课堂_因改变而精彩 谈高效课堂-宜川中学课堂改革研究-(蓬安县教研室李益春)

1、蓬安县教研室 李益春 高效课堂概念高效课堂概念 高效课堂被形象地描述为高效课堂被形象地描述为 “知识的超市，生命的狂欢知识的超市，生命的狂欢”。 有的称为有的称为“理想课堂理想课堂”，从这个，从这个 意义讲高效课堂是一种追求和目意义讲高效课堂是一种追求和目 标。标。 一、高效课堂的定义一、高效课堂的定义 广义：高效的课堂教学、浓厚的课改广义：高效的课堂教学、浓厚的课改 （文化）（文化） 氛围、科学的评价体系。氛围、科学的评价体系。 狭义：以模式驱动，以导学案统领，以狭义：以模式驱动，以导学案统领，以 小组组织为抓手，以自主、合作、探小组组织为抓手，以自主、合作、探 究为本质，以教学究为本质，以

2、教学“三维目标三维目标”为目为目 标，以发展学生为方向的标，以发展学生为方向的 一种新的课一种新的课 堂教学技术。进而实现效率与效益上堂教学技术。进而实现效率与效益上 的的“高效高效”、承载新课改和素质教育、承载新课改和素质教育 的诸多要旨和教学相长三大目标。的诸多要旨和教学相长三大目标。 二、狭义高效课堂的特征二、狭义高效课堂的特征 1 1、核心理念：自主、合作、探究、核心理念：自主、合作、探究 2 2、价值理念：教育即解放、教师即开发、价值理念：教育即解放、教师即开发、 学生即创造、教室即成长学生即创造、教室即成长 3 3、师生关系：学生主体（自主性、师生关系：学生主体（自主性 、独特、独

3、特 性性 、能动性、能动性 、创造性、创造性 、整体性、整体性 ），教），教 师主导（指导者师主导（指导者 、组织者、组织者 、激励者、激励者 ） 4 4、基本表象：先学后教，以学定教基本表象：先学后教，以学定教 5 5、关注重心：三性二意（高效性、生成性、关注重心：三性二意（高效性、生成性、 解放性；知识的意义、生长的意义解放性；知识的意义、生长的意义 ） 6、课堂目标：三高目标（高效率、高效益、 高效果）（从时间、过程、效果看） 7、评价原则：四看（看氛围、看状态、看 能力、看成绩 ） 8、追求目标：三个解放（解放学生、解放 教师、解放学校 ） 9、学生表现： “三动”-身动、心动、 神动

4、 “三学”-肯学、想学、学会 “三量”-思维量、信息量、训练量 “三特点”-立体式、快节奏、大容量 坚定信心坚定信心 坚定信心 一、为什么要进行高效课堂实践活动？一、为什么要进行高效课堂实践活动？ 1 1、继承传统、继承传统 2 2、大势所趋、大势所趋 3 3、形势所迫、形势所迫 4 4、他山之石、他山之石 坚定信心 二、充分认识高效课堂实践活动二、充分认识高效课堂实践活动 的艰巨性和曲折性的艰巨性和曲折性 1 1、充分认识曲、充分认识曲 线理论对高效课线理论对高效课 堂实践活动的指堂实践活动的指 导意义导意义 2 2、恰当运用、恰当运用“抱扶指领放抱扶指领放”来来 界定课改的阶段性工作界定课

5、改的阶段性工作 坚定信心 3 3、克服不必要的担心、克服不必要的担心 1 1）怀旧情结）怀旧情结 2 2）畏难情绪）畏难情绪 3 3）恐败心理）恐败心理 （课改十四怪）硬件缺乏，无法启动课改；学生太差，（课改十四怪）硬件缺乏，无法启动课改；学生太差， 不能适应课改；社会和家长质疑，不敢推行课改；自身素不能适应课改；社会和家长质疑，不敢推行课改；自身素 质局限，不会课改；课改工作量大，任务重，无精力搞课质局限，不会课改；课改工作量大，任务重，无精力搞课 改；改；“我都教不会，学生自学讨论能会？我都教不会，学生自学讨论能会？”，怀疑课改；，怀疑课改； 假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；假如

