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词） 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？ 师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？ 师：刚才我们通过联系我们的生活实际谈了自己的理解，体会

7、到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈。（板书：联系生活）同学们能不能带着这份坚持，这份决心来读一读这句话（学生读） 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？ 师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？ （指名三个）师：刚才我们通过 展开想象猜测出两年之内纪昌可能遇到的各种情况，（板书：展开想象）从你们丰富的想象中，老师知道了一个坚定的信念使纪昌坚持了下来。配乐引读：A.当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读 B.当纪昌面对别人嘲笑的时候，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 C.当纪昌身心疲惫的时

8、候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。 师：正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？ 生：相当到家 （出示纪昌练习效果的句子）什么叫“相当到家”？ 师：此时此刻你最想对师傅说什么？ 师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？ 2.学习第二次练眼力。 总结学习第一次练眼力所使用的方法，学生合作学习。 师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加

9、感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，根据自学提示，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（出示自学要求，指名读） 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。（学生小组交流谈体会）师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。师：那么小的虱子竟然让纪昌练到看起来像车轮那么大，你觉得神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。 四、 总结寓意，升华情感 1.回顾课文，实行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 师：同学们，请回顾课文第二、三自然段，完成这道练习。通过练眼

10、力，此时的纪昌不但（ ），还能（ ） （出示课件） 学生回答教师出示答案。师：你们知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭相关吗？ 2.讲纪昌贯虱的故事。 师：看来飞卫真是一个出色的老师。你们想不想知道纪昌的本领高到什么水准？老师给大家带来了一个小故事纪昌贯虱。默读这个故事，想想从这段话中了解到什么？ 3.纪昌能成为神射手，除了基本功扎实外，你认为还有别的原因吗？ 4.教师小结，布置作业。 师：纪昌能成为神射手，不但因为他练好基本功，还有他认真学习的态度、坚持不懈的毅力，同时也离不开好老师的指导。小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的

11、基本功，把这个故事铭记脑中【教学反思】纪昌学射是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手： 一、 凸显“实践”，注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲自体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有

12、恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式实行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和使用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式实行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的

13、方法协助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种水平。采用由扶到放的方法，引领学生使用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试使用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的水平。对学生在课堂使用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会使用各种方法来理解文章内容。 三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣 古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效