2021年《小鹰学飞》教学设计

1、we improve ourselves by victories over ourselves. there must be contests, and we must win.通用参考模板（页眉可删）小鹰学飞教学设计 小鹰学飞教学设计1一、教材分析（一）解题这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。（二）结构分析这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。第二部分又可分

2、为三层：第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。（三）语意理解“一只小鹰跟着老鹰学飞”这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此_以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦

3、”当中满含着成功的喜悦。“老鹰摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。”这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。“小鹰又跟着老鹰向上飞。”小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！”这是小鹰学飞的第二个高度大山的上空，这是他进一步

4、努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。“老鹰又摇摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞。”这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在我总算会飞了吧？”小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在我总算会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因

5、为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。“老鹰向头顶上指了指说：孩子，你往上看！”由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、

6、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。（四）写作特点1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。二、教学目标3、认识本课13个生字，会写9个字。4、能正确流利、有感情地朗读课文。5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。三、教学重点6、认识本课13个生字，会写9个生字。7、正确流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。五

7、、课时安排：2课时六、教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）看到课题，你想到了什么？还想知道什么？（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）二、自由读文，自主感知。1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。2、读带有生字的句子，巩固识字。3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）4、再读课文标出自然段序号。（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）三、精读课

8、文，加深理解。1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现

9、。）四、拓展延伸小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）五、总结同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）第二课时一、谈话导入师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）师：同学们，你们完成

10、的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）二、识字写字指导1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）5、容易写的字让学生自己练写。6、进行点评。（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些

11、。）三、积累运用师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）四、小结：谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。五、板书设计：20、小鹰学飞高白云的上方 越大山的上空 来大树的上方 越小鹰学飞教学设计2教学目标：1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程教具准备：投影、录音机、跳绳设计理念：苏教版小鹰学飞是一篇童

12、话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。_根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合_特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方

13、法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。教学过程：一、揭题导入:、激发兴趣：1、1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。2、提出问题，听课文问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）3、回顾旧知，板画激趣师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，指名回答，相机板画：大树大山白云二、精读课文，理解内容：1、学习小鹰第一次学飞的过程（1）（出示小鹰），看这就是学飞

14、的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的

15、过程，也可以加上自己的动作演一演（指名合作朗读指名加动作表演集体分角色表演）2、学习小鹰第二次学飞的过程（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）（3）指导朗读述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）指名读，相机表扬可是老

16、鹰又摇摇头说？叙述性过渡3、学习小鹰第三次学飞的过程（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）（2）全班推荐学生读相机贴小鹰到天空中（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）联系实际说说你什么时候急促地喘着气？现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话（6）认识感叹号的作用问

17、：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀）全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀

18、，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）5、升华主题：师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。三、作业这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。小鹰学飞教学设计3教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。教

19、学目标：1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重、难点：1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会2、从文中懂得学无止境的道理。教学准备：录音机、小黑板、生字卡片教学过程：一、激趣导入，揭示课题：同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下小鹰学飞这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。二、初读课文、认识生字：1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然

20、段？标段不正确的进行纠正。）2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。3.学习生词1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋带拼音读，指名读，其余学生跟读去掉拼音读，指名读，男女生分读2）随机出示，指生认读。三、读通课文，整体感知认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文四、读好课文，体验内化(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)3.指导学生通过朗读

21、，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)8.小鹰飞

22、到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老

23、鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?什么是“拼命”?说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解

24、，读好这句话。3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“”画出小鹰说的话。(指名答)出示句子：现在我总算会飞了吧?现在我总算会飞了吧?4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。五、回归整体。升华主题1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰

25、，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。(自由读、指名读、齐读这四个成语)3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？小鹰学飞教学设计4教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、懂得学无止境的道理，教育学生要

26、虚心好学，不断进取。教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点：感悟课文揭示的道理。教学过程：一、 导入1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？3、 介绍“鹰”（出示投影片）刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事小鹰学飞，齐读课题。点评：标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度

27、”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。二、 初读感知读准字音1、 欣赏课文。（播放录像）2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一

28、只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。三、 再读课文，理清_脉落。1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：、这篇课文有几个自然段。、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）2、同步理解课文、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你

