2021年《小鹰学飞》教学设计_第1页
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文档简介

1、we improve ourselves by victories over ourselves. there must be contests, and we must win.通用参考模板(页眉可删)小鹰学飞教学设计 小鹰学飞教学设计1一、教材分析(一)解题这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。(二)结构分析这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分(第二七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。第二部分又可分

2、为三层:第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。(三)语意理解“一只小鹰跟着老鹰学飞”这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此_以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。“小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦

3、”当中满含着成功的喜悦。“老鹰摇摇头说:飞得只比大树高,还不算会飞。”这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。“比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。“小鹰又跟着老鹰向上飞。”小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!”这是小鹰学飞的第二个高度大山的上空,这是他进一步

4、努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。“老鹰又摇摇头说:飞得只比大树高,还不算会飞。”这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。“小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。“小鹰急促地喘着气,对老鹰说:现在我总算会飞了吧?”小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在我总算会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因

5、为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。“老鹰向头顶上指了指说:孩子,你往上看!”由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、

6、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。(四)写作特点1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。二、教学目标3、认识本课13个生字,会写9个字。4、能正确流利、有感情地朗读课文。5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。三、教学重点6、认识本课13个生字,会写9个生字。7、正确流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。四、教具准备:生字卡片,多媒体课件,录音机。五

7、、课时安排:2课时六、教学流程:第一课时一、谈话激趣,导入新课。同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)看到课题,你想到了什么?还想知道什么?(教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)二、自由读文,自主感知。1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。2、读带有生字的句子,巩固识字。3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)4、再读课文标出自然段序号。(教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)三、精读课

8、文,加深理解。1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。(教学理念:本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路,根据学生的汇报引导学生来学习,来讲解,真正体现了学生是学习的主人,还学生于学习的主体地位。)4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。(教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现

9、。)四、拓展延伸小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。(教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)五、总结同学们,经过你们的努力,这节课我们学习了一个有趣的童话,回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗?(教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)第二课时一、谈话导入师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?(教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)师:同学们,你们完成

10、的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。(教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)二、识字写字指导1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)5、容易写的字让学生自己练写。6、进行点评。(教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些

11、。)三、积累运用师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。(教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)四、小结:谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。五、板书设计:20、小鹰学飞高白云的上方 越大山的上空 来大树的上方 越小鹰学飞教学设计2教学目标:1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。教学重点:指导在理解的基础上读好小鹰的三句话教学难点:体验小鹰越飞越高的艰难历程教具准备:投影、录音机、跳绳设计理念:苏教版小鹰学飞是一篇童

12、话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。_根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感,结合_特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方

13、法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。教学过程:一、揭题导入:、激发兴趣:1、1、板书课题,指导观察“鹰”字的写法师:今天我们继续来学习第八课,小鹰学飞,(板书课题)鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。2、提出问题,听课文问:小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书,边听录音,边看书,想一想老师的问题。(播放课文录音)3、回顾旧知,板画激趣师:故事听完了,老师的问题你想好了吗?快告诉我吧,指名回答,相机板画:大树大山白云二、精读课文,理解内容:1、学习小鹰第一次学飞的过程(1)(出示小鹰),看这就是学飞

14、的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一小节,把你的发现告诉我。(学生自由朗读课文,出示投影,巡视学生自读情况)师:谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)(3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)指名回答,抓住老鹰的动作和语言,对找准的学生相机表扬。指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)(4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的

15、过程,也可以加上自己的动作演一演(指名合作朗读指名加动作表演集体分角色表演)2、学习小鹰第二次学飞的过程(1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让鹰继续?(向上飞)第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)(2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)(3)指导朗读述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。(出示投影)指名读,相机表扬可是老

16、鹰又摇摇头说?叙述性过渡3、学习小鹰第三次学飞的过程(1)过渡:老鹰还是不满意,这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书,自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读,教师巡视)(2)全班推荐学生读相机贴小鹰到天空中(3)思考:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)(4)全班齐读第五节第一句话,体会词义(5)思考:还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)联系实际说说你什么时候急促地喘着气?现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话(6)认识感叹号的作用问

17、:他现在说起话来?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示,(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)(7)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀)全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远,师叙述:我们来当小鹰,跟着刘老师一起向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,现在你想对老鹰说点什么?()小结:孩子们体验的好极了,小鹰的第三次飞行多么艰难呀

