2021年数学教学计划集合四篇

1、not only rewards success, but also rewards failure.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）数学教学计划集合四篇 数学教学计划 篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元长方体和正方体的体积，教材41页42页。教材分析：学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探

2、索的经验，准备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念;同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。教学目标：1.使学生经历长方体，正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积的计算公式;初步学会计算长方体和正方体的体积;2.培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念;3.在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：探索长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体和正方体体积公式的推导过程.教具准备：挂图，若干个1立方厘米小正方块学具准备：1立方厘米的正方体16块前置

3、作业：1、 面积是24平方厘米的长方形有几种?都是哪几种?并画一画。2、 什么是体积，体积单位有哪些?3、 准备若干个1立方厘米的正方体，摆一摆，可以摆成什么形状?体积是多少?教学过程：一、创设情境，揭示课题1、实物引入师：上节课，我们认识了体积和体积单位，谁来说说什么是体积，体积单位有哪些呢?昨天的知识你掌握的很好，相信你，前置作业完成的也很认真吧?你准备了几个一立方厘米的小正方体啊?都摆成什么形状了?体积是多少呢?根据学生回答，其他学生也动手摆。师：你是怎样知道的?生：因为这个长方体由 4个 1立方厘米的正方体拼成，所以它的体积是 4立方厘米。图下板书：4立方厘米师：如果再拼上一个1立方厘

4、米的正方体，它的体积又是多少呢?学生操作。生：再拼上一个1立方厘米的正方体，这个长方体就含有5个1立方厘米的正方体，它的体积就是5立方厘米。2、揭示课题师：可见要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。今天我们就来学习怎样计算长方体和正方体的体积。(板书：长方体和正方体的体积)二、猜想验证，探究新知1、提出猜想师：你能不能像老师这样摆出一个长方体，并计算它的体积?出示表格。学生四人一小组，每组一张表格。长 宽 高 正方体个数 体积长方体1长方体2长方体3长方体4师：请同学们一小组为单位，用1立方厘米的正方体摆出4个不同的长方体，观察摆出的长方体的长、宽、高，把上面的表格填写完整。

5、学生活动，师巡视。师：同学们摆出了许多不同的长方体，并且填好了表格。哪一组来汇报?学生黑板前展示表格，并做详细汇报。引导学生观察表格，师：观察表格中的数据，从中你能发现什么呢?师：通过观察比较，同学们有了一个大胆的猜想：长方体的体积等于它的长、宽、高的乘积。这个猜想是否正确呢?我们还要进一步研究。(板书：)长方体的体积=长宽高。2、验证猜想课件出示：用1立方厘米的正方体摆出下面的长方体，各需要多少个?先想一想，再摆一摆。1、长4厘米，宽1厘米，高1厘米。2、长4厘米、宽3厘米、高1厘米。3、长4厘米、宽3厘米、高2厘米师：这是三个不同的长方体，根据刚才的发现你能猜出它们的体积吗?根据回答，课件

6、出示：411=4立方厘米 431=12立方厘米 432=24立方厘米师：那究竟对不对呢?让我们再来摆一摆。学生小组讨论，动手操作，师巡视。组织交流，课件出示拼摆后的图形。师：你是怎么摆的?体积是多少?师：和我们之前的猜想一样吗?师：那如果再给你一个长7厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体，一共要用多少个1立方厘米的小正方体?它的体积是多少呢?出示例1课件出示：师：743=84立方厘米，所以它的体积就是84立方厘米。3、概括公式师：根据刚才的验证，得出之前这个结论是正确的。长方体的体积=长宽高，如果用v表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，你能字母表示长方体的体积吗?v=abh师

7、：长、宽、高都相等的长方体就是什么图形?你能直接写出正方体的体积公式吗?把你的想法在小组里说一说。学生汇报：因为正方体是特殊的长方体。在正方体中长，宽，高都相等，所以公式中长、宽、高都叫棱长，正方体的体积=棱长棱长棱长。变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质是一样的，都是长宽高。课件出示正方体，出示公式。师：正方体的体积公式也可以用字母来表示。但用字母表示正方体的体积公式时，还有一些特殊的地方，书上对此作了详细的说明。请大家打开课本看一看。学生阅读课本。课件出示正方体的体积：v=a3师：写的时候，3要写在a的右上角，并且要写的小一些。小训练：完成例2，在练习本上完成，

