幼儿园教研活动记录

1、幼儿园教研活动记录幼儿园教研活动记录 篇一： 幼儿园教研活动记录下面关于幼儿园教研活动记录范文的文章由查字典范文大全小编统一整理，希望对您有帮助。时间： 20xx年xx月xx日下午地点： 总后六一幼儿园礼堂参加人数： 孙路(市早教所教研员)、范惠静(丰台区教研所教研员)刘建霞(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人及业务干部3人全国各地专家同仁近70人主持人： 范茜(总后六一幼儿园业务副园长)活动主题： 在大班区域体育活动中，如何运用玩具材料促进幼儿上下肢充分活动活动过程： 一、提出教研专题主持人： 本学期大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻爬、合作等5个户外区域，在活动中我们发现，幼儿有身体局部运

2、动负荷过大的现象，如在跳跃区活动的孩子下肢运动量较大，而上肢运动量少，而在投掷区的孩子则相反，上肢运动量大，以往我们研究过区域材料的投放，基于这个基础，我们今天研的主题是： 如何在区域体育活动中充分运动游戏材料，促进幼儿上下肢充分活动。首先请跳跃区、投掷区的指导老师进行一下情况介绍。 二、跳跃区、投掷区的指导老师反思与讨论前的质疑 1、跳跃区指导教师情况介绍冯斌： 跳跃区是以发展下肢为主要活动区域，在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展，有单肢跳、双脚跳、行进跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，孩子们的兴趣高，有的孩子不愿意换区，这些孩子下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下

3、肢活动协调发展呢，这是我们需要解决的问题，根据研究重点我们试着调整，添加适量玩具，如跳竹竿时提供上肢活动的辅助材料，从上向下跳的游戏中增加了原地套圈的活动，增加了一些吊饰让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。我觉得这是我们初步的尝试，希望多听听大家的意见。主持人： 各位老师对冯老师的发言还有哪些不清楚的地方可以提问。一名教师质疑： 请具体解释一下青蛙跳水的游戏中，跳台的高度和垫子的距离是怎样设置的?冯教师解答。 2、跳跃区指导教师情况介绍怀向群： 我们发现本区存在的问题是，幼儿在活动中上肢动作多，下肢活动较少，只是前后移动，左右平移，下肢动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动

4、量不均衡现象，为了解决这一问题，我们投放了不同层次的材料如不同大小的、不同重量的投掷球，高低不同的篮框等，并通过“贯兰高手”等游戏增加孩子下肢的运动量。我们想听一听大家更好的意见和建议。一名教师质疑： 在区域中提供宽而大的垫子有什么意图?怀教师解答范惠静： 我想提出一个问题，今天你的问题是什么?你想通过今天的教研活动解决什么困惑?请求什么帮助?刚才听了两位老师的介绍，一个是上技区域指导老师，一个是下肢区域指导老师，两位老师组织的活动正好是反着的，共同存在的问题是局部身体运动多，老师很关注孩子的发展，发现问题了，孩子到这个区域时你怎么看待这个问题?你怎么来解决这个问题? 三、参与式讨论主持人：

5、围绕今天研的主题，结合上午观摩到的情况和下午两位老师的发言，请大家发表各自的见解。今天分四组，如以往一样其中有组织者，记录员，时间播报员，发言人，与以往不同的是来了很多观摩的老师，所以有三个与以往不同的要求， 一是记录员要尽量写大字; 二是发言人讲话语速要慢; 三是小组研讨时间为15分钟。也欢迎全国的各位专家参与我们的讨论。教师自由组合分四小组讨论，市区教研员、园领导参与讨论。 四、分组发言(请各组发言人陈述自己的观点与共识)以下是各组发言提纲l 小开拓者组： 1、玩具材料的运用： 1、玩具本身的功能运用 2、幼儿在活动中的使用，玩具投放以后是否发挥了它的作用 2、孩子上下肢的充分活动： 玩具

6、的运用促进上下肢充分发展，上下肢活动设置不要太牵强，教师指导幼儿使用玩具，充分发展上下肢。l 福娃组： 材料的投放运用 1. 在层次上高低不同、宽窄不同。 2. (转 载于:.smhaida.cm 海达 范文 网:幼儿园教研活动记录)数量上运用 3. 运用环境提供合理场地。 4. 如何了解和把握投掷材料的运用 5. 针对个别儿童的差异，合理投放材料。l 亮眼睛组： 1. 设置综合区来弥补上下肢不协调的问题。 2. 教师多角度的观察孩子。教师应做一个观察记录，活动卡来了解每个幼儿的活动情况 3. 场地、玩具的使用是否合适孩子的发展?注意活动材料的安全使用。l 提问者组： 1. 通过交换区域就能解

7、决这个问题。 2. 有些游戏可以增加辅助材料。 3. 辅助材料应该符合大班幼儿的发展。主持人： 四个组起的名字很有意思，分别是小开拓者、福娃、亮眼睛、提问者。小开拓者代表一种探索精神，福娃代表的是热情，亮眼睛是要有一双观察的眼睛，提问者代表的是一种反思精神，我认识这正是开展教研工作老师应具备的素质。以上四组教师有这样一些共识： 一是提高玩具的运用率，增强玩具的挑战性，孩子爱玩的，能促进上下肢充分发展的玩具应继续投放，而孩子运用得少的应调整。在玩具本身的运用上，摆放上，使用上要巧妙。 二是在使用上引导孩子主动探索，引发孩子去想，去思考如何运用玩具，这就是老师应起到的支持者的作用。 三是巧妙运用玩

