2021年杨氏之子教学设计15篇

1、knowing what i want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realize it.整合汇编简单易用（页眉可删）杨氏之子教学设计15篇 杨氏之子教学设计1【教学内容】课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册。【教学过程】一、谈话导入师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂

2、一些。生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？生：1己所不欲，勿施于人。2人无远虑，必有近忧。3温故而知新。师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的_叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（板书）。二、一读（读正确）师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？生：1_的句子很短，我感觉不怎么好读。2有些句子不知道怎么读才能读好。师：说说哪个句子你不知道怎么读？生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。师：谁知道这句话该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确。）师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（

3、生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把_读给大家听？（两位学生读）师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样?生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。三、二读（读明白）师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，

4、看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。师：非常聪明，这句话中没有这两个词啊。生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个生字，你会写么？（生上台演板，写得很正确）生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽”。意思是我没有听说

5、孔雀是您家的鸟啊。师：夫子在这里指谁？（生：指孔君平）师：把孔君平称为夫子，那夫子就是指孔君平吗？如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（生：能）师（依然作思考状）：如果来的是阿姨呢？生（略略思考）：不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。师（追问）：如果来的是一个小男孩呢？生（迟疑不敢作答）：不行，因为夫子好像指的是大人。师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？（生不语）师：我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个怎样的人？我相信你能从文中找到依据。生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。生：

6、他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系起来，而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个有涵养的人。生：这篇_选自世说新语，这本书是写士大夫阶层的事情。师：是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，那么他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子）师：同学们还有没有不理解的地方么？生：杨氏是一个人的名字么？师：有谁来回答这个问题？（生沉默，继而又摇头。）师：这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女

7、父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。师：读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢？生：选择第一种。生：为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？师：这个问题提得好。谁能解答？生：因为他妈妈和他爸爸一起出去了，都不在家。师：同学们推测了很多种孩子出面招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子请她出来见客人的时候她才能出来。（学生惊讶，然后又问了几个字的意思，很快就得到了解答）师：既然大家都懂了，谁能把这篇_的意思讲一讲？（学生自

8、由说）四、三读（品味语言的精妙）师：同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。你们知道是哪两句么？生：“孔指以示儿曰：此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”这两句话很精妙，一般人说不出来。师：看来大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢？生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。就好像说杨梅是杨氏子的弟弟一样。生：杨氏之子明白了孔君平的意思。马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。师：对呀，这在兵法上就叫以其人之道（生齐：还治其人之身。）师：所以，课文中这样称赞这个孩子（生齐：甚聪惠。）五、四读（读出古文的味道）师：同学们，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还

9、要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读？（学生自由读，有的还摇头晃脑，很可爱）师：如果配上音乐，那种感觉会更美。先听一遍，想想该从哪个地方开始你的朗读。师：再听一遍，然后自己试着跟着音乐朗读。师：谁愿意配乐读给大家听？（生踊跃举手，一生读，虽然与音乐还不怎么吻合，但学生读得津津有味。又一生站起来要求朗读课文，在音乐中读得很投入、很美。全班掌声）师：读得真好！这个小故事简单、有趣，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。（学生情绪很高，还没等教师把要求说完，琅琅的背诵声已经响起。）六、五读（理解中学习运用）师：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇_中有一些词我们现

10、在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？（学生认真读课文，画出“诣”“乃”“儿”“曰”“氏”“之”“其”几个字。）师：这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用。看这几句话：（教师出示）1这是你家的小猫。2我班的张月十分聪明。3一个学生说：李娟，你的家在哪里？请同学们选择其中一句试着说说。生：我说第一句，这是君家猫。（生笑，一生举手，教师示意他站起来说）生：这乃君家猫。师（赞许）：其实，“这”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“尔”来替代。（板书“此”“尔”）所以，这句话还可以怎么说？生（踊跃）：此乃君（尔）家猫。师：第二句呢？生：我班张月甚聪慧。师：“我”在古文中

11、还有一种说法，有人知道么？（生摇头）“我”在古文中通常称“吾”。（板书“吾”）那么这句话就可以说成生（齐）：吾班张月甚聪慧。师：第三句好像要有点难度哦！生：一生曰：李娟，君家在哪里？师：“在哪里”在古文中经常说成是“安在”“何在”。如果换成这两个词，这句话又该怎么说呢？生：一生曰：李娟，尔家安在？或李娟，君家何在？师：如果把“一个学生说”改为“一个孩子问”呢？（生自由回答：一儿曰）师（赞赏）：学得不仅牢固，而且灵活。真好！同学们，古文就是这么有意思，课后找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你们会有更多发现。杨氏之子教学设计2教材分析：杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要

