（语文版）初中语文九年级上册《一厘米》说课稿及教案

1、（语文版）初中语文九年级上册一厘米说课稿及教案各位评委：大家上午好！我是今天说课的一号选手。我今天说课的课题是一厘米。这篇课文的教学共分为两课时。第一课时的任务是初步理解课文内容，理清情节。第二课时分析人物形象，领悟作品内涵，培养学生品评鉴赏的能力。下面，我主要针对第二课时作以下说明。一、对教材的认识本文是语文出版社语文教材九年级上册第二单元的第二课。本单元的阅读，意在继续培养学生阅读小说这种文学体裁的能力。一厘米是当代女作家毕淑敏写的一篇反映当代社会生活的优秀小说，选材视角独特、心理描写真实细腻。本课时承载的任务：不仅让学生理解作品的主题和表现手法，更要让学生通过完整的阅读实践，学会初步地鉴

2、赏品评文学作品，学会有意识地交流和表达自己的阅读体验。二、针对任务，预设三个教学目标1、使学生在品读中把握小说的人物形象。2、使学生学会对文中的表达技巧作出初步评价，学会自主、合作、探究相结合的学习方式。3、理解“平凡而伟大”的母亲；学会宽容，学会体谅父母，关爱父母；努力做一个正直、诚实、有责任感的人。三、学情分析学生在七年级和八年级已经接触了小说这种文学体裁，对小说的相关知识有了一定了解，已具备初步把握人物形象的能力，本节课力求继续使这种能力得以提高。对于九年级的学生来说，亲情虽然不是陌生的话题，在他们的成长道路上，接受了太多来自亲人的关怀，但是，这个年龄段的孩子对亲情，母爱并不敏感，对父母

3、的关爱并没有更多深入细致的思考，或者只是片段式的。本节课要做的就是让多数本不缺少爱的学生发现他们身边的爱。九年级学生，虽思想较成熟，判断有主见，但多习惯于以自我为中心思考问题，解决问题的方式、途径单一。作者选材视角独特，别具匠心，学生很难体会作品的深意。针对学生的原有基础、现有困难及九年级学生的心理特点，我采取了如下办法：四、设计理念及教法选择1、重视学生自己的阅读体验。学生的感受、品味是理解、欣赏、评价的基础。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生

4、独特的感受、体验和理解。2、重视情感、态度、价值观的正确导向。学生的初步感受、浅层的认识，并不意味着就是阅读的全部。教学中应注意学生的价值取向，培养学生的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。但教师需要格外注意的是导向应不留痕迹，避免武断。3、营造多层面的“立体式”的课堂交流模式。4、营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛。课堂阅读是在一个集体中实施的阅读过程，与完全的个人化阅读毕竟不同。良好的课堂气氛，有利于激活学生的思维，发展学生的思维。5、在教法选择上，以启发为主；在能力培养上，注重个体体验与合作探究等有机结合。五、学法指导1、启发学生调动个人的生活经历与情感体验，体会人物

5、的思想感情。2、指导学生改善学习方式，使学生由单一的接受性学习，转变为体验性、研究性与接受性相结合的学习方式。3、指导学生有效的交流与表达，倡导主动的语言表达，让学生在动态的语言实践中，掌握语言运用的规范，感受优美作品的语言魅力。六、教学过程（一）创设情境：导语：同学们，你们的生活衣食无忧，那么，在成长的过程中，你们对父母所付出的一切有怎样的感受呢？特别是你们的妈妈，她们背着岁月的沉沙，任凭风吹雨打，饱经沧桑，唯希望自己的孩子正直善良，品行高洁，能比自己有出息，你是否感受到了她们的日渐衰老和对你们锲而不舍的挚爱？ 下面，请同学们有感情地朗诵赞美母亲的诗词。九年级学生，思想较成熟，诗句积累丰富，

6、对有感情的朗诵者要予以赞赏。但对于缺少激情的朗诵，也不必觉得遗憾，因为这正是一个很好的切入点。以“为什么这么美的诗，我们读起来并未被深深的感动呢？”为思维的起点，引起学生对本课的关注。（二）品读形象：1、学生找出课文中集中表现主人公陶影的段落，自由朗读。2、学生讨论：在你的眼中，陶影是一位怎样的母亲？找出相关内容来印证自己的观点。同桌为一组，一边浏览一边交流意见，选一名代表发言。以学生为品析主体，让他们自己去发现并分析语言中蕴含的意义。老师当好穿针引线引导的中介，并站在孩子角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定；精彩有创意的予以表扬。有难度的地方在于：本文作者要表达的内容，学生可能会一知半

7、解，甚至会产生误解：一个逃票的母亲怎么可能成为孩子做人的榜样呢？所以，本环节的内容主要联系学生的生活实际，促使学生展开辩论，正确认识陶影这位平凡而又伟大的母亲。通过引导，让学生依据自己的体验、感受与发现，主动与作者对话，与同学、老师交流。形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。（三）品评语言：圈画出表现陶影心理活动的语句，品味关键词语的表达效果。如“为什么一定要买票呢?就是没有她,车也要一站一站开,也不能因此没有司机和售票员,也不会少烧汽油。” 先让学生自主思考，在课本上作批注，再与同学进行交流，相互补充，不断完善。教师及时在学生间巡视，对出现