8、具丰富游戏情节，将运动锻炼融入游戏中，老师在今天活动中运用了一些游戏，但还不够，还要多为孩子创设游戏情境，使幼儿上下肢得到充分发展。请刘园长为我们的活动进行点评。刘园长： 为什么叫亮眼睛?教师赵萍： 要观察孩子。做任何事要从观察出发，老师要有一双敏锐的眼睛。刘园长： 我特别喜欢这个名字，观察孩子的目的是什么?教师赵萍： 是促进孩子的发展，反馈行为。刘园长： 这是纲要对我们的要求，我们要做到心中有孩子，今天幼儿玩的水平、能力上老师的观察还不到位。活动指导的方法，我们有预成的指导，有生成指导，要根据孩子实际情况针对性地指导，我们今天是否根据游戏情境和孩子生成活动的情况进行指导的呢?如在投掷区孩子玩

9、的水平，质量，教师把握还有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在实际活动中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老师还未观察到，希望我们在实际工作中还要做到用亮眼睛去观察，根据实际情况有针对性地指导孩子活动，这才是促进孩子发展。活动指导的方法上，大班老师都很投入地参与到活动中，但参与并不是全身心与孩子一起玩，这是基本要求，在参与的同时还要关注孩子的发展，要眼里有孩子，指导要有点、有面，要关注每一个孩子的发展，每个孩子的活动，质和量不是玩了就够了，要玩得有质量，就要引导他。我们关注充分活动，充分的定义是什么?我认为老师要把握这个度，刚才质和量不是说玩了高兴了，质和量就达到了。作为大班末期，我们有要用纲要的要求

10、来指导我们的活动，使我们玩得有质量，如投，孩子动作是不是到位，量是不是够了，老师就怎么指导，现让孩子快乐发展，快乐是基本，但同时还要发展，还要进步，还要提高，老师要运用玩具材料来促进游戏，让孩子充分运动，充分发展。主持人： 谢谢刘园长。提请教师注意刘园长在刚才所说的，在参与活动时教师的身份与孩子是平行的;指导活动时教师作为观察者的身份应高于孩子，要能发现孩子的问题，并给予支持。范蕙静： 谈谈自己的感受，思考。上午和下午都是围绕着“区域体育游戏”这种组织形式展开的，根据“纲要”中健康领域目标展开的，纲要中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的兴趣。纲要中也提到要通过环境

11、的利用有效促孩子发展，从这两点分析，区域游戏组织是多种多样的，是满足不同兴趣，不同需要的孩子的。在区域游戏中如何既满足兴趣有促进孩子的发展，老师提出这个困惑，怎样权衡两者关系?我认为值得肯定的是： 1、选题方面是认真领会“纲要”精神，注重观察孩子，能有针对性地提出存在的问题，确立研究问题，我们的研究是在实践中选取的问题，将教师的行为与幼儿发展联系起来，选题符合纲要精神，符合孩子发展需要的，有很高的研究价值。 2、研究过程不论质疑，还是讨论，能有正确的儿童观教育观，在老师的引领谈话中体现了尊重孩子，了解发展，关注孩子的兴趣需要，从儿童角度想，注重活动的综合性，趣味性而且寓教于游戏中。 3、研究组

12、织氛围民主、开放，相互尊重，相互理解，共同解决问题，提高教师的水平，教师们有的说，踊跃说、愿意说、抢着说，并能够谦虚的接受意见，达到同伴互助的作用。质疑： (选题上) 1.问题还要再进一步在明确，老师困惑在哪?通过今天的活动，你解决了什么具体问题。老师每个人获得“一言一得”，你参加教研后你的提高在哪儿?进步在哪?我们在选题考虑是一个人的问题还是大家的问题。 2.研究的内容还要从细致、细微入手，小开拓者组，有层次，有脉络，有关键点，有的组写得宽泛。 3.区域体育活动的研究至今要重新审视，思考，是否还要按基本动作要求去分区，我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题，如何根据孩子的发展进行分区，再者创设适宜

13、环境，投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，建议可否开展勇敢者等区域，有所创新。孙路： 符合“纲要”要求，符合幼儿身心发展。游戏促进了孩子全面的发展。材料投放体现了层次性，年龄特点及趣味性。这个题目只是个话题，是老师发现的，还是孩子们的问题。主要借话题来探讨儿童观、教育观。老师观察到这个问题时，是不是上肢动下肢不动或相反呢?我发现中班做不到，大班幼儿基本能做到全身协调。当孩子特别感兴趣时一定有他的道理，是发展的需要，因为孩子的运动每一遍的意义都不一样。我对运动教育的看法，不单纯是体能锻炼，是一个裁体，是一个运动的教育，全方位的让幼儿获得发展