12、使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。教学目标：1、会认3个生字，会写6个生字。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。教学重难点：1、读出古文的韵味2、从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。教学过程：一、揭示课题，引入新课1、谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。2、板书，齐读课题。简介杨氏之子及文言文的特点。3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生

13、趣）二、读通课文，体会节奏、强调熟读课文是学习文言文的第一步。（板书：熟读）2、自读课文，读准字音学生交流：疑问与发现教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。3、抽读课文，了解读文言文的情况。（评价音是否读准、句子是否读通）4、教师范读，比较不同。请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。（停顿不一样）5、师生练读，划出节奏。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”）再按节奏读。四、深入学习，理解课文大意。、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。、同桌交流：我们

14、同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？理解“甚”的意思。强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。（板书：看注释，理解）2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。a：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思b：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解（板书）强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。3）：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”读最后两句：理解

15、“君家果”“君、夫子”是什么意思？谁来完整地说说这句话的意思？、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从_中你体会到什么？1）引导板书：聪惠（智慧）读第一句。2）从哪些地方感受到的？抽答。2、全班交流。重点点拨：（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：为什么这样说？（由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。）该用什么样的语气读?(板书：杨梅）（）杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他读。（）这个小孩答得如何？妙！妙在哪

16、里？a（他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀）b（比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：）该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！五、熟读成诵、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。六、拓展按照49面上

17、综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。杨氏之子教学设计3【教学目标】1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。【教学重点】把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。【教学难点】学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。【教学准备】生预习课文，多媒体课件【教学方法】导读法，自主探究【教学课时】一课时【教学过程】一、课前谈话，故事引入1、故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中

18、任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”2、出示课题，齐读课题，理解课题。3、出示导学提纲：（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。（3）尝试理解每个句子的意思。（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？二、初读古文，整体感知1、谈谈古文和现代文的不同。2、检查个别朗读情况，提醒“为、应” 的读法。2、师范读，生画节奏。3、（大屏幕出示杨氏之子一文。）修改节奏，再把课文小声地读一读。4、生展示读。（教师相机指导）5、说说课文讲了

19、一件什么事。三、细读古文，深入理解1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借助注释”的学习方法。2、模仿原句介绍自己出示大屏幕： （籍贯） （姓氏） （年龄），甚 （特点）3、理解 “孔君平其父，父不在，呼儿出”。抓住“诣”“ 乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，可见他与杨氏小儿也很熟。4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）5、补充理解“为设果，果有杨梅”。 点拨“联系上下文理解”学习方法。6、理解最后两句（1）理解“示”“ 禽”“ 未闻”（2）孔君平为什么这么说？（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来

20、？汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！会听会说、懂礼貌）

21、。（4）想象人物心理，表演读。（5）如果今天来的是“李君平” 杨氏子要怎么答？（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的心里会想些什么呢？四、感情朗读五、背诵积累六、尝试运用七、小结学习方法八、作业改写杨氏之子板书：10、杨氏之子聪惠 快 妙 有礼貌读文解义悟情杨氏之子教学设计4教材简说对于学生来说，这篇课文是个里程碑标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。_选自刘义庆的世说新语，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。_通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂

22、有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预

23、设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人。预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做_，能以其人知道还治其人之身。2、品读“

24、未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子教学设计5课文分析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。_讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，

25、体会人物语言的风趣和机智。教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。2、能结合注释读懂课文。3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。课前准备教师准备：相关背景资料，课件。学生准备：预习课文。教学过程一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个

26、故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。(板书)3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是?二、反复朗读，感悟添趣1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。生自由小声初读课文。2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白

27、话文：用常用的直白的口头语言写成的_。文言文：用书面语言写成的_。请一生先读。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)三、理解学文1、杨氏之子是一个有趣的故事，请同学们自己根

28、据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。2、逐句理解。先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方_dquo;看注释”，你真会学习。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方_dquo;联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文)(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。理解甚，惠与慧的比较。(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。(3)为设果，果有杨梅。为设果，只

29、有一种水果吗?(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔指以示儿曰。你怎么评价杨氏之子的回答。杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平

30、听了小儿的回答，会有什么反应呢?生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是?生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来?预设：聪明懂礼貌幽默反应快8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、比赛背诵课文。四、升华感悟1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是