18、,让我们一齐再来读一读体会体会。(全班齐读课文第五节)4、过渡:老鹰向头顶上指了指说?()小鹰看到了什么?()思考:老鹰为什么要让小鹰往上看?如果你是小鹰会怎么做呢?(指名说,指名贴图)5、升华主题:师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。三、作业这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣,你可以把他用自己的话讲一讲,也可以加动作演一演。小鹰学飞教学设计3教材分析:本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。教

19、学目标:1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。教学重、难点:1、熟读课文,找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会2、从文中懂得学无止境的道理。教学准备:录音机、小黑板、生字卡片教学过程:一、激趣导入,揭示课题:同学们你们喜欢小动物吗?那你最喜欢什么小动物?那你们知道老师最喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的小动物就是小鹰,想知道为什么吗?那今天我们一起来学习一下小鹰学飞这篇课文,看看你们是不是也会喜欢上小鹰。二、初读课文、认识生字:1.想知道小鹰学飞的故事吗?打开书边听录音边看书,标上自然段。(听完录音后检查全文一共有几个自然

20、段?标段不正确的进行纠正。)2.你们想读一读这个故事吗?请大家借助拼音自己读读课文。3.学习生词1)出示生词,指生领读:小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋带拼音读,指名读,其余学生跟读去掉拼音读,指名读,男女生分读2)随机出示,指生认读。三、读通课文,整体感知认识了生字新词,你一定会把课文读的更好,试一试。生自由读课文四、读好课文,体验内化(一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)2.小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)3.指导学生通过朗读

21、,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)4.小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?5.咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)6.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)8.小鹰飞

22、到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?(二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。1.小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)2.小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老

23、鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)(三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。1.小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)2.咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?什么是“拼命”?说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解

24、,读好这句话。3.飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“”画出小鹰说的话。(指名答)出示句子:现在我总算会飞了吧?现在我总算会飞了吧?4.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。五、回归整体。升华主题1 小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰

25、,这就叫做“人外有人,天外有天”。一起读这两个成语。2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名答)这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。(自由读、指名读、齐读这四个成语)3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)4同学们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。谁能告诉我这节课你最大的收获是什么?小鹰学飞教学设计4教学要求:1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3、懂得学无止境的道理,教育学生要

26、虚心好学,不断进取。教学重点:有感情地朗读课文,懂得道理。教学难点:感悟课文揭示的道理。教学过程:一、 导入1、 今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(播放鹰腾空录像)2、 小朋友,认识它吗?对,它就是飞行高手鹰。我们来写写这个字。(范:写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?3、 介绍“鹰”(出示投影片)刚出生的小鹰是b不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天,我们就来学习一则童话故事小鹰学飞,齐读课题。点评:标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度

27、”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象,让学生对老鹰有一个感性的认识,看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹,再通过老师的引导,让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情,既激发了学生朗读的兴趣,又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。二、 初读感知读准字音1、 欣赏课文。(播放录像)2、 你们喜欢这个故事吗?(喜欢)这个故事就在图上55页,请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文,注意读准字音。3、 现在有一只小鹰想要考考大家,大家敢接受它的挑战吗?、来吧,第一关挑战开始!(出示带拼音字词)请一个小朋友来读读这些词语,读准了,大家跟他读,没读准,你给他指出来。、第一关挑战扰功,祝贺你,奖你一

28、只小鹰,现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始,谁来?(去掉拼音认读)点评:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。三、 再读课文,理清_脉落。1、大家把这课的生字词已经读准,请小朋友再读课文,然后想想:、这篇课文有几个自然段。、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?(大树上、大山上、天空上)2、同步理解课文、请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。快看(课件演示)飞呀,飞呀,飞离地面,越飞越高,高树已经在我们脚下了,此时此刻你

29、的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?出示名式:飞到大树上,我看到了.、你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么?(老师摇头)从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度?(否定,不满)那你来做老鹰,试看读读它的话。、出示角色朗读一二自然段。过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话,但是看见你们有决心飞得更高,真想好好夸夸你们,可是不行,我怕一夸你们就会骄傲,还是大家鼓鼓劲,张开双臂继续往上飞吧!、播放课件,飞到了大山的上空。、现在