14、。哪个是让孩子有创意的，哪个是克服恐惧感的，从这个角度来讲的。大会讨论黄琼： 根据上午预设的三个问题，看六一的活动，包括区域、环境，发现亮点、特色，有建议、想法提出来。大连： 教研活动有理论认识和实践高度户外活动具有层次性、丰富性，材料丰富，一切想着孩子的需要。老师的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛围浓厚，把教育理论融入教育活动之中。山西太原： 两感谢： 1、为提供机会 2、服务好。两感叹： 1、园长是专业、专家级的亲自参与。 2、教师能真正的参与教研。两建议： 1、困惑如果能当场明确，当场解决。 2、讨论要有相关的理论拔高。两问题： 1、如何定的这个题? 2、园本教研的步骤是怎么进行的?范副园

15、长： 这个课题是上学期教研内容的延伸，上学期我们研究的是户外区域体育活动中玩具材料的投放，通过研究老师们自制了大量的户外玩教具，这些东西是否适合投放，应如何更加合理的运用，才能促进幼儿体能的发展是这学期我们要研究的。在组织户外区域活动中发现，教师们发现有一部分孩子不愿意换区域，在某些区域幼儿有身体局部运动负荷过大的现象，结合上学期的研究内容及教学中发现的问题，我们确定了研究方向。河南洛阳： 1、材料极为丰富，品种的丰富，而且全是自制的。 2、刘园长的参与、水平引领着老师的研究。长沙教育局幼儿园： 1、 活动形式多样、丰富。 2、园本活动真实，园本活动的深度不够充分，点没有充分解决，点应放在a、

16、材料的三显： 哪些适合大班、中班、小班，哪些适合上下肢运动的。b、形式的设计： 怎样来促进上下肢发展?可分为上肢区、下肢区、综合区来划分，并在各区域分出难易程度，适合每个儿童的不同需要。c、指导策略： 老师分工，对不同区域，不同孩子来摸索指导策略。以上关于幼儿园教研活动记录范文的文章由查字典范文大全整理，请继续关注查字典范文大全。安徽铜陵： 1、幼儿园体育活动环境的创设好。 2、体育活动材料投放有层次、清晰，材料丰富。 3、体育活动形式多样。 4、孩子在游戏中快乐，老师注意在活动中的社会性。 5、如何促进孩子与玩具的互动?教师虽然注重了个体差异，但教师的指导策略还有待提高。 6、动作较随意，对

17、动作的质和量的指导要加强。 7、教师过多的关注动作，怎样通过活动培养孩子的气质和品质 8、教研平等、民主，问题来自于孩子，来自于实践。每位老师都参与讨论，范老师的发言体验了引领作用，注意指导老师的提问，有理论提升。甘肃兰州： 三感受： 特色鲜明，有内容、有层次。良好的研讨团队。范惠静老师的点评专业、有层次、有实践。一建议： 运用回转录象的方法来研讨。一问题： 幼儿园在下一步的活动中有那些落实。杭州学前教育： 1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的，让孩子知道进步在哪，技能也要有，非智力品质也要有。 2、投放玩具的适宜性，如竹竿投放手铃就很适合，更好符合跳的节奏。昌平学前教研室： 1、关于提

18、高玩具的利用价值。 2、教研员的专业引领。上海黄琼： l 对幼儿园活动的看法： 优点： 1、材料的自制和创造性的运用。 2、孩子的运动能力、兴趣和状态，可以折射出全园活动的力度。 3、运动上的整合意识，研究的体育整合了孩子方方面面的内容，加入了舞蹈，儿歌的内容。问题： 1、教师在现场的作用? 2、关注安全，鼓励孩子去玩。 3、教师在现场的观察，支持孩子获得最大的挑战和发展。如： 运动量差异的关注和支持上，教师的观察需要提高。 4、 孩子的自我服务。如： 在整理玩具材料上应让孩子自己来。l 环境： 建议体现课程的价值取向，表达的结果多，质疑、提问的过程较少。在区域活动中课程平衡的问题。l 对教研

19、活动的看法优点： 1、有主题，有目的。 2、有表达，有质疑。 3、有引领，有归纳。建议： 1、开放与梳理的关系，有梳理才能上层次。 2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。 3、及时归纳在教育方面注意的问题，学习方面注意的问题，都要说清楚。 4、留意上面的思考，让老师带着问题回去。l 对教研员的看法优点： 1、导向正确 2、参与是平等的。 3、引领是专业的最后建议： 1、教研员在理性上帮助老师提高表达的逻辑性上需要加强。 2、“协调”与“充分”的问题怎样梳理、定位的好一些，需好好的总结一下。 3、一种材料的投放要一分为二的看待。以上关于幼儿园教研活动记录范文的文章由查字典范文大全整理，请继续关注

20、查字典范文大全。更多信息请查看 篇二： 幼儿园教研活动记录201x幼儿园教研活动记录当前位置:201x幼儿园教研活动记录时间： 201x-05-19 17:47 阅读： 76130次/jihua/13532-jiayan-gngzujihua.html新发布的总结最新发布的范文今日阅读榜随笔吧提供，等精美文章在线阅读。 版权所有cpyright ? 201x-201x 篇三： 幼儿园教研活动记录幼儿园教研活动记录表（共8套）发表时间:201x-10-24 19:43:47幼儿园教研活动记录表（共8套）提示： 本文原版全文下载地址附后。这里只复制粘贴部分内容或目录（下面显示的字数不代表全文字数）