31、我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗?生：小草要睡觉，请别打扰!师：充满关怀!生：草儿青青，何忍踏之!生：花草美，爱花护花人更美!师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)搜集积累在表

32、达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、总结我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!六、板书设计9杨氏之子杨氏之子杨梅妙孔君平孔雀预设：聪明懂礼貌幽默反应快8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、比赛背诵课文。杨氏之子教学设

33、计6一、揭题导入：1、 出示课题：老师：今天我们学习-杨氏之子。指名读题，齐读。2、 解题：老师：知道题目意思吗?学生：杨氏的儿子。学生：姓杨人家的儿子。老师：马老师父亲姓马，马老师就是-生(马氏之子)老师：(指名) 你父亲姓 -王，你是-王氏之子老师：你是-李氏之子 你是-二、节奏诵读文言文：1、 自读课文。要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。2、 检查自读情况。老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。学生朗读，评价。学生：读得太快。学生：句号处要停顿。再指名朗读，评价。老师：有没有什么地方和他们读得不一样?学生：老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些

34、地方?学生：孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师马上在中间处打上问号。)学生：家 ?禽学生：杨氏子? 儿? 父?3、再读课文，释疑，读出节奏。老师：文中有个多音字。为wi 而不读wi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。学生再读课文老师：读着读着，想着问题，你有什么收获?自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。学生：孔君平是人，后面要有停顿。老师：孔君平是去干什么?学生：拜见杨氏。老师：拜见，怎么知道的?学生：下面注释写着诣就是拜见。老师：现学现用，马上就知道字义了。学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来

35、。老师：再读这句，上面的问题解决了吗?学生：解决了。(老师划去先前画的问号)老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。老师：那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来，指什么?学生：鸡鸭鹅老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。)那么夫子家禽就是-学生：夫子家的鸟。齐读。老师：知道句子的意思吗?指名说。学生：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”老师：君家 后面要停顿吗?学生：要学生：君在古文中是对别人的称呼。老师：这里谁为谁设果?学生：为孔君平设果。老师：谁为孔君平设果?( )为( )

36、设果，果有杨梅。课件学生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。老师：为设果，果有杨梅。 省略了之后感觉怎样?学生：简洁明了。师 ：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?学生：应该主人为客人设。老师：你很会学习，感谢你。老师：同学们，读读注释，想想意思，很多问题就迎刃而解。三、会意文言文：1、 齐读课文。2、 了解_大意。老师：古文跟现代文写法上有些相似，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子?学生：第一句。老师：浓缩成一个词是什么?学生：子九岁。老师：是吗?学生：聪慧学生：十分聪慧指名读，齐读。老师：甚聪慧就是-学生：很聪明。老师：这么简单的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?四、领会妙处

37、，运用文言文：结合学生的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?学生：从对话中看出了他的聪明。老师：谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师： “此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师： “此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师： “此是君家果。”学生： “未闻孔雀是夫子家禽。”学生笑。老师：为什么会心地笑?学生：老师一次比一次读得重。学生：比较好笑。学生：老师说个没完了。学生：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。老师：你觉得

38、老师在刁难他吗?学生：不是。老师：你更感到什么?学生：他们两个在开玩笑。老师：孔君平把玩笑开在哪里?学生：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。老师：琢磨一下，你明白了什么?学生：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。老师：这么会听的孩子。用一句话就是-“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”老师：仅仅表现他会听吗?学生：他还很会说。学生：也跟孔君平开了个玩笑。老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，-未闻孔雀是父子家禽。老师：杨氏子真会听，回答得如此巧妙。他的聪慧还表现在哪里?学生：应声答曰就是马上回答，脱口而出。老师：还有其他词吗?学生：不假思索 毫不犹豫老师：多么聪

39、明的孩子!不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。学生：此是君家果。老师：孔雀是夫子家禽。老师：这样可以吗?学生：不可以。学生：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。学生：不能去，杨氏子是个小孩，应该有礼貌。老师：语言要婉转，像张老师这样，太没礼貌了。老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。五、背诵积累，延伸拓展：老师：这篇_出自一本书世说新语，有兴趣的同学课外可以去看看。_中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。此时铃声响起。

40、老师：课文填空题同学们可以课后填一填。老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。老师：谢谢聪慧的孩子们！杨氏之子教学设计7设计理念：兴趣是最好的老师。语文是在有梯度的反复的朗读与欣赏中得到品味和体悟的。教学目标：1、在迁移中感情古文这韵味，在轻松的对话中初步培养喜爱古文的情感。2、通过师生的对比读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，读懂意思。3、围绕中心句“杨氏子九岁甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人。4、通过自读课文，读准字音，学会用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。教学重点：围绕中心句品味

