《伤仲永》课堂教学实录

1、伤仲永课堂教学实录一、创设情境 师：按照惯例，我们在上课之初要积累一段文字，今天我要请同学们欣赏的是老师写给同学们的一封文言书信。（出示幻灯片，教师读信的内容）“昨日赛球一场，吾班以一分之差败之。归来再观吾生，义愤填膺者有之，垂头丧气者有之，黯然垂泪者有之。吾心中亦黯然，不因球场失意，而因吾生之面上无从容之色，心中无坦然之情。吾生可知，胜败乃兵家常事，得失乃人生必经。技不如人，练而奋起，偶然失败，坦然相迎。愿吾生重整士气，再现自信之笑容，吾将与汝共迎风雨后之彩虹。”大家明白老师的意思吗？（生点头）请同学们默读一遍。希望同学们能准确面对生活中的失意。（话锋一转）因为老师的文言功底有限，所以写的这

2、段文字只能算半文半白，真正的文言文是简洁而典雅的，坚持多读多背，必会大有裨益。今天，我们又要实行我们的文言之旅，一起学习伤仲永（板书课题）。二、认定目标：师：今天我们的学习任务有两个。（幻灯片出示目标）生：（读）1、准确流畅、有感情地朗读课文.2、能复述课文，明确方仲永变化的三个阶段。师：同学们注意，有感情的诵读课文是有些困难的，但我们本节课要力求达到。三、自主先学，探究展示师：我们的文言之旅首先从理解作者王安石开始。（幻灯出示王安石的相关材料）生：（一分钟后介绍王安石）王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋思想家、文学家、政治家。是唐宋八大家之一。 本文选自临川先生文集师：关于王安石，你还

3、了解哪些呢？生：我们学过他的书湖阴先生壁生：好象有个王安石变法什么的。师：关于王安石或者唐宋八大家的知识，大家感兴趣的话，还能够上网查询或查相关资料。（出示自学指导一）学习文言文的关键是诵读，下面请同学们出声朗读课文，标画出疑难生字词,注意读对停顿。生出声朗读，同时在书上随时标画生字，句读。（3分钟）师：我们以小组为单位来比一比哪位同学的朗读最准确。生开始朗读，朗读者为ABCDE每个组的一号同学，每人依次读教师指定内容。师：下面请同学们评价一下他们读得如何？生（笑）：C、D、E组同学读得很准确，B组同学把“不能称前时之闻”的“称”字读错了。A组同学声音比较小，不能响彻教室的每个角落。师：好下面

4、依据同学们的评价打分。（在黑板上依次为五个组打分）我觉得有几个字还需要同学们注意一下，（幻灯出示）Y谒 chn 称 y邑 pn扳（通“攀”），同学们还有觉得疑难的字词吗。生：没有了。师：看来达到读准确，同学们现在基本上都能达到，不过，文言文的诵读是不能满足于读准确的，现在要对同学们提出更高的要求。请看我们小组比赛诵读的三级目标，（幻灯出示）一级目标：准确流利（3分） 二级目标：抑扬顿挫（4分） 三级目标：感情充沛（5分）这次轮到哪个组时，请同学们自己勇敢展示，老师不再指名了。我们从A组开始。还有吗？ 生（A组）诵读第一段.生：(评价)我觉得他能达到二级目标，基本能读出抑扬顿挫，但感情还不够充沛

5、。 师：我同意你的观点，我们给他得四分。生（B组）诵读第二段。师：同学们来评评？ 生：我认为她读得很准确，声音也很响亮响亮，但读“泯然众人矣”一句时，未读出一种惋惜之情，应该读得慢一点，才能体现作者的惋惜的感情。师：这位同学说得好，要读出一种惋惜之情。要达到感情真挚这个目标确实有难度。我们给B组同学也得4分 生（CDE组）依次自觉站起来诵读课文某一段落。我感觉她读最后一段感情把握不够准确。 生：我觉得D组同学读得最好，有抑扬顿挫，感情真挚。生：我觉得C组同学读破句子了。师：哦？详细点。 生：我也不知道自己的断句对不对。师：好，同学们，老师这里有部分语句的断句，大家看老师断得对吗？（幻灯出示部分

6、句子得断句）生：（读）1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣师：有没有和大家断得很不一样的？生：有。“余闻之也/久”，我们原来读得“余闻之/也久”。师：那大家觉得老师段的有道理吗？生：如果把这句译为现代汉语“我听说这件事，很久了”，再体会一下，应该是老师那样断句。师：下面轮到老师给大家读一读了。（教师范读课文）生鼓掌。师：这掌声受之有愧。因为这篇文章老师还没有背过，现在只能给同学们读。下周请同学

7、们检查我背诵。下面请同学们一齐朗读，注意：不求读得多么齐，要求每个同学投入的读，读出自己的感受。生投入朗读。师：都说“读书百遍，其义自见”，看我们班的同学能不能达到这个点。（出示自学指导二）请同学们仔细读课文，争取流畅完整地复述课文。思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？3分钟后，哪个小组的同学复述的最好，划分的最有道理，我们给哪个小组加分。师：好三分钟到了，哪位同学愿率先展示？要求不看书本，用简洁明确的现代汉语复述。生（先后有三名）复述课文。师：通过刚才同学们的复述，令我大吃一惊，同学们对整篇课文的大意已经很明确了，比老师预想的还要好。那那位同学能够给大家介绍一下方仲永的变化经历了哪几个阶段？

8、生：我认为能够分为三个阶段，第一个是“仲永生五年”的时候，那时他天资很好，能“指物作诗立就”；第二阶段是他十二三岁的时候，已经“不能称前时之闻”了；第三阶段是他二十岁左右，他“泯然众人矣”了。师：这个同学抓住了时间提示语来划分，真的很聪明。你能具体说说从哪句到哪句吗？生：第一阶段从“金溪民方仲永”到“其文理皆有可观者”；第二阶段从“余闻之也久”到“不能称前时之闻”；第三阶段从“又七年”到“泯然众人矣”。师：那“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”这部分放到哪儿呢？生：这应该是从第一个阶段变化到第二个阶段的一个原因，不必非放在哪一部分里。师：很好。谁还

9、能用更简洁的语言来概括这三个阶段。生：童年时期：才思敏捷天赋极高。少年时期：才思衰退，大不如前。青年时期 才思平庸，与众无异。师：我与同学们的总结基本上相同。同学们比我总结得更好。四、当堂训练师：由一个天赋极高得神童，到一个才思平庸的凡人，仲永的变化让你想到了什么？（幻灯出示：由仲永想到的）要求同学们用明确简洁的话语说出你的感想，发言控制在2分钟内。生：这篇文章还是在延续前面所学的为学的道理：“然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？”生：从方仲永的变化我想到了一个人即使再聪明，也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才成了一个庸人的。生：我们仅仅普通的中学生，没有倍人的天资，也不会五岁就写诗。（大家笑）更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。生：从方仲永的变化我想到了后天的学习是最关键的，我们现在拥有很好的学习环境，应该努力学习。生：我认为方仲永的“泯然众人矣”与他的父亲关系很大，如果不是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”，也许仲永的悲剧就不会发生了。生：我也觉得他的父亲目光太短浅，没有给他创设好的学习环境，我为自己现在的学习环境感到很欣慰。五：归纳总结