21、,有任何不清楚的烦请咨询本站客服。时 间 201x年11月 14日第十一周 星期三下午 地 点 教研内容 如何提高家长工作的实效性？教师办公室主持人 业务园长： 黄柳宣 应参加学习人员 全体教师教研过程记录 一、主持人： 幼儿园教育指导纲要（试行）指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的

22、投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门艺术。家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。 二、教师们交流、探讨吴老师： 配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。何老师： 与

23、家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。主持人： 也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快（新网省略1461字，正式会员可完整阅读）孩子时，知道此事，非常感谢，我们在家长没有发现情况之前，把事情处理好了，家长很满意。主持人： 这样的情形我们也会经常遇到，只要大家做到对待孩子用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长一定能够理解我们的工作。廖老师1： 如果有的孩子不是因为

24、生病而是因为闹情绪而不来幼儿园，我打电话给家长询问时，一定要求家长让孩子接电话，我要亲自跟孩子交流，查明原因，这一点家长对我的工作也很支持。廖老师2： 我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外，还和班主任一起到幼儿家里去家访。对幼儿家访可以了解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及教育程度，以便寻求最佳的家园共育方式方法；对生病的幼儿进行看望，会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的关心，获得家长更进一步的支持。此外，我们还通过家园联系手册达到提高家园联系共育的目标。上学期起，我们班结合自己班级的特点制作和发放了家园联系手册，每半个月发放一次，让家长尤其是工作特别忙，没有空利用接送时间

25、和老师沟通的家长，能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢迎和支持。蒋老师： 要做好家长工作不是那么容易的，现在，我与家长交流会尽量做到以下两点： 1.主动、真诚。每天仔细观察幼儿的在园表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流，让家长感受到你关心他的孩子，同时态度要真诚，柳州市中山西路幼儿园教研活动记录表教研过程记录 绝不让家长认为你是敷衍了事。 2. 与家长交流时尽量做到换位思考。每一件事情，站在不同的角度就会有不同的看法，也许站在老师的角度我们有自己的想法，但是家长对于你的看法并不一定认同，因此，我会设身处地地替家长想，换个角度，站

26、在家长的位置来考虑问题，这样才能和家长产生共鸣，家长也才能感受到老师的真心。但是，我参加工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家长工作，特别是接到新的班级、新的幼儿，怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位老师学习的。苏老师： 我觉得，引领家长互动是很重要的。我们老师对班级家长充分关注，关注家长的经验，还根据育儿观、孩子情况、文化素质等，把家长的经验有机结合和搭配，对于不善于交流的家长，我们能够把别人好的经验介绍给他，并通过班级亲子活动，让他们与别的家长互动，促使他们的交流和对幼儿园活动的积极参与。因为家长之间见面的时间也不多，即使是接送时间见面也只是少部分家长见到，

27、而且接送时间匆匆忙忙，根本没有时间互相交流，老师根据对家长的了解情况，有的放矢地介绍家长互相认识，他们可以互相取经，以子女带动子女，家长感染家长，优势互补，取得较好的育儿效果。 三、老师们的困惑： 莫老师： 家长工作没有固定的模式，每位老师都有自己做家长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自己的认识与经验，但是在面对一些送孩子入幼儿园后，迟迟不走，悄悄躲在暗处观看的家长，我实在不知道如何是好，因为我们班的孩子已经是大班，而不是新入园的了。我也主动与家长沟通过，想通过此法让家长多了解孩子的在园情况，让家长消除不放心的心理，但是起效不大，如此现象还是时有发生，不知道该如何向这些家长进行工作？张老师

28、： 我在幼儿园工作的时间只是短短的几年，最为困惑的事情是与家长的沟通问题，有时候会觉得无所适从。有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长，如： 幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题，有些家长会有些不满情绪，很难理解，有些家长甚至认为： 他们既然把孩子送来了幼儿园，好像所有的问题都应该是老师的分内事了，所以有些时候请求家长配合，有些家长不是很理解，因此，在纠正一些幼儿的不良习惯时，会让我觉得很为难，不知所措，很无奈。 四、主持人小结： 谢谢大家能够很踊跃的交流自己的和经验，也大胆提出自己的困惑，由于时间关系不得不中止我们如此火热的研讨场面。老师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论题。请没有发

29、言的老师以书面形式把自己的体会写下来，周五下班前交到本人处。通过今天的研讨，相信我们能达成以下共识： 要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前；将心比心、以心换心，做好角色转换工作；要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性；要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口；要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”！在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果。最后，我建议大家： 看一看201x年第五期幼儿教育p4044页的“沟通是一门艺术”以及“与不同的家长沟通时”等等好篇章，相信会对我们的工作、尤其是对新老师有所启发、有所收获！相信

30、在我们大家的努力下，通过不断提高家长工作的艺术性和实效性，一定能全面提高我园保教工作质量，提升我园知名度。下次教研内容预告： 如何客观反映孩子学期的在园表现，写好幼儿评语？请老师们自备研讨发言提纲。柳州市中山西路幼儿园教研活动记录表时 间 201x年5月 16日第十一周 星期三下午 地 点 教研内容 1.讨论“六一”活动 2.近期工作安排教师办公室主持人 业务园长： 黄柳宣 应参加学习人员 全体教师教研过程记录 一、讨论幼儿园“六一”庆祝活动一）确定主题主持人： 开学初我们的教学教研计划和上星期的工作布置给了大家，请考虑我园的六一活动形式和内容，今天请大家发表意见，确定好我们的活动，以便统一部

