芦红利、刘梦妮利用互动反馈技术进行小学数学探究式教学副本

1、北京市第四届智慧教师教育教学研究成果征文题 目：互动反馈技术下进行小学数学探究式教学 主 题 词： 互动反馈技术下进行小学数学探究式教学 单 位： 北京市昌平区回龙观第二小学 姓 名： 芦红利 刘梦妮 通讯地址：北京市昌平区回龙观文化居住区文博路2号 邮 编： 100096 电 话：邮 箱： 956759080 互动反馈技术下进行小学数学探究式教学内容提要:2013年我校数学学科的教师们在学校与区教委支持下引入“互动反馈教学平台”，并率先进行了新技术支持下的课改实验，通过pad引入课堂后，加强了课后反馈，提高了课堂参与度并且对学生做到了统筹兼顾。同时也为探究式学习做了

2、良好的准备。同时，对于教育者新的教育模式和技术运用需要付出更多的精力去学习与研究，就要求教师要不断地学习和探索新的功能，才能使互动反馈技术真正的服务于课堂，服务于学生。主 题 词： 互动反馈技术 探究式教学 信息技术高速发展，正在越来越深刻地改变着生产、生活等各个方面，国家也在教育技术领域投入巨资不断地改进教学条件。但是，技术不是万能的，一定是要通过教师的教学设计、对技术的合理使用才能让信息技术真正融入教学，在课堂上发挥更大的作用。我校2013年在区教委支持下引入“互动反馈教学平台”项目，数学学科的教师们率先进行了新技术支持下的课改实验，在一个多学期的教学工作中取得了一些经验和初步成果。 一、

3、教学平台介绍（1） 平台组成 组成此平台是由学生智能移动终端（pad）、教师题库和考试系统、无线网络环境共同构建的即时反馈和数据分析系统。教师可以在题库中选择题目作为课堂练习和课后作业。系统会即时给出学生考试结果，并统计学生做题情况。学生每次的学习数据都会被保存并作为学习情况分析的依据。（二）教学中的作用 1.即时全面反馈，让教师及时了解学生状况，随时调整教学策略和内 容。传统的教学模式中，学生仅仅靠举手回答问题来反馈信息，而教师也只是通过学生是否举手，举手多少来判断学生对知识的掌握情况，无法真正的面对全体学生。而pad课堂中，会及时全面地获取全班学生的反馈信息，包括正误情况、不同选项的人名单

4、、答题时间等精确统计，为教师关注每个学生提供了科学的依据。 2.提高课堂参与度。在传统的课堂中，学生经常会出现走神，或者因为某件事而分散注意力，教师只有通过不断地提醒，或是创设各种教学情境以吸引学生的注意力，提高课堂参与度，一节课下来，还是会有学生游离于课堂之外。但是，在pad的课堂中，可以通过设定学习时间，使学生不得不在规定的时间内完成学习任务，无法走神。同时，教师可以关注到每一名学生的学习进程和学习中出现的问题，尤其是对学困生的重点关注。 3.全面精确统计班级学习情况，让教师备课时能合理选择教学内容，有的放矢攻克难点。在很多时候，教师想要了解学生的知识水平，会在课前进行前测，这就意味着教师

5、要花费大量的时间和精力去设计前测内容，而往往前测所得出的数据未必精准。pad的使用就大大减少了教师的工作量，它庞大的题库可以供教师选择合适的测试题，方便快捷的操作方法可以及时迅速的调整教学内容。在pad的课堂上，教师可以利用短短的几分钟，通过在题库中选择的试题了解学生，再把教学内容做以调整，及时攻克教学难点。 4.学生个人学习记录和“错题本”能让学生更了解自己的知识结构，及时查漏补缺提高成绩。传统的教育中，我们无法一点一滴的记录学生的学习情况，成长记录，但是，pad所拥有的学习记录功能可以把学生每次学习中出现的问题，学习的成效都记录在系统中，并生成图表，使学生能够清晰的了解自己。同时，pad提

6、供的“错题本”也为学生进行查漏补缺提供了便捷。学生可以在“错题本”中看到自己每个单元出现的问题，还有可以将错题自动的生成试卷，大大减少了学生盲目做题所耗费的精力和时间。二、教学尝试 小学数学探究式教学中困扰教师的一大难题就是不能及时全面的了解学生反馈信息，不好掌握引导，因此会出现成绩好的学生对本节课毫无兴趣，无所收获，成绩差的学生原储备知识不足，对新知识接受费力，只有中等学生处在学习的氛围中。而pad的课堂恰恰弥补了这一点。下面就结合一节因数与积的变化规律课来探究pad课堂下的探究式学习所体现出的优势。（一）教学目标1.知识与技能：（1）、正确理解积的变化规律。（2）、学会利用积的变化规律解决

7、实际问题。2.问题解决与数学思考：通过小组合作学习，培养学生的表达能力，交流能力，及解决问题的能力。3.情感与态度：让学生在积极主动参与教学活动中，获得成功的体验，同时培养学生认真、细致的好习惯。（二）教学对象 四年级学生头脑清晰，有一定的逻辑思维能力，能够独立思考和解决问题。本课为人教版四年级上册第三章第三节因数与积的变化规律的练习课，学生对此前学习的新课内容掌握较牢固，能够很好的利用之前所学习的知识解决实际问题。（三）教学过程1.利用pad进行自测。课上，老师会将课下选择好的测试题发送到学生的pad中，题型分为选择题和判断题两种，时间为15分钟，到时系统自动收卷。教师所选的题目是选自学生p