6、学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；“我的学我的学 生成绩好，考评我居前生成绩好，考评我居前”，不屑课改；同行不配合，冷嘲，不屑课改；同行不配合，冷嘲 热讽，犹豫课改；缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓热讽，犹豫课改；缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓 跟进缓慢改；这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；热血跟进缓慢改；这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；热血 沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改； 担心投入，推诿搪塞躲课改；只讲形式不重实效假课改担心投入，推诿搪塞躲课改；只讲形式不重实效假课改 课改名校课改名校陕西省宜川中学 真正的课改

7、没有风险真正的课改没有风险 中国教师报中国教师报：一些学校：一些学校“试水试水”课改半途而废，都是课改半途而废，都是 因为成绩的滑坡，您对这种现象怎么看？因为成绩的滑坡，您对这种现象怎么看？ 孙明贤孙明贤：质量下滑，我认为这不是课改的原因，而恰：质量下滑，我认为这不是课改的原因，而恰 恰说明没有实实在在地搞课改，只是作秀，没有把恰说明没有实实在在地搞课改，只是作秀，没有把 课改的核心问题抓住，脱离了课改的本质。课改的核心问题抓住，脱离了课改的本质。 真正的课改要符合教和学的规律，要注重学生的真正的课改要符合教和学的规律，要注重学生的 个人体验，体验越多，学习兴趣就越大，学习能力个人体验，体验越

8、多，学习兴趣就越大，学习能力 的提升就越快。学习能力的提升反过来又作用于学的提升就越快。学习能力的提升反过来又作用于学 习兴趣的持续，能力与兴趣相辅相成，互为支撑，习兴趣的持续，能力与兴趣相辅相成，互为支撑， 高考成绩怎么会差？只会越来越好。高考成绩怎么会差？只会越来越好。 课改有没有风险？这是个认识问题。现在在我看课改有没有风险？这是个认识问题。现在在我看 来，课改没有风险，宜川中学走的路证明，在教学来，课改没有风险，宜川中学走的路证明，在教学 上，只要让学生越来越自主，学习效果就越来越好；上，只要让学生越来越自主，学习效果就越来越好； 在管理上，只要让学生越来越自主，学生出彩的地在管理上，

9、只要让学生越来越自主，学生出彩的地 方就越来越多。方就越来越多。 课改名校陕西省宜川中学 宜川，黄河之滨人口仅宜川，黄河之滨人口仅1212万的小县。这里有咆万的小县。这里有咆 哮奔腾的壶口瀑布，有博大厚重的黄土文明，哮奔腾的壶口瀑布，有博大厚重的黄土文明， 有奋进崛起的宜川中学。有奋进崛起的宜川中学。 宜川中学不搞纯粹的宜川中学不搞纯粹的“应试应试”，却在高考创造，却在高考创造 了许多了许多“应试名校应试名校”难以企及的升学神话：难以企及的升学神话： 20102010年本科上线率达年本科上线率达90.4%90.4%；20112011年本科上线年本科上线 率达率达98%98%（一本上线（一本上线

10、364364人，二本上线人，二本上线11541154人，人， 三本上线三本上线21262126人），高分段考生增幅达人），高分段考生增幅达73%73% （有两人达清华、北大录取线，一人被清华（有两人达清华、北大录取线，一人被清华 录取，实现零的突破）。录取，实现零的突破）。20042004年高考二本上年高考二本上 线人数线人数187187人，以后逐年攀升为人，以后逐年攀升为202202人、人、322322人、人、 405405人、人、610610人、人、802802人、人、11021102人、人、11541154人，高人，高 考连续考连续6 6年年6 6项指标排名延安市各县区第一。项指标排名延

11、安市各县区第一。 课改名校陕西省宜川中学 陕西省宜川中学是公立学校课改成功的样板。以教陕西省宜川中学是公立学校课改成功的样板。以教 育部长袁贵仁为代表的高层，多次对宜川中学的育部长袁贵仁为代表的高层，多次对宜川中学的 课改模式进行了考察，给予鼓励和肯定。省、市、课改模式进行了考察，给予鼓励和肯定。省、市、 县三级政府的领导同志也非常肯定宜川中学的课县三级政府的领导同志也非常肯定宜川中学的课 改模式。改模式。20112011年年1111月月2525日，陕西省普通高中教学日，陕西省普通高中教学 改革与学生发展现场会在宜川中学隆重召开。改革与学生发展现场会在宜川中学隆重召开。 各各 大新闻媒体全程跟