31、署工作。大家议定： 结合我园的“十一五”规划立项课题幼儿养成教育课题，确定主题为“文明小天使.快乐庆六一”！二）活动时间： 5月31日周四上午三）内容、形式： 围绕养成教育内容，形式可以多种多样。形式已经确定，但是内容各个班级待定。学期班： 三句半大一班： 情境表演大二班： 音乐情景剧中一班： 感恩的心中二班： 歌表演小一班： 英文串烧歌表演小二班： 音乐情境剧小小 一、二班： 歌表演四）主持人： 温瑾老师、赖玲丽老师（由大家提名推荐，活泼开朗、大方大胆的资深教师带温柔而雅的新老师，新老搭配、尝试新人，也许是最佳拍档）五）大致安排： 开场舞蹈中大班快乐的一天开始了压轴： 中一班感恩的心 二、近

32、期工作安排： 1.幼儿啦拉操比赛的准备和配合工作： 分工合作涂老师： 服装的制作（包括布料的选择、款式的确定）覃老师： 花球的制作苏老师： 继续抓好排练工作 2.请大班段做好留园就读学期班的登记工作。 3.传达中央教育科学研究所“关于举办儿童礼仪教师礼仪、狮子认证及儿童礼仪教育品格教育教材教案、征集大赛的通知”。请有意参赛的老师仔细阅读公示通知材料了解详情。 4.5月25日之前参加“广西教育学会第十次优秀科研成果评选”的论文、案例，请按时交到业务园长处 （未完，全文共9467字，当前只显示3798字，请阅读下面提示信息。）篇四： 幼儿园教研活动记录育秀幼儿园园本教研活动记录 “该不该制止她给娃

33、娃剪头发”时间5月14日下午地点育秀幼儿园大班教室参加人数幼儿园教师7人列席区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等主持人李萃颖李萃颖李萃颖-育秀园长活动主题“该不该制止她给娃娃剪头发”主持人李萃颖先请该园陈老师讲述她的一个真实的两难困惑案例（小班案例），并对自己的行为进行反思。以下是这个案例的主要内容： “老师，我在给娃娃剪头发！”娃娃家是小班幼儿最感兴趣的区域活动，每天他们在这里都会模仿着成人的活动进行游戏。在今天的娃娃家游戏中，让我感到惊奇和意外。当我来到娃娃家时，王小朋友正拿着剪子一绺一绺地剪娃娃的头发。我一看，地上已经有了不少头发，而她还是那么的认真。我惊奇地问： “你在干什么呀？”她回

34、答说： “我在给娃娃剪头发，他的头发太长了。”她一边说着，一边还再继续剪。我眼睁睁地看着她又剪下了两绺，于是就赶紧说： “天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。”她看着我，犹豫了一下，终于停下了手，这件事让我感到很意外。活动结束后，我找到她进行交流： “你为什么要剪娃娃的头发呀？”她满不在乎地说： “我的头发长了妈妈就会给我剪！”我接着说： “娃娃的头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长，而娃娃的头发却长不出来了，以后别再剪了。” 她勉强地点了一下头就走开了。但我从她的脸上看出她还是有些不服气。面对这突如其来的事件，我当时真不知怎样去做，第一反映就是赶紧介入游戏，引导她停下手。但我又考虑

35、到今天停止明天她会不会又重复。所以，活动后我找到了她，了解她的想法。告诉她娃娃的头发不能剪。交流中流露出不服气的表情。我不知道在活动中和活动后的互动中，我这样做引导对不对？主持人李萃颖： 刚才陈老师在反思中提到了一个很现实、很具体的两难困惑问题。在活动后与孩子互动的过程中，她那样引导适宜不适宜？这个问题到底说明了什么？王海娟： 老师去介入这件事情，去引导孩子了，但孩子的表现是不服气，她觉得我的头发长了，妈妈就会给我剪，所以娃娃的头发长了，我理所应当就应该给她剪。我觉得问题在于该不该引导？主持人李萃颖： 那老师把这个问题的落脚点放在哪了呢？王海娟： 该怎样去引导，行为是否适宜？陈杰： 陈老师发现

36、孩子剪头发了，她的反应就是咱们老师习惯了的那种反应，把玩具给损坏了，所以她要制止。老师关注到孩子把娃娃的头发剪了，但剪之前的过程，老师好像没有关注到。这就是说老师关注的是事件的结果。主持人李萃颖： 这是老师的第一反应。陈老师刚才说不知道这种引导对不对，所以落在了做法上。那么，我们在关注行为是否适宜之前，还应该关注些什么呢?陈丹： 孩子为什么有这样的需求？游戏当中的一些需求。董晶： 孩子为什么要这样做？她剪是有什么需求吗？她用小剪刀是因为觉得很好玩，还是想模仿妈妈或理发师？如果孩子是想模仿理发师，我觉得班里面就可以设置一个理发店的游戏区。她如果只是想用小剪刀去剪，就可以在美工区中设置一些用剪刀剪