30、小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?、学生齐读:“我真的会飞啦。”、提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比)(真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空,往下看多美呀,这时你又看到什么呢?、不要高兴的太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示)老鹰又摇摇头说:“。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的,出现了3次,快把它找出来,“又”谁能用“又”来说一个句子。(指导词语)、我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。、如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?过渡:小鹰学飞的

31、确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把56两个章节读一读。、出示第5自然段,指名读。、小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?)、小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?、现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)课文中用了哪个标点来表示?(。)所以,在这里“。“表示语气的停顿。、导读:小鹰飞得多卖力呀,让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲,拼命向上飞。(齐

32、读,飞呀。飞呀。)、老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说:“(齐读)小鹰看到了什么?理解:盘旋老鹰希望小鹰飞得更高,如果你是小鹰你会怎么做?齐读56自然段。三、小结:孩子们,看看外面的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境,知识和本领是无穷无尽的,只要你有信心,不断进取一定会学到很多很多。小鹰学飞教学设计5【教学目标】1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系生活等方式激发学

33、生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、等难写的字。【教学重点难点】读准课文,识写生字。【教学准备】ppt、鼓一、竞猜导入,激发兴趣1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗?图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到 7000米的高空,被人们称为“天空霸主”呢!)板书“鹰”,读准后鼻音。2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,

34、出示:一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书:小鹰学飞 读好课题。二、初读课文,合作学习。1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书!2.这篇课文共有几个小节?6小节3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。 同桌互读课文。4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的.小节,真棒!三、再读课文,理清思路1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开

35、了温暖的鸟窝,准备学飞行啦!出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 指名读,组织评议(是否正确流利)。板贴:大树的上面指名“喊”,开火车读小鹰的话。过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的?2、出示第二小节 老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头 不算“摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”?谁能给“摇”字找朋友? 组词 “摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法)范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动

36、识字,是我们学习的榜样!“算”字笔画特别多,谁有办法记住它?范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。过渡:听了老鹰的话3、出示第三小节 指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指名读,组织评价。板贴:大山的上空指名读第二次喊的话。过渡:老鹰4、引读第四小节4、出示第五小节,开火车读。第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音 指名读,开火车读。你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓)“鼓”是

37、生字,你是怎么记的?学生识记字形。古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在我总算会飞了吧?”指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气?指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气? 学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读

38、,组织评价。板贴:白云下面 简笔画白云贴上鹰白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主!“盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个?识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利!四、概括内容,指导书写1.读到这里,你知道课文主要写小鹰学飞,它飞到了( )、( )、( )。小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗?2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构

39、,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。【板书】小鹰学飞(云图)(山图)(树图)小鹰学飞教学设计6【教学目标】:1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。3、练习用“已经”说话。4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。【教学重点】:1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。2、能正确书写“摇、促”。【教学难点】:1、练习用“已经”说话。2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。【教学过程】:一、复习检查1、上节课,我们一起学习了第八课小鹰学

40、飞,你还认识这些词语吗?出示词语:总算 头顶 盘旋拼命 急促 矮小摇摇头 鼓起劲 喘着气2、指名读,齐读。3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。二、学习第一段(第12节)1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)学生说说自己的发现。(高兴得喊

41、起来)3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来(我已经会飞啦!)你也能用“已经”说一句话吗?举例:经过一年的学习,我已经 。, 已经 。(经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞)6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈

42、说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。三、学习第二段。(第34小节)1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小

43、鹰强调真的会飞。3、指导朗读师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。(指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 )我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次)4、分角色朗读第3、4自然段。四、学习第三段。(第56小节)1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(

44、努力学飞行)请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。)3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢?现在.我总算.会飞了吧?这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?4、谁来试着读一读?5、出示小鹰三句话的对比,说一

45、说第三句和前两句还有什么不同?小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。(轻轻读小鹰的话,体会语气的不同)6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”)小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前五、教学生字。1、出示生字“摇、促”2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?都是