12、踪报道该校课改的成功经验。，大新闻媒体全程跟踪报道该校课改的成功经验。， 宜中的秘诀在宜中的秘诀在“改改”。首先是改课堂，其次是改思。首先是改课堂，其次是改思 想，改文化。从想，改文化。从20082008年课改的全面铺开，到如今年课改的全面铺开，到如今 学校成为陕北地区知名教育品牌，宜川中学的管学校成为陕北地区知名教育品牌，宜川中学的管 理经验和育人教书模式，成为同行竞相学习和效理经验和育人教书模式，成为同行竞相学习和效 仿的榜样，吸引了周边县区仿的榜样，吸引了周边县区20002000多名学生慕名就多名学生慕名就 读，每月有近读，每月有近20002000人次的同行前往取经学习。人次的同行前往取

13、经学习。 课改名校课改名校新绛中学新绛中学 思考感悟思考感悟+ +写好备忘录写好备忘录= =落实落实 新绛中学课改经验材料新绛中学课改经验材料 一、学案课堂八字方针一、学案课堂八字方针 新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成。新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成。 1 1教师教师编、验、点、导编、验、点、导 编编科学编写学案科学编写学案 验验验收学习报告验收学习报告 点点科学点评展示科学点评展示 导导引导学生思考引导学生思考 落实警示：落实警示： 科学编写学案科学编写学案+ +不验收学生报告不验收学生报告=0=0 验收学习报告验收学习报告+ +不让学生充分展示不让学生充分展示=0=0 让

14、学生充分展示让学生充分展示+ +不点评学生展示不点评学生展示=0=0 点评学生展示点评学生展示+ +引导学生总结引导学生总结= =落实落实 2 2学生学生学、做、展、悟学、做、展、悟 学学学案引领学习学案引领学习 做做做好学习报告做好学习报告 展展课堂尽情展示课堂尽情展示 悟悟冷静思考感悟冷静思考感悟 落实警示：落实警示： 在学案引领下学习在学案引领下学习+ +不做好学习报告不做好学习报告=0=0 做好学习报告做好学习报告+ +不展示学习过程不展示学习过程=0=0 展示学习过程展示学习过程+ +不思考感悟不思考感悟=0=0 课改名校课改名校新绛中学新绛中学 自自20082008年年1010月份

15、开始，山西省新绛县新绛中学，月份开始，山西省新绛县新绛中学， 在该校校长宁致义的倡导下，在被视为在该校校长宁致义的倡导下，在被视为“改改 革禁区革禁区”的高中彻底颠覆传统教学模式，顶的高中彻底颠覆传统教学模式，顶 着社会上的非议和部分学生家长的上告，从着社会上的非议和部分学生家长的上告，从 课堂的流程再造开始，大胆实践问题解决式课堂的流程再造开始，大胆实践问题解决式 教学，实现三年高中三年读，在生源数量和教学，实现三年高中三年读，在生源数量和 质量基本固定的情况下，经过近三年的实践，质量基本固定的情况下，经过近三年的实践， 这所中学的高考升学率不降反升，每年高考这所中学的高考升学率不降反升，每

16、年高考 二本上线率都大幅提高。二本上线率都大幅提高。20112011年的高考成绩年的高考成绩 更实现了质的飞跃，更实现了质的飞跃， 继继20102010年高考取得二本年高考取得二本 达线比前年再增达线比前年再增102102人的硕果后，今年该校人的硕果后，今年该校 800800多名应届考生中，二本线以上人数又达到多名应届考生中，二本线以上人数又达到 了创纪录的了创纪录的548548人，比去年增加人，比去年增加348348人，整整人，整整 增长了一倍还多。增长了一倍还多。 234234高效课堂流程高效课堂流程 234234高效课堂模式高效课堂模式 基本内涵：基本内涵： 培养学生终身学习和自主管理培

17、养学生终身学习和自主管理“两两 种能力种能力”，实现解放学生、解放教，实现解放学生、解放教 师、解放学校师、解放学校“三个目标三个目标”，落实，落实 自主预习自主预习合作探究合作探究展示点拨展示点拨 训练达标训练达标“四个环节四个环节”。同时也指。同时也指 时间分配的时间分配的“234234”分割，即学生课分割，即学生课 内自主学习、合作探究、展示点评内自主学习、合作探究、展示点评 时间时间2020分钟，教师引导、点拨、讲分钟，教师引导、点拨、讲 解解1515分钟，当堂达标检测和反馈分钟，当堂达标检测和反馈1010 分钟。分钟。 234高效课堂流程 学生自主学习，教师导学督促学生自主学习，教师