37、的游戏，去满足她的需求。主持人李萃颖： 在关注问题之前，我们还要关注孩子的需求，也就是行为是否适宜不是凭空而说，而是依据孩子有什么样的需求，才能做出相应的反应。所以，我想问一下陈老师，当事情发生时，你是怎么想的？陈老师： 我就想马上得制止他，要不然头发就该给剪没了。但我又想应该尊重孩子，所以就以游戏的口吻跟她说： “天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。”主持人李萃颖： 陈老师没有生硬的去制止，还是能够注意到用游戏性的语言去跟孩子说话，这一点还是不错的。事情发生的当时你并没有跟孩子过多的互动，但为什么结束以后你又和她互动呢？陈老师： 第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想丰富她的一些

38、生活经验。于是，我就说： “娃娃头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长。娃娃的头发剪掉就长不出来了。”主持人李萃颖： 陈老师是从知识经验上去丰富孩子。这表明陈老师实际上是想解决什么问题？她为什么要告诉孩子娃娃头发不像人的头发，剪了还可以再长长。陈老师关注的是什么？陈杰： 目的就是不让她明天再剪了。李冠瑜： 陈老师关注的是孩子不再剪了，是结果。主持人李萃颖： 老师关注的是问题该怎样解决。那你后来是否有意去继续关注这个孩子了吗？陈老师： 没有。主持人李萃颖： 咱们老师可能认为教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目标就已经实现了。但孩子当时的反应是不服气，那她还会不会去进行别的活动。这是咱们老师应该继

39、续去关注的。区教研员： 我也有一个问题想问大家。当孩子听老师说了“你的头发妈妈剪了还会再长长，而娃娃的头发剪了就不能再长了”这句话时，作为一个小班的孩子，他能理解吗？老师的这句话对小班孩子会有作用吗？不知大家有没有想到这个问题。结合孩子的年龄特点大家一起来分析一下。王海娟： 小班孩子的年龄特点，思维方式有限，容易把事实和想象混淆。区教研员： 老师们分析的很好，这句话对于小班的孩子可能是没有太大作用的。所以，咱们老师在对孩子做出应答时，要考虑到孩子的年龄特点。主持人李萃颖： 教研室的老师给咱们从孩子的反应这个角度帮助咱们分析了孩子的年龄特点和老师行为对于孩子的效果。后面咱们还会深入分析这个问题。

40、接下来，咱们思考孩子为什么要给娃娃剪头发？陈杰： 孩子将自己的生活经验带入到游戏中去了，自发地调动经验来丰富自己的游戏内容，而且小班孩子模仿性比较强，喜欢模仿成人的活动。由于家庭中没有条件，幼儿园给孩子创设了模仿成人生活的条件，孩子可以比较放松地再现她的游戏。陈丹： 这是孩子生活经验的迁移。武国艳： 孩子在游戏中真正的进入角色，真正把自己当成家长来照顾孩子了。她真的很投入，把一切都当成是真实的，这就是小班孩子的年龄特点。陈杰： 孩子把一切都当成真实的了，而老师要把她从游戏（孩子的真实世界）拉回到现实（成人的真实世界）中来，她有点不理解，甚至有点难过。王海娟： 孩子就是想给娃娃剪头发，而并不知道

41、娃娃的头发不能剪。她的知识经验使她关注不到这些，所以她只是觉得给宝宝剪头发是一件很快乐的事情。主持人李萃颖： 老师们说了，由于孩子的年龄特点和生活经验，使得她关注不到那么多，而只是在模仿成人的活动。刚才一个老师提到了为孩子创设的娃娃家这个环境，正是娃娃家的环境刺激了孩子的行为，调动了她的原有经验。家庭氛围的营造使他想到了自己在家里的一些事情，自然地就展现了她生活中的原有经验。刚才，我们分析到了孩子的需要、原有经验和年龄特点。孩子的行为还向我们传达其它的信息了吗？教师7： 这个孩子实际上也是在学习，这个过程也是一个学习的过程。王海娟： 表达的是心理、游戏、操作方面的一些需求，各个方面综合起来的一

42、些需求： 使用剪刀、情感体验的等。主持人李萃颖： 咱们说的这些，结合纲要、北京市的实施细则和快乐发展课程，大家再一起来深入理解一下小班幼儿在角色游戏中的年龄特点： 通过游戏再现自己的日常生活经验和感受；喜欢模仿在日常生活中所见到的人物；游戏充满想象，常常讲想象与现实相混淆前面咱们老师对幼儿年龄特点的分析来看，还是能将理论与实际结合起来的。接下来，咱们再接续回答陈老师的困惑问题。我们作为老师，应该怎样去满足孩子的需求？王海娟： 可以创设一个新的活动区域，比如小小理发店，既满足了他的需求，也使他从中进行快乐的学习。主持人李萃颖： 那你为什么要提这样的建议呢？王海娟： 满足孩子的兴趣、操作和模仿方面