29、的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示名式：飞到大树上，我看到了.、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。、出示角色朗读一二自然段。过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！、播放课件，飞到了大山的上空。、现在

30、小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？、学生齐读：“我真的会飞啦。”、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？过渡：小鹰学飞的

31、确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把56两个章节读一读。、出示第5自然段，指名读。、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示？（。）所以，在这里“。“表示语气的停顿。、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐

32、读,飞呀。飞呀。）、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“(齐读)小鹰看到了什么？理解：盘旋老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？齐读56自然段。三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。小鹰学飞教学设计5【教学目标】1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系生活等方式激发学

33、生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、等难写的字。【教学重点难点】读准课文，识写生字。【教学准备】ppt、鼓一、竞猜导入，激发兴趣1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）板书“鹰”，读准后鼻音。2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，

34、出示：一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。二、初读课文，合作学习。1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！2.这篇课文共有几个小节？6小节3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的.小节，真棒！三、再读课文，理清思路1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开

35、了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。板贴：大树的上面指名“喊”，开火车读小鹰的话。过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动

36、识字，是我们学习的榜样！“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。过渡：听了老鹰的话3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。板贴：大山的上空指名读第二次喊的话。过渡：老鹰4、引读第四小节4、出示第五小节，开火车读。第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）“鼓”是

37、生字，你是怎么记的？学生识记字形。古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧？”指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读

38、，组织评价。板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！四、概括内容，指导书写1.读到这里，你知道课文主要写小鹰学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构

39、，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。【板书】小鹰学飞（云图）（山图）（树图）小鹰学飞教学设计6【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。3、练习用“已经”说话。4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。【教学重点】:1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。【教学难点】:1、练习用“已经”说话。2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。【教学过程】：一、复习检查1、上节课，我们一起学习了第八课小鹰学

40、飞，你还认识这些词语吗？出示词语：总算 头顶 盘旋拼命 急促 矮小摇摇头 鼓起劲 喘着气2、指名读，齐读。3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。二、学习第一段（第12节）1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）学生说说自己的发现。（高兴得喊

41、起来）3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来（我已经会飞啦！）你也能用“已经”说一句话吗？举例：经过一年的学习，我已经 。， 已经 。（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈

42、说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。三、学习第二段。（第34小节）1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小

43、鹰强调真的会飞。3、指导朗读师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）4、分角色朗读第3、4自然段。四、学习第三段。（第56小节）1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（

44、努力学飞行）请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？现在.我总算.会飞了吧？这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？4、谁来试着读一读？5、出示小鹰三句话的对比，说一

45、说第三句和前两句还有什么不同？小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前五、教学生字。1、出示生字“摇、促”2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？都是

46、左右结构，左窄右宽，左右一样高。3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。4、学生在习字册上描红、临写。六、板书设计8.小鹰学飞小鹰 老鹰大树上面 高兴 不算会飞大山上空 高兴 还不算会飞白云下面 虚心 你往上看虚心好学，不断进取小鹰学飞教学设计7教材简析：小鹰学飞是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。学情分析：根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，

47、引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重难点：1、分角色朗读课文。2、使学生懂得学无止境的道理。教学准备：词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。教学过程：一、激趣导入同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。二、初读感知1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生

48、字。3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。师：矮的反义词是什么？生：（高）；师：你知道急促是什么意思吗？生：着急;生：我认为是很着急。师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。生：转圈飞师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？生：台灯的台。师：加上提手旁表示生：动作。师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。三、精读感悟。1、第一次学飞师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。师：看来你读得很认真

49、，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？生齐说：我已经会飞了！师：“已经”表示小鹰认为自己生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。2、第二次学飞师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。师：谁能带着动作读？动

50、作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。3、第三次学飞师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。师：省略号在这省略了什么？生：省略了喘气声师：在这的省略号就表示声音的

51、延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？生：小鹰谦虚了。生：小鹰不敢吹牛了。师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？生：你要飞得更高生：你一定要飞得比那几只鹰高！生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲四、拓展延伸师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。板书：天外有天，学无止境。把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！反思：一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。“教学就其本质而言

52、，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。二、融情悟境，培养语感。结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力小鹰学飞教学设计8小鹰学飞是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。教学目标：1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重点：能够在老师的引导下，学会有感情地分角色