41、杨氏子的聪慧。教学难点：通过古文朗读的停顿来理解古文的意思。教学时间：一课时教学准备：全文演示文稿教学过程：板块一：课前游戏，玩学合一1、玩“背古诗”的游戏。2、通过古诗引入古代的另一种文体古文，略讲古今用词的不同：真棒善哉；我吾；我们吾等；你尔；你们尔等。板块二：解题导入，迁移运用1、读题，读题中哪个词叫“姓杨的人家”？那姓王、姓周的人家该怎么说？2、题目是什么意思？“之”在此作何解释？3、你能用这样的方式介绍自己吗？（注意“女”的转化）板块三：初读古文，学习生字1、自由朗读，读准字音。（学生读完后检查“惠、曰、禽、诣”的读音，指名学生读古文。）2、学习生字，理解意思。（1）你读懂了哪些生字

42、的意思，你是怎样读懂的？（学法指导学会看注解学古文）（2）简介通假字惠同慧，理解“禽”即鸟类和家禽的意思。3、朗读课文，掌握学情指名读听师读跟师读自由读齐读板块四：探究停顿，读通全文1、细听老师的范读，边听边画，老师读的与你读的有什么不同？并思考为什么要这样读？2、借助注释探究：为什么要这样停顿？预设一：“孔君平诣其父”中孔君平是人名故在此要停顿。预设二：“孔指以示儿曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也应停顿。预设三：“未闻孔雀是夫子家禽”中的“禽”与“家禽”的区别，故在“家”后要停顿防生畸意。3、按此停顿再读课文，理解课文的意思，说说这篇课文讲了一件什么事？板块五：深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠

43、”，品古文语言之精妙。预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生对话，你听懂了他们话的意思了吗？2、孔君平的话什么意思？理解字面意思杨梅是你们杨家的水果。3、再读一读对话，孔的话“言外之意”是什么？你和杨梅同姓，你和杨梅乃一家人也。孔君平这是在干什么？4、想象孔说这话时的神态、动作，他会看样说？神情兼备地说一说。预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”（1）杨氏子听懂了孔君平的话的意思了吗？读一读，找出这两句话中对应的词，师生进行对对子一样的读。（2）你觉得杨氏子这样对有什么好？（以其人之道还治其人之身）（3）引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。2、感悟“未

44、闻”之妙，二叹“聪惠”（1）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”将此句去掉“未闻”二字与原句对比读，想一想哪个句子好？好在哪里？（引领学生体会杨氏子的有礼）（2）再次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。3、品读反应之快，三叹“聪惠”（1）你还从哪里感受到杨氏子的“聪慧”？（2）“应声”可以换用什么词？为什么从这词看出“聪慧”？（3）师生、生生对读。（4）第三次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。板块六：诵读古文，迁移成趣1、美美地读读课文，读出古文的韵味。（自由读指名读齐读）2、把课文读背，进行诵读。3、假如来“诣其父”的是“李、梅、柳、兰君平”，杨氏子该如何应对？（指名应对）杨氏之子教学设计8教

45、学目标：1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教具准备：课件学生准备：收集幽默小故事教学过程：一、故事引入。1、出示罗斯福的故事。同学们今天这么多老师到这儿来听课，你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接

46、着说：“我也能。”2、生默读故事3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?4、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题5、引入课题，解题。读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?二、读通课文。1、古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。2、杨氏之

47、子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉?3、由于古人离我们时间久远，语言发生了变化，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否有收获。4、指名读课文。5、师范读。(老师的朗读和他们有不同 ?)理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。三、理解课文大意。1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问?理解“为设果”谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：

48、“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法院院长。2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”3、带着理解朗读

49、课文。有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿)4、去掉标点读古文。四、 品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧2、比较句子，对文本进行个性化的解读。3、全班交流。重点点拨：(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。(板书：孔雀)(3)、品位杨氏之子的话外之音：

50、如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗!杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。4、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”接着课文用文言文或现代文写一两句话。5、如果来的不是孔君平是李君平，会怎么回答?6、揭示中心词“聪惠”请大家看惠的解释是?对，语言的艺术是来自于智慧。7、小结(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说

51、话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。五、熟读成诵。1、 孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。2、 师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。3、 全班背诵。六、拓展。1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。小草要睡觉，请别打扰!草儿青青，何忍踏之!花草美，爱花护花人更美!多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在