43、的需要。陈杰： 我觉得孩子对自己感兴趣的事情会更投入，老师可以把学习内容融入到幼儿感兴趣的游戏当中。可以给孩子创设理发店，但这里面还有一个材料投放的问题。你给她投放什么样的材料，应该考虑让孩子剪什么。如果孩子就是想给娃娃剪头发，就可以多做一些假的娃娃头套，让孩子剪了再“长出来”，这样可以持续不断地满足孩子的需要。如果孩子只是想使用剪刀，美工区也投放相应的材料，或者在娃娃投放其它各种供孩子剪的材料，如剪面条之类的，这样可以扩展孩子的活动内容。主持人李萃颖： 这就涉及到咱们怎样了解孩子的需求到底是什么样的、具体的需求？陈杰： 老师可以根据以往的带班经验提前多给孩子准备一些相关的游戏材料，准备的多一

44、些，应对起来就可以更合适一些。然后，再在对孩子的后续观察之中，再不断地去补充和调整。主持人李萃颖： 那么咱们提供这些游戏材料，怎么去提供？还是需要咱们进一步对孩子进行观察和了解，同时从材料提供上和环境的创设上，让孩子能做自己喜欢做的事情。还有其它的策略来满足孩子的需求吗？教师7： 我觉得孩子在剪的过程中实际上也是一种探索，我觉得老师可以利用角色的那种身份来引导幼儿，这样做可能会更好一些。老师可以用积极的情感去引导孩子，就在娃娃家投放更丰富的材料。我关注的是老师在后期是否继续关注了孩子的需要，弄清孩子到底是情感的需要，还是剪的动作技能的需要，然后去调整。陈杰： 我突然想到教研室左老师刚才问咱们的

45、问题： “老师跟孩子说了，娃娃的头发剪了就长不出来了，这个孩子懂不懂”。由此我想到这个经验怎么给孩子？既然娃娃的头发已经剪成那样了，索性就让孩子剪。等过两天这个孩子再玩的时候，可能就会发现娃娃的头发并没有长出来。这样就是让孩子在她自己的游戏当中去发现，通过自己的体验来获得经验。因为孩子的经验并不是我们告诉他们的，我们即使告诉他们，他们也不一定能理解。为什么孩子不服气呀？她可能就是觉得头发剪了就是能长。这是受它的年龄特点所限制的。我觉得这也是一个解决问题的策略。主持人李萃颖： 刚才这个老师从教师跟孩子的互动，如何介入孩子的活动来谈的想法。这也是不同的策略。反正娃娃也已经剪了，就在牺牲娃娃的基础上

46、，让她通过观察去发现娃娃的头发是否长出来了，让孩子在生活中慢慢生成一个新的经验。这可以避免了老师单纯的去说教。陈杰： 这就是孩子获得经验的一个方法问题。主持人李萃颖： 但这是不是唯一的方法？刚才大家说到了不同的策略，不同的策略就有不同的价值判断。那老师怎么做才是对于孩子的发展更有价值的？区教研员（对陈杰）： 我觉得你刚才说的想法很好，就是让孩子通过游戏中的亲身体验，通过结果反馈的方式去获得老师想让她知道的经验。针对你的想法，我想老师们当中可能还会有这样的困惑： 如果让这个孩子把娃娃的头发剪了而不去制止他，这个娃娃别的孩子可能就不能玩了。会不会觉得孩子是在损坏玩具？如果有你为什么这样想？我们应该

47、如何去分析？陈杰： 过去可能会有这样的想法。老师们的第一反应就是会去教育孩子去爱护玩具。因为娃娃的头发剪掉了，确实不好看了。区教研员（对陈丹）： 你说的是一个思考角度，我说的是另一个思考问题的角度。咱们是在从不同的角度进行分析。如果是我说的这个角度，不知大家是如何看待的？这里面其实存在着一个价值判断的问题。面对这个价值判断，咱们作为老师先说应该怎样去思考，然后再说怎样做的问题。没有正确的思考，就很难会有适宜的做法。陈杰： 我觉得这就是一个价值的问题，你看是因为毁了娃娃的头发而去教育她爱护玩具，还是让孩子通过这样一个意外的事件去获得一种新的知识经验，哪个价值更大？区教研员： 这里面其实也涉及到了

48、一个社会规则和公共意识的问题，而培养孩子的公共意识也是应该从小去培养的。这也是一个需要思考的角度，那对于这样的一个两难问题，我们到底应该怎样去思考？教师8： 我觉得可能会存在这个问题。如果今天不去制止这个孩子剪，那其它孩子可能就会互相模仿，模仿的结果可能最后才能寻找到答案，我觉得在这个过程中老师适度的引导（先制止再引导），灵活的运用教育方法，我觉得还是应该有的。（这时，在老师们之间产生了认知冲突和思想的交锋）武国艳： 在孩子心里那不是一个玩具，那就是他的孩子，他要给自己的孩子剪头发。李冠瑜： 这就涉及到老师引导的方向，如果老师是从这个角度去引导的，那可能就会给孩子们的感受是破坏了玩具。而小班的

49、孩子，自己是不会认为他是在损坏玩具的。如果牺牲一个娃娃，能让那么多孩子们都获得娃娃的头发不能剪的生活经验值得的。主持人李萃颖： 这其实就是一个以什么为代价的问题。如果代价太大了，老师的第一反应就是去制止。陈杰： 其实这个孩子自己本身并不会意识到，其它的孩子没准儿在今后会发现这个问题，所以老师可以在后面的活动中去引导孩子们去关注这个问题。主持人李萃颖： 那关键是你老师怎么去引导，关注没关注到这件事情？陈杰： 对，从价值取向上来说，老师一方面应该取对于孩子发展来说最有价值的。另一方面，教师作为引导者，对于孩子的社会性发展心里应该是有数的，应该去关注，找一个特别适合的时机去引导孩子去爱护玩具。所以，