18、导学督促 学生合作探究，教师参与引领学生合作探究，教师参与引领 学生展示点评，教师点拨激励学生展示点评，教师点拨激励 学生达标检测，教师测评反思学生达标检测，教师测评反思 学生自主学习，教师导学督促 要求学生以要求学生以“导学案导学案”为抓手，以发现问题、解为抓手，以发现问题、解 决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导 学问题、学习方法，尝试运用已有知识经验充学问题、学习方法，尝试运用已有知识经验充 分利用教材、工具书、家庭、伙伴、互联网、分利用教材、工具书、家庭、伙伴、互联网、 图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思图书馆等学习资源自主展开独立学习

19、、独立思 考。考。 自主学习可采用课本标记法、温故知新法、扫除自主学习可采用课本标记法、温故知新法、扫除 障碍法、尝试解题法。教师还可以根据学科特障碍法、尝试解题法。教师还可以根据学科特 点和学习内容，建议学生采用其它预习形式，点和学习内容，建议学生采用其它预习形式， 如语文预习可以是听听、读读、写写、想想、如语文预习可以是听听、读读、写写、想想、 说说、背背说说、背背数学预习可以是读读、算算、数学预习可以是读读、算算、 想想、摆摆、做做想想、摆摆、做做 教师在这一环节主要发挥导学、督促作用，教师在这一环节主要发挥导学、督促作用， 学生合作探究，教师参与引领 合作探究学习达成的目标是：合作探究

20、学习达成的目标是： 一是在自学基础上以小组为单位一是在自学基础上以小组为单位对学对学互学，解互学，解 决导学案中预设的自学互学没能解决的问题决导学案中预设的自学互学没能解决的问题 和这一过程生成的问题。和这一过程生成的问题。 二是发现收集整理问题，做好小组展示准备。二是发现收集整理问题，做好小组展示准备。 三是让学生经历知识的探究过程，逐步获得探三是让学生经历知识的探究过程，逐步获得探 究与创造的感性经验，理解掌握知识生成的究与创造的感性经验，理解掌握知识生成的 思想方法，形成探究和解决问题的能力。思想方法，形成探究和解决问题的能力。 教师在这一环节应体现组织、引导、合作、激教师在这一环节应体

21、现组织、引导、合作、激 励、解疑等作用。教师全方位参与学生学习励、解疑等作用。教师全方位参与学生学习 过程，形成师生互教互学形成真正的学习共过程，形成师生互教互学形成真正的学习共 同体。同体。 学生展示点评，教师点拨激励 展示点评环节展示点评环节 A A、展示的题目、展示小组、点评人、展示的题目、展示小组、点评人 B B、展示的方式（口头、书面）、位置、内容、展示的方式（口头、书面）、位置、内容 （必须是小组结论，而不是个人意见）、准（必须是小组结论，而不是个人意见）、准 确与简洁、是否需要脱稿。确与简洁、是否需要脱稿。 C C、点评的准确与简洁（说清楚、点评的准确与简洁（说清楚“对不对对不对

22、”、 “错在哪错在哪”、“如何改如何改”、“还可以怎么还可以怎么 做做”） 教师的调控和及时点拨教师的调控和及时点拨 错误点、未透彻点、关键点、重难点错误点、未透彻点、关键点、重难点 升华技巧，总结规律升华技巧，总结规律 学生达标检测，教师测评反思 学生：每天上完课后要及时整理导学案，将出学生：每天上完课后要及时整理导学案，将出 错问题整理到纠错本或导学案纠错栏上，做错问题整理到纠错本或导学案纠错栏上，做 好学习反思，并在导学案上列出心得、问题好学习反思，并在导学案上列出心得、问题 或困惑；导学案中的达标检测部分，要在课或困惑；导学案中的达标检测部分，要在课 内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭

23、。内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭。 教师：检测形式要灵活多样，检测题目设计体教师：检测形式要灵活多样，检测题目设计体 现分层次原则，呈现方式不拘一格；密切关现分层次原则，呈现方式不拘一格；密切关 注弱势群体，帮助学生顺利实现检测。反思注弱势群体，帮助学生顺利实现检测。反思 是教师对教学实践的再认识再思考，并以此是教师对教学实践的再认识再思考，并以此 总结经验教训，认识和改变自己，培养良好总结经验教训，认识和改变自己，培养良好 思维模式，提升解决问题能力和教育教学水思维模式，提升解决问题能力和教育教学水 平，教师应通过教育案例、教育故事、教育平，教师应通过教育案例、教育故事、教育 心得等形式

24、提高教学反思质量。心得等形式提高教学反思质量。 配套跟进配套跟进 配套跟进 1 1、文化建设（小组文化、班级文化、文化建设（小组文化、班级文化、 教师文化、管理文化、学校文化等）教师文化、管理文化、学校文化等） 2 2、评价体系的建立及完善（尤其是、评价体系的建立及完善（尤其是 对教师的评价及鼓励）对教师的评价及鼓励） 3 3、德育（学生日常行为规范）工作、德育（学生日常行为规范）工作 德育为先，自主管理德育为先，自主管理 宜川中学：最大的特色不在课堂，而是学生的宜川中学：最大的特色不在课堂，而是学生的 自主管理。自主管理。 孙明贤：真正把学生当人看，除了体现在课堂孙明贤：真正把学生当人看，除

25、了体现在课堂 上，还应该体现在学生管理方面，不应该以上，还应该体现在学生管理方面，不应该以 约束、压制，甚至粗暴的方式来管理学生。约束、压制，甚至粗暴的方式来管理学生。 应该让学生有自主意识，自主管理，通过各应该让学生有自主意识，自主管理，通过各 种活动，营造一种积极奋进的氛围，使学生种活动，营造一种积极奋进的氛围，使学生 受到感染。自主不仅是教学的核心，而且是受到感染。自主不仅是教学的核心，而且是 教育的核心。整个课改，要从课堂上升为课教育的核心。整个课改，要从课堂上升为课 程。程。 高效课堂高效课堂 学习小组的建设学习小组的建设 “三定三加强三定三加强” 三定：定组长、定组员、定组规三定：

26、定组长、定组员、定组规 三加强：加强对小组长的单独培训、加三加强：加强对小组长的单独培训、加 强对小组的评价、加强对小组的激励强对小组的评价、加强对小组的激励 （科学分组、明晰职责、高效管理）（科学分组、明晰职责、高效管理） 导学案的编制使用导学案的编制使用 导导 学学 案案 指导学生自主学习的方案指导学生自主学习的方案 学生学习活动的学生学习活动的“线路图线路图” 高效课堂成功的前提。高效课堂成功的前提。 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 一、一、导学案编制的指导思想导学案编制的指导思想 二、导学案的形式二、导学案的形式 三、导学案的编制三、导学案的

27、编制 四、四、 导学案的使用导学案的使用 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 一、导学案编制的指导思想一、导学案编制的指导思想 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导导”、 “学学”、“案案”三个字上下更夫；三个字上下更夫； 体现体现“知识问题化、问题层次化知识问题化、问题层次化”两个原则；两个原则； 导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达 标的原则；标的原则； 设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感， 与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。与生活实际结合，激发学

28、生强烈的求知欲。 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 二、导学案的形式二、导学案的形式 主要包括以下五部分：主要包括以下五部分： 1.1.导学案信息和评价区导学案信息和评价区 2.2.使用说明与学法指导使用说明与学法指导 3.3.学习目标学习目标 4.4.自主学习自主学习 5.5.合作探究合作探究 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 1. 1.导学案信息和评价区导学案信息和评价区 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 使用说明使用说明: : 明确课前自学的内容，自学所用的时间（约明确课前自学的内容，自学所用的时间（约 1515分钟），分钟），A A、B B、C C三层学生分别要完成的题目及

29、三层学生分别要完成的题目及 使用要求。使用要求。 学法指导学法指导: : 对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自 学，何时完成导学案。学，何时完成导学案。 2.2.使用说明与学法指导使用说明与学法指导 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 2. 2.使用说明与学法指导使用说明与学法指导 数学数学历历史史 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 3.3.学习目标学习目标 1.1.学习目标要按新课程三维目标准确设定。学习目标要按新课程三维目标准确设定。 2.2.板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态 度三位一