8、集体订正。三、巩固应用，计算下面长方体和正方体的体积。1、长9厘米、宽6厘米、高5厘米2、长0.5米、宽2.5米、高0.8米3、棱长6分米四、拓展延伸师：长方体和正方体的体积在生活中运用的很多，让我们一起来看一看师：这个算式表示什么意思呢?出示：品名：正方体收纳凳尺寸：303030材质：涤纶+pp不织布+纤维板颜色：黑白师：你能看懂这个说明书吗?师：如果要往这里放一个长40cm宽20cm高10cm的玩具箱，能放入到收纳凳里吗?师：看来不能光比较体积的大小，还要联系实际情况，看看长宽高是否都符合要求。五、课堂小结师：这节课我们一起学习了长方体和正方体的体积计算，你都有哪些收获?数学教学计划 篇2

9、教学内容：三年级数学上册104105页例1、例2教学目标：1、经历观察、猜想、试验、推理等数学活动，初步感受和体验事件发生的可能性。2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。3、能积极参与数学学习活动，愿意与他人合作交流。教学重点：体验、描述事件发生的可能性。教学难点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。教学工具：课件1号盒子2号盒子红球、绿球若干。教学过程：一、创设情境，生成问题小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？这节课老师和一你们一起玩好吗？1、游戏活动一：“猜一猜”师：小朋友们，今天老师想跟你们玩的第一个游戏是“猜一猜”。老师这里有一颗漂亮的玻璃珠（举起双

10、拳），它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里？生答师：看来大家的意见不一样，老师帮帮你们吧！（教师慢慢张开空着的手，再次握紧拳头）生再次回答。师挥动拿球的一只手问：为什么你们这次那么肯定玻璃球就在这只手里呢？（指名回答）师：在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究吗？这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）二、探索交流解决问题师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们今天的学习就从摸球游戏开始。（一）体验有些事件的发生是“一定”的。出示1号盒子（盒内全部是红球）1、观察：1号盒里面装着什么颜色的球？2、

11、猜想：随意摸一个，能摸到什么颜色的球？（学生思考之后指名猜想：红球）3、试验：同学们实际摸摸看师追问：接着摸下去，还会是什么颜色的球？（学生摸球后，教师引导描述结果）4、推理：盒子里全部是红球，随意摸一个，一定能摸到红球。这件事的发生是一定的。师板书：一定（二）体验有些事件的发生是“可能”的。出示二号盒子（盒内有红球和绿球。）1、观察：盒子里有什么颜色的球？（红球和绿球）2、猜想：随意摸出一个球，可能摸到什么颜色球？（红球，绿球）3、试验：学生摸球。（学生摸球后，教师引导描述结果）4、推理：因为盒子里有红球也有绿球，所以摸出的可能是红球也可能是绿球。这件事的发生是不确定的，结果有两种可能。师板

12、书：可能（三）体验有些事件的发生是“不可能”的。1、推理：通过刚才的两次摸球，同学们想一想：从二号盒中能摸黑球吗？（指名推想并说出理由）2、结论：盒子里没有黑球，不可能摸到黑球。这件事情的发生是不可能的。师板书：不可能师：我们生活中的自然现象和社会现象纷繁复杂，有些事情的发生是一定的，有些事情的发生是可能的，有些事情的发生是不可能的，接下来我们就用“一定”、“可能”、“不可能”来描述事件发生的可能性。（四）、探索交流，描述事件发生的可能性。（课件出示例2，图文并茂）下面哪些现象一定会发生？哪些现象可能发生？哪些现象不可能发生？（要求：“一定”画radic；，“可能”画，“不可能”画。）1、地球

13、每天都在转动。2、我从出生到现在没吃过一点东西。3、三天后下雨。4、太阳从西边升起5、吃饭时，人用左手拿筷子。6、世界上每天都有人出生。（1）独立思考、自主探索：按要求判断。（2）合作交流组内交流：一定要说清自己判断的理由。三、巩固应用内化提高1、想一想生活中哪些事情一定会发生，哪些事情可能发生，哪些是不可能发生的？2、判断下面事件发生的可能性。（1）花是香的。（2）月亮绕着地球转。（3）石狮子在天上飞。3、按要求给盒里的图形涂色。（1）摸出的一定是粉色的。（2）摸出的不可能是蓝色的。（3）摸出的可能是黄色的。4、转盘游戏，拓展延伸。四、回顾整理反思提升师生对话：我们希望时间能停下来这是不可能

