小学语文教学论文：语文课前活动创新之我见

1、课前小瞬间彰显语文大魅力 语文课前活动创新之我见 关键词： 课前活动 绿色语文 创新 小瞬间 大魅力内容摘要：改变一下每堂语文课的“开幕式”，引入丰富多彩、不拘一格、以学生为主角的课前活动，我们会发现语文多姿多彩、博大深厚，语文魅力无穷、乐趣悠悠！问渠那得清如许？为有源头活水来让设计的指导思想充满生机和绿意。等闲识得东风面，万紫千红总是春使活动的形式设计、内容安排极具个性和新意。横看成岭侧成峰，远近高低各不同评价标准要创新，因地制宜、因人而异。正文： “同学们，今天我们来学习”有时候我们总爱在上课开始就直奔主题，用单调的话语淹没了语文的无限精彩。语文课堂第一环就因学生语文实践活动欠缺而缺乏活力

2、与创造性，学生主体被轻视，其个性发展空间变得狭窄，语文素养与综合能力的提升被延缓，语文的博大与乐趣相去甚远。改变一下每堂语文课的“开幕式”，引入丰富多彩、不拘一格、以学生为主角的课前活动，我们会发现语文多姿多彩、博大深厚，语文魅力无穷、乐趣悠悠！其实语文课前活动由来已久，它是一种以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台发言为主要方式的能力训练，是一种用时不多、学生能力却如雨后春笋不见其长却日有所增的有效活动。极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了学生的学习语文的浓厚兴趣，逐渐提升学生的语文素养。然而初中生的特点注定他们不喜欢一成不变的内容

3、，如何让语文活动真正地吸引学生，使他们用心重视这项语文活动，而不是流于形式、敷衍了事，甚至有厌烦之感？关键就是创新。那么，如何创新？一、问渠那得清如许？为有源头活水来设计的指导思想充满生机和绿意倡导绿色语文的赵谦翔老师曾经对现在的学生有过形象的比喻，他深切感受到如今青少年学生中有一种病在流行：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺乏远大的理想和顽强的意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性地思考）。“绿色”原本是个环保概念，指纯天然并且可持续发展。 “纯天然”，是指语文学科“工具性”与“人文性”统一的本真的回归，语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的

4、叛逆和挑战，我们教导学生不仅“为考试”学语文，更要“为人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。它的的核心是以人为本，在语文教育的过程中，对学生进行听、说、读、写能力的培养，使人的智力和潜能得到全面发展，人的精神素质和人生境界全面提高，为学生打下“终身发展”和“精神发展”的坚实基础，最终促进学生精神的健康成长、个性的健全发展。“绿色语文”的理念犹如源头活水，为我设计语文课前活动点亮了明灯，我坚信如果一如既往地坚持实践，语文课前活动必将如清澈的渠水，灵动而有生机。因此，在语文课前活动中，我不只是让学生泛泛而谈，更充满了对学生的人文关怀，特别注重学生个性和创造性的发展，课堂上，自始至终充满民主和谐的

5、气氛，师生轻松愉快地对话，师生之间，生生之间的思想和情感进行自由地碰撞、交流、共振，最后达到默契和共鸣。在充满绿色的语文活动的世界里，我们感受到了勃勃的生机，感受到成长中的生命，绿色盈目，绿溢心田。二、等闲识得东风面，万紫千红总是春形式设计、内容安排极具个性和新意 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”当今社会信息传播速度快，学生接受新鲜事物的能力也很强。若能将学生喜欢的“潮”流与语文能力的培养有机结合起来，一定

6、会事半功倍。于是我做了如下尝试：1、给“课前活动”取个艺名，有新意。之前的“课前语文活动”我们一直称它“课前五分钟”。叫得久了，略感平淡无奇。于是我根据学生的喜好以及不同年级特点，将初一初二初三的“课前五分钟”分别命名为“快乐小本营”“天天向上”和“与你有约”，这三个名字分别套用了学生喜爱的几档喜爱的娱乐节目名称，这样一改，学生瞬时有了兴趣，取得了浅层效果。2、让“参与学生”自由组合，顺“民”意。以前的“课前五分钟”我总喜欢让学生“单打独斗”，唱独角戏。时间一久发现学生的个体差异导致活动效果良莠不齐。能力好的同学总会让这五分钟有声有色，能力差的同学让课堂荡不起半点涟漪，听得同学没劲，讲的同学愈