46、左右结构,左窄右宽,左右一样高。3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。4、学生在习字册上描红、临写。六、板书设计8.小鹰学飞小鹰 老鹰大树上面 高兴 不算会飞大山上空 高兴 还不算会飞白云下面 虚心 你往上看虚心好学,不断进取小鹰学飞教学设计7教材简析:小鹰学飞是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。学情分析:根据一年级学生的心理特征和认知规律,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,

47、引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教学目标:1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。2、学习理解词语:鼓起劲,拼命,急促,喘气,盘旋。3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。教学重难点:1、分角色朗读课文。2、使学生懂得学无止境的道理。教学准备:词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。教学过程:一、激趣导入同学们,你认为在天空中什么鸟飞得高呢?生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高,今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)生书空课题,齐读。二、初读感知1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。2、用你喜欢的方式再读课文,标出自然段,并画出文中的生

48、字。3、检查识字情况,出示生字卡片,开火车读,贴在黑板上,指名读。师:矮的反义词是什么?生:(高);师:你知道急促是什么意思吗?生:着急;生:我认为是很着急。师:理解得很不错。盘旋呢?用自己的话说一说。生:转圈飞师:说得真好,绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字?生:台灯的台。师:加上提手旁表示生:动作。师:对,动词。请同学们做个抬头的动作。三、精读感悟。1、第一次学飞师:看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错,那老师再来考考你们:小鹰跟着妈妈一共学飞了几次?都飞到什么地方呢?在文中第几自然段找到的?生:小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方,在第二自然段。师:看来你读得很认真

49、,请你把第二自然段读给大家听一听好吗?(生读)师:这里有个表示心情的词是?(生齐说:高兴)为什么高兴?生齐说:我已经会飞了!师:“已经”表示小鹰认为自己生答:会飞了。谁能用这个词说一句话?(生自由说)师:刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的?(喊)如果你们就是这只小鹰,高兴地喊起来吧!齐读,自由指名读。师:孩子飞的比大树高了,鹰妈妈表扬它了吗?(生:没有)那老鹰说什么了?在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀!请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。2、第二次学飞师:听了妈妈的话,小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。师:谁能带着动作读?动

50、作做得真好,戴上头饰就更像了,生戴头饰表演读。注意强调重点词:真的、又。3、第三次学飞师:老鹰一次次对小鹰提高要求,小鹰只好怎么办?“鼓起劲”是什么意思?拼命呢?在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话,读一读。(指名读)师:注意,小鹰用尽了全身力气,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘着气,谁来学学小鹰的喘气声?生做喘气的动作。上气不接下气,说话还能那么流利吗?(不能)对,听,我要是这只小鹰我可能就是这样说的(师范读)你们来试一试!指名读。强调哪个词?(总算)再来读。师:省略号在这省略了什么?生:省略了喘气声师:在这的省略号就表示声音的

51、延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗?这样的不同表示什么?生:小鹰谦虚了。生:小鹰不敢吹牛了。师:鹰妈妈这次批评小鹰了吗?什么动作?鹰妈妈想告诉小鹰什么呢?生:你要飞得更高生:你一定要飞得比那几只鹰高!生:看,它们比你强呢!你可不能骄傲四、拓展延伸师:你们都是鹰妈妈的知音呀!小鹰听了鹰妈妈的话,它会怎么说?怎么做?(生自由答)师:小鹰能越飞越高是什么原因,你找到了吗?你从小鹰身上学到了什么?是呀,学无止境,只有不断进取,才能飞得更高。板书:天外有天,学无止境。把这八个个字送给你们,希望你们能像小鹰一样,在广阔的天空中越飞越高!下课!反思:一、珍视学生的独特情感,实现个性化朗读。“教学就其本质而言

52、,是交往的过程,是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围,尊重、信任学生。在学生了解课文内容,有了自己独特的阅读感悟后,激活学生个性,触发学生与文本,与同学,与老师对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。师生间是和谐的,课堂是灵动的。二、融情悟境,培养语感。结合一年级学生实际,我以读为主线,将情境教学法贯穿始终,使学生在情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品情景,从而产生身临其境的感觉,提高了学生的朗读感悟能力小鹰学飞教学设计8小鹰学飞是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰明白“学习没有止境,应该不断进取”的道理。全文生动有趣,耐人寻味,是指导学生朗读、说话、做人的好教材。教学目标:1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。教学重点:能够在老师的引导下,学会有感情地分角色

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