14、的，但这节课一定会成为老师美好的回忆，将来我们有可能还会在这里一起上课。板书设计：可能性一定可能不可能数学教学计划 篇3教学计划可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。教学目标(一)教学知识点1.了解全集的意义.2.理解补集的概念.(二)能力训练要求1.通过概念教学，提高学生逻辑思维能力.2.通过教学，提高学生分析、解决问题能力.(三)德育渗透目标 渗透相对的观点.教学重点 补集的概念.教学难点补集的有关运算.教学方法 发现式教学法 通过引入实例，进而对实例的分析，发现寻找其一般结果，归纳其普遍规律.教具准备第一张：(记作1.2.2 a)教学过程 .复习回顾1.集合的子集、真子集如何寻求?其个

15、数分别是多少? 2.两个集合相等应满足的条件是什么?.讲授新课 师事物都是相对的，集合中的部分元素与集合之间关系就是部分与整体的关系.请同学们由下面的例子回答问题： 投影片：(1.2.2 a)生集合b就是集合s中除去集合a之后余下来的集合. 即为如图阴影部分由此借助上图总结规律如下： 投影片：(1.2.2 b).课时小结1.能熟练求解一个给定集合的补集.2.注意一些特殊结论在以后解题中的应用. .课后作业数学教学计划 篇4一， 学生的基本情况分析我任五班的数学课程。从整体上来看，本班的情况是良好的，全部共有77人，优生占20%，良好占30%，中等占35%，差生占15%。纪律方面，本班的集体感较

16、强。具有集体精神团结向上，尊师爱校，遵守学生规章制度。但有个别同学纪律松散。有待进行思想教育，培养良好习惯的养成。结合教材的排写特点和本班的具体情况。本人本学期制订了以下的教学计划。二， 教学内容和教学目标1. 教学内容本册教材在上册数学教科书的基础上，依据数学课程标准关于第二学段内容标准的要求和本套教材的整体编写规划。在数与代数,空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域安排了如下内容：本册共有十个单元的教学内容，数与代数领域里，知识与技能方面的教学方程等式的性质解方程;公倍数最小公倍数，求两个数的最小公倍数、公因数、最大公因数，求两个数的最大公因数，分数的意义，真分数与假分数，分数与除

17、法的关系，假分数化成整数或带分数，分数与小数的互化。分数的基本性质，约分、通分。异分母分数加减法。解决问题方面，列方程解决比较简单的实际问题，用“倒推”的策略解决实际问题。“空间与图形”的教学、知识与技能方面是用数对表示物体的位置。圆的认识、圆的周长和面积。解决问题方面、解决有关的周长、面积以及简单图形面积计算的实际问题。“统计与概率”的教学，知识与技能方面复式折线统计图，解决问题方面，用复式折线统计图描述实际生活中的数据。、“实践与综合”的教学，数字与信息、球的反弹高度，奇妙的图形密铺。画出美丽的图案。2.教学目标知识与技能方面：、了解方程和等式的关系，初步理解方程的意义，用方程解决一步计算

18、的实际问题。、理解两个数的公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的关系，会求10以内两个自然数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。、进一步理解分数的意义，认识真分数和假分数，理解分数与除法的关系，进行分数与分数、分数与小数间的互化和大小比较。、理解分数的基本性质，知道约分和通分的含义，灵活运用比较大小和异分母分数加减法。、探索和发现简单覆盖现象中的一些规律。、知道“行”与“列”的含义，用数对表示，能借助数对描述简单的行走路线以及简单的图形变化过程。、认识圆及其特征，掌握圆的周长和面积公式，解决有关实际问题，初步掌握计算简单组合图形面积的思考方法。、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程。数学思考方面：、感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。、在认识公倍数和公因数中，引导学生有条理的进行思考，合乎逻辑的表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质。、在认识分数时，学生主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理和初步的演绎推理能力，不断增强数感。、在学习数对和圆时，进一步锻炼形象思维，发展空间观