8、的问题，及时的给予指导。（四）提高升华：1、展示“热爱母亲”画面并播放“母爱”的视频材料。2、思考：怎样理解“可怜天下父母心”？3、学习本课，你有哪些独特的体验？学生易对父母做出评价，但往往忽略了自己，教师可及时提示：从父母的爱中，我们想想，应做一个怎样的人？让九年级的学生敞开心扉，往往学生有些顾虑，此环节的进行受到阻塞。教师要积极营造宽松和谐的氛围，让学生畅所欲言。教师还应注意对教学内容的正确引导，鼓励学生树立正确的人生观、价值观。（五）阅读成果巩固：1、说出感动，写出收获2、课件展示图片：“母爱的伟大”3、在歌声中写几句赞美妈妈的话，并在全班交流。可先选择思维活跃、善于表达的学生做示范，允

9、许学生做即兴的口头表达。七、板书设计：体会母爱学会关爱学会做人一厘米毕淑敏这样，本课以学生的实际情况为设计基础，完成了知识能力的培养，注重了学习过程和方法，并使学生获得了正确的情感体验和价值观。九年级上册第二单元第二课时（共两课时）一 厘 米沈阳市培英中学冯欣铎 教 学 设 计教学目标：1、使学生在品读中把握小说的人物形象。2、使学生学会对文中的表达技巧作出初步的评价，学会自主学习与合作交流相结合的学习方式。3、理解“平凡而伟大”的母亲；学会宽容，学会体谅父母，关爱父母；努力做一个正直、诚实、有责任感的人。教学重点：1、人物形象的把握。2、深刻理解母爱、亲情。教学难点：体会对主人公心理活动的描

10、写，学会评价其作用。 学情分析：一厘米是语文版九年级上册的一篇小说。在此之前，学生已经初步接触了小说这种文学体裁，对小说的相关知识有了一定了解，对小说情节的把握较为容易，整体感知难度也不是很大。但是作者选材视角独特，别具匠心，学生很难体会作品的深意。作者把自己融入到普通人之中，以平视的眼光去关注一位普通母亲的情感世界，以悲悯情怀去感受她的心灵，去挖掘她身上的美德。对于九年级的学生来说，亲情虽然不是陌生的话题，在他们的成长道路上，接受了太多来自亲人的关怀，但是，由于这个年龄段的孩子对母爱并不敏感，对母亲并没有更多深入细致的思考，或者只是片段式的。教学过程：一、创设情境：导语：同学们，你们的生活衣

11、食无忧，那么，在成长的过程中，你们对父母所付出的一切有怎样的感受呢？特别是你们的妈妈，她们背着岁月的沉沙，任凭风吹雨打，饱经沧桑，唯希望自己的孩子正直善良，品行高洁，能比自己有出息，你是否感受到了她们的日渐衰老和对你们锲而不舍的挚爱？ 下面，请同学们有感情地朗诵赞美母亲的诗词。教学策略：九年级学生，思想较成熟，诗句积累丰富，对有感情的朗诵者要予以赞赏。但对于缺少激情的朗诵，也不必觉得遗憾，因为这正是一个很好的切入点。以“为什么这么美的诗，我们读起来并未被深深的感动呢？”为思维的起点，引起学生对本课的关注。二、品读形象：1、学生找出课文中集中表现陶影的段落，自由朗读。2、学生讨论：在你的眼中，陶

12、影是一位怎样的母亲？找出相关内容来印证自己的观点。（1）含辛茹苦、任劳任怨（2）执著、认真（3）教学策略：同桌为一组，一边浏览一边交流意见，选一名代表发言。以学生为品析主体，让他们自己去发现并分析语言中蕴含的意义。教师当好穿针引线的中介，并站在孩子角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定；精彩有创意的予以表扬。难点在于：本文作者要表达的内容，学生可能会一知半解，甚至会产生误解：一个逃票的母亲怎么可能成为孩子做人的榜样呢？所以，本环节的内容主要联系学生的生活实际，促使学生展开辩论，正确认识陶影这位平凡而又伟大的母亲。三、品评语言：圈画出表现陶影心理活动的语句，品味关键词语的表达效果。如 “为什

13、么一定要买票呢?就是没有她,车也要一站一站开,也不能因此没有司机和售票员,也不会少烧汽油。” 教学策略：先让学生自主思考，在课本上作批注，再与同学进行交流，相互补充，不断完善。教师及时在学生间巡视，对出现的问题，及时的给予指导。对于学生较肤浅的认识，要引导学生关注关键词语的作用，也可提示学生联系人物形象来考虑。四、提高升华：1、 展示“热爱母亲”的画面并播放“母爱”的视频材料。2、 思考：怎样理解“可怜天下父母心”？3、 学习本课，你有哪些独特的体验？教学策略：学生易对父母做出评价，但往往忽略了自己，教师可及时提示：从父母的爱中，我们想想，应做一个怎样的人？让九年级的学生敞开心扉，往往学生有些顾虑，此环节的进行可能受到阻塞。教师要积极营造宽松和谐的氛围