30、体。度三位一体。 3.3.老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注 意。意。 4.4.整节课都围绕目标达成展开。整节课都围绕目标达成展开。 5.5.既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成 和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。 学习目标是高效课堂的学习目标是高效课堂的 “方向盘方向盘” 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 3.3.学习目标学习目标 语文语文 数学数学 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 学习目标 1.1.知识与技能：知识

31、与技能： 熟练掌握离子反应应用的几种常见情况和熟练掌握离子反应应用的几种常见情况和 题型。题型。 2.2.过程与方法：过程与方法： 积极讨论，踊跃展示，通过实验，比较总积极讨论，踊跃展示，通过实验，比较总 结出离子检验和鉴别的实验方法及中和滴结出离子检验和鉴别的实验方法及中和滴 定实验的注意事项。定实验的注意事项。 3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观： 激情投入，全力以赴，体验学习的快乐。激情投入，全力以赴，体验学习的快乐。 化化 学学 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 4.4.自主学习：自主学习： 自学指导：自学指导：“自学指导自学指导”指导的是方法、思路，指导的是方法、思路，

32、在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计 成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本 难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成 小问题，便于学生自学。小问题，便于学生自学。 一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置 的任务一定要具体。的任务一定要具体。 教师要在各小组间教师要在各小组间 巡视，针对学习过程巡视，针对学习过程 中出现中出现 的各种问题进的各种问题进 行及时引导。行及时引导。 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 4.4.自主

33、学习自主学习历史历史 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 4.4.自主学习自主学习数学数学 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 4.4.自主学习自主学习物理物理 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 政 治 主要从四个方面设计：主要从四个方面设计： 题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课 本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目 不设计，克服多而杂的文题；多设计与生活有关的问题，不设计，克服多而杂的文题；多设计与生活有关的问题， 多联系生活实际多联系生活实际 注重典题分析和解题方注

34、重典题分析和解题方 法的总结（一题多解）法的总结（一题多解） 注重实验方案的设计与注重实验方案的设计与 实验问题分析实验问题分析 注重类似问题的比较拓展注重类似问题的比较拓展 5.5.合作探究合作探究 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 几个不设计的题目： 不设计纯知识性题目 不设计不需要讨论的题目 不设计多而杂的题目 少设计在教材能直接标出答案的 题目 合作探究涉及的知识为学生通过合 作与探究学习后能掌握的内容 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 几个多设计的题目：几个多设计的题目： 多设计有利于能力养成的题目多设计有利于能力养成的题目 注重典型分析和解题方法的总结、注重实注重典型分析和

35、解题方法的总结、注重实 验方案的设计和实验问题的分析。验方案的设计和实验问题的分析。 多设计类似的问题的比较拓展多设计类似的问题的比较拓展 设计时应考虑课堂展示与评价，利于课堂设计时应考虑课堂展示与评价，利于课堂 操作操作 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 5.5.合作探究合作探究语文语文 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 5.5.合作探究合作探究历史历史 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 合作探究：合作探究：10分钟分钟+5分钟分钟 内内容容要要求求 1 离子检验简答题的答题步骤和注意事项离子检验简答题的答题步骤和注意事项 及与气体检验的区别及与气体检验的区别 1.积极迅速，重点

36、积极迅速，重点 突出，先一对一讨突出，先一对一讨 论，论，C1准备展示，准备展示， B2准备点评，准备点评，A层层 搞好拓展。搞好拓展。 2.组长负责组织，组长负责组织， 确保每个同学积极确保每个同学积极 高效，高效，并分配好任并分配好任 务。务。 2 酸碱中和滴定实验步骤、终点描述、数酸碱中和滴定实验步骤、终点描述、数 据处理、误差分析原理据处理、误差分析原理 3 有效训练有效训练3、4 拓展：物质纯度测定（沉淀法）拓展：物质纯度测定（沉淀法） 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 三、导学案的编制三、导学案的编制 （一）导学案编制的分工（一）导学案编制的分工 （二）导学案编制的流程（二）导学案编制的流程 导学案的编制和使用导学案的编制和使用 （一）学案编制的分工（一）学案编制的分工 1.1.提前计划，整体安排。提前计划，整体安排。 2.2.新老结合，分组合作。新老结合，分组合作。