7、发不自信。所以，我调整策略，人员组合随行自由，“单枪匹马”可以，“如影随形”也行，“三五成群”无妨但无论怎样组合必须遵从一个原则：紧扣活动主题，准备充分，展现流畅。这种方式推行后，我发现同学之间的交流合作频繁了，互帮互助的氛围浓厚了，能力差的同学慢慢有自信了，各组合之间的竞争意识增强了3、将“活动形式内容”丰富起来，具创意我是大评委，让朗诵比赛趣味无穷。渔村的孩子本身朗读功底较弱，又不肯多开口读，无论是齐读或者单独朗读永远都是一个调，每次听课文范读，总是一阵阵的感叹声。所以他们是有读好的渴望的，而且我追究原因，一部分同学是缺乏胆量，掩饰了自己本来还不错的朗读能力。于是我利用课余时间，把学生一个

8、一个的请到办公室，让他们在独立的空间里深情地朗读，老师也回避，只是我用录音笔将他们的朗读记录下来。等全班的录音收集齐后，开展“我是大评委”活动，让每一个学生都当评委，根据我的评分细则，给听到的录音打分。学生边听边猜这是谁的声音，而且在听读的比较中形象地感受到了自己朗读水平的高低，最终，评出有个性的奖项，如“最深情奖”“最铿锵奖”“最具朗诵潜质奖”等，学生兴致昂让，效果颇佳。同时锻炼了学生的“听、读”能力。名著小故事，不断积淀文化底蕴学生的课外阅读比较贫瘠，甚至连课标要求的课外名著也没能看全，教师不可能在课堂上提供大量的时间给学生阅读，那么粗略地了解经典名著故事梗概就非常必要了。我下载了较多的动

9、画名著，如三国小故事水浒小故事等，每天课前播放两则，日积月累，可是一笔不少的文学财富啊！好书推荐会，张扬学生的阅读个性。班级里不乏一部分热爱阅读的同学，给他们一个展示自我阅读成果的平台，既增强了自信，又感染了其他同学，并将知识共享，绝对是一个良性循环。这一举措更是积极响应学校开展的书香校园活动，真正把阅读落到实处，并以点带面延伸为阅读专题课、好书交换站、共享阅读精神财富等，班级的读书氛围浓了，课堂似乎也更有诗意了。赵谦翔老师说过：读好书，利人；好读书，养人；读书好，成人读书可以愉悦心情，不是加压，是减负；读书可以开拓视野，不是束缚，是解放；读书可以激发潜能，不是复制，是升华。因此，提供给学生阅

10、读的时间空间、展示阅读成果的平台，长此以往，必然可以利人、养人、成人，可以实现学生素养与教师涵养的双赢。日省吾身：传不习乎？待添加的隐藏文字内容2以前我总爱在上课之前安排复习环节，让学生温故而知新。学生觉得老师在炒冷饭，没什么参与的兴致。后来我把检测课后复习的权利下放给学生，利用课前五分钟由学生同学提问，没想到效果特别明显，提问的同学总会在课前绞尽脑汁设计问题，想方设法考倒对方，被问的同学思想高度紧张，处于备战状态，间或举行这样的活动，能让学生对课后复习这一环节高度重视起来。第一时间新闻每天发生，视角各有不同。社会、家庭、学校、班级中每天总有真假美丑的事情发生。每个人都有一双慧眼，只是我们不曾

11、好好发挥它的功效，因此让学生树立观察生活的意识，培养观察生活的能力，在“语文课前活动”的舞台上，当一回新闻播音员，第一时间把你听到的、看到的、感受到的播报给大家，这不是观察能力、思维能力与语言表达能力的多赢吗？其实开展的活动还有很多，如发挥学生表演天赋的“过一会演戏瘾”，开动学生思维的“我猜我猜我猜猜猜”，训练学生诗词名句积累的“吟诗诵词会”每个人都有多元智能，每个班级都有与众不同的个性，“语文课前活动”的设计应从客观实际出发，最大限度地挖掘出学生的潜能。三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。评价标准要创新语文不是无情物，教师须做有情人。面对个体差异极大的学生，对于语文课前活动的效果评价，教师要

12、因人而异，分开评价，而不能整齐划一地一刀切。因而我指定了详细有序的“课前五分钟”评价标准。强化参与的积极性、活动的重视度，弱化能力差异的比较。不采用细化的分数制度，而采用宽泛意义上的星级制度以及极具个性化的奖项，如“最具表演潜质奖”“最具智慧奖”“未来的演讲家”“金话筒奖”等，争取让每一个学生在一个学期的几次考评中人人都有奖。短短的课前五分钟，让语文绽放出无尽的光彩与魅力，一道课前小菜让学生开胃了，学生学习语文的热情高了，教师从事事参与中解脱出来，也是遵循了钱梦龙老师“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教育理念。慢慢的，教师敢于放手，善于放手自然可以做到叶圣陶先生的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”。 生活中处处有语文，语文