50、不管发生什么事，老师都不能只从一个角度去想，而应该从多个角度去思考，然后去一个对于孩子的发展来说最有价值的角度采取策略。陈丹： 我觉得对于小班孩子来讲，老师从情感教育方面下手会更适宜。到了中班了，孩子可能就有爱护玩具的意识了。但是对于小班孩子来讲，就没必要提升到破坏玩具的这个方面。董晶： 刚才我问陈老师当时娃娃家里的其他小朋友的反应，他们并没有向老师告状，从孩子的意识来讲，他就是融入到这个游戏中了，他们就是在给娃娃剪头发，没有意识这个是对玩具的损坏，所以我觉得没有必要向幼儿强调玩具的损坏。所谓的价值，到底哪个方面更重要，我觉得在引导的过程中，教师就应该在引导策略上去找这两个角度之间的结合点。陈

51、杰： 这其实也是一个点，要求我们老师在关注这个孩子的同时，还要去关注其他孩子的反应。而关于爱护玩具的教育还可以到其它的活动去进行。主持人李萃颖： 从刚才研讨的过程看，我们从多个角度分析了这个孩子为什么要给娃娃剪头发。这个过程中，我们达成了一个共识怎么站在孩子的角度去思考问题。行为是否适宜，就看你是否真正站在了孩子的角度，既要关注他的需要，他的原有经验，又要从教育点去思考引导他往什么方面去发展，这都是需要老师去思考的。这就是咱们老师的反思。关于活动区环境的创设、材料的投放等方面，这是活动前的思考，另外还有活动中和活动后的反思。咱们的专家王瑜元老师在学前教育06年第期上写了一篇“做善于反思的幼儿教

52、师”的文章，里面既有实例、老师的感悟，也有王老师的分析和提升。老师们下来可以接续学习。 咱们今天的研讨，可以说是达成了三个方面的共识，也就是咱们在以后的反思当中应该关注的是什么。今天的体验活动和研讨活动，我觉得他们有共同之处，从任务上来说无论是推销员还是教师，都是在完成一定的目标。那么从角色上来讲，都是在为他人服务。在完成目标和服务于他人的过程当中，我们还要更过多地考虑对方的需求和原有经验。我们常说“教育要适应孩子，而不是孩子要适应教育”。怎么去理解？纲要中提出： “关注幼儿活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作、探究的师幼互动。”这就告诉了我们怎样去反思。另

53、外，在反思中我们的教师普遍反映出就事论事，这也是我们的一个困惑。反思中我们常会根据具体的事例去想应该怎样去做，而不能跳出这个事例分析，站在一定的高度去反思，做理性的思考，这也是我们教师比较缺乏的，这个高度就是我们的纲要。正如王老师在文章中所说的： “老师的反思应该贯穿于教育的全过程。善于反思的幼儿教师应该在教育的不同阶段亲身感受反思的过程。”区教研员姚主任： 最后，我还有两点思考想跟大家分享。一个是对于今天的案例来说，我觉得陈老师还是有一些值得肯定的地方的。一个是她在过程中用一种游戏性的口吻而不是用一种强硬的方式跟孩子互动，这说明老师当时是有思考的。并且老师后来看到了孩子剪得很认真，这使她当时

54、对于要不要制止孩子有一些犹豫，而且还看到了孩子不服气的表情，感觉到孩子剪的兴趣还没有停止。这说明老师还是捕捉到了孩子传达给她的一些信息的。这里面其实也体现了她当时的价值取向。我们真的应该好好思考如何做价值判断的问题，尤其是在活动的过程中去思考这个问题。老师反思的目的并不是为了在活动之后才去思考如何调整，更重要的是在过程中，这样对于孩子的发展来说价值才更大。另一个是，针对这个案例，总结一下，我觉得可以从这样几个方面去分析和反思： 年龄特点、心理需要、感受、原有经验、获得了哪些关于这个案例，这对于老师来说是一个突发事件，而恰恰是这种突发事件，是最需要老师在事件发生的当时做出有利于幼儿更大发展的价值

55、判断。刚才大家能从不同的角度去谈自己的想法，这体现了我们的一种开放的心态。不同的角度可能都具有一定的合理性，而我们要做价值判断的最终目的是要从这些合理性当中找出它们的结合点，这样才可能做出从哪个角度思考对于幼儿的发展更大的价值判断。所以，分析这个案例的价值不在于解决最后到底怎么做的问题，而更重要的是引导老师去思考我们应该怎样去想。篇五： 幼儿园教研活动记录 背景： 依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。 教研活动时间： 200 6、 6、15 教研活动地点： 幼儿园教研室 教研活动主持人： 朱立 参加人： 全体教师 活动实录： 主持人： 在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。案例内容： 凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状： 老师，老师，凯凯咬我了! 老师，凯凯打人了 凯凯下地用脚踹我了! 同时，也有很多的家长