8、ad所带的错题本中错误率较高的题，经过变化形式所出的变式题，具有极强的学习价值。学生利用手中的pad进行自我检测，并可以将解题过程记录在自己的练习本上，供小组讨论使用。在设计题目时，首先选择了因数与积的变化规律的基础题进行引导，慢慢的引入解决实际问题，难度在逐渐增加，满足各个知识层面学生的需要。学生在自我检测的过程中，都是争分夺秒，独自完成练习。而在传统的纸质检测卷中，学生遇到不会的题目时会有偷偷的看一看别人答案的情况，pad会把选择题的答案颠倒顺序，这就使得学生必须要自己独立完成，呈现自己的真实水平。2.pad反馈学生信息，教师提炼重点，难点。当学生完成检测后，可以主动提交试卷，也可以细心检

9、查，15分钟过后由系统自动收卷，结束自学过程。教师则是运用pad系统，迅速的将学习结果反馈回到学生的pad中，并利用学生查看自己学习成果的时间，通过统计图表，了解学生存在的问题，并设计好教学内容，解决难点。 图1：完成统计图如图1为本次小测验学生完成统计图，红色代表错误，绿色代表正确，蓝色代表犹豫。教师可以通过pad所反映的统计图发现每一道题的正确率和错误率，并且可以细致到每道题错误的学生有谁，正确的学生有谁，犹豫的又有谁，这一功能可以快速又准确的反映学生对知识点的掌握情况又可以有针对性的对于个别学生给予辅导。下面是教师对本次练习题进行的分析：题目正确人数错误人数犹豫人数教师分析一个算式中，两

10、个因数都乘2，积会（ ）。2543此题考的是因数与积的变化规律，是最基础的题，大部分学生都能解答正确，只有4个人需要帮助，教师可以交给小组长负责讲解，以节约大家的时间。一个因数乘5，积也乘5。另一个因数（ ）。2453此题为第一题的变式题，需要学生考虑周全，也可以引导学生用代数的方法试一试，错的人较少，可以小组合作解决，不许重点讲解。两个数相乘，一个因数缩小3倍，积也缩小三倍。18104此题为判断题，目的为检测学生是否真正的理解了积的变化受两个因数共同影响。有10人错误，大多是没有考虑周全，只需老师点播即可解决。一块长方形草地面积是540平方米，它的宽是6米，为了扩大种植面积，它的宽增加了20

11、米，长不变，扩大后的草坪面积是多少平方米？18122这是一道典型的解决问题，关键是学生能否把题读准确，尤其是增加了是什么意思。正确的人数达到一半，教师可以先在小组讨论时由学生互助解决，展示时结合第5题，共同探讨解决的策略。有一条宽8米的人行道，占地面积是960平方米，为了方便道路的宽增加到10米，长不变。问拓宽后人行道的面积是？11183此题与第4题相仿，但是又有所不同，将增加了变成增加到，迷惑学生，有一定的难度，需要学生认真读题和思考。老师则需要在展示时，引导学生正确理解题意。从分析中，老师可以清楚的了解到学生的困惑，确定出本节课的重点和难点，如第4、5题为本课难点，但是部分学生却可以用自己

12、的方法解答，在小组活动中就可以充分发挥他们的带动作用，先尝试由学生讲解，然后教师点拨，既保持了成绩好的同学上课的兴趣，又能培养学生的交流能力。pad在课堂中的使用，最根本的受益人是学生。通过对pad的一段时间的使用，我们发现pad不仅可以顾及到全体更可以针对个别同学，如果在反馈信息中，只有一位同学出现错误，这样的情况教师可以无需在课堂进行讲解，只要在课下单独辅导学生即可，这样即提高效率又节省时间，对学生收获的也更有价值。3.小组合作探究，寻找错题原因及解决方法。当学生看到自己在学习中出现的问题后，展开小组讨论，由组长分配学习任务，学生自主探究，看看哪些问题可以通过讨论解决，哪些问题需要老师的帮

13、助。对于前三道题，大多同学在小组讨论后都能够了解到考点是积的变化规律，但是很多时候忽略了积的变化取决于两个因数的变化，错误原因为考虑不够周全。这样的讨论和求证让学生的记忆更加深刻，理解更加透彻。4.学生反馈探究结果。当学生小组合作学习后，分组展示学习结果，由学生来讲题，分析考点。如第4题，学生先用投影出示解题过程，如图2： 图2：学生解题过程根据列式进行讲解。然后由另一个学生总结本题的知识点为一个因数不变，另一个因数扩大，积如何变化。在这道题中需要注意的地方是宽增加了20米，不是增加到20米。通过学生的展示，老师可以看出学生的学习成果，并进行知识的梳理，适当时候可以进行扩充此类型的题，供学生思

14、考和学习。5.总结知识点，构建知识网络。 通过一节课的学习，教师发现学生在用因数与积解决实际问题时，经常会忘掉另一个因数变化与否，学困生可能不会读题，无法理解题意，这就需要老师课后进行单独辅导。针对这些问题，老师出示了如下的思考题，因数与积都有那几中变化方式，你能不能用你自己的方法（画一画，写一写）总结出来。知识点的总结交给学生来尝试着做，让学生充分发挥想象力和创造力，并培养学生的动手能力。（四）课堂反思1.优点（1）激发学生学习兴趣，提高参与度 新鲜的事物往往对学生有着极大的吸引力，pad进入课堂进入到学习中对学生来说是一件稀奇的事，同时也高度集中了学生的注意力并且学生愿意动手操作参与到教师

15、组织的课堂活动中。这样不但提升了参与度更加激发了学生学习的兴趣。（2）及时反馈学生情况，为师生互动提供材料 pad的课堂反馈功能，能够及时向教师反映每一位同学在课上对于新知识点的掌握情况，教师通过反馈对同学进行针对性的指导。另一方面，pad中错题本这一项功能可以看作对学生自身的反馈，让学生了解自身的不足，并向老师提出疑问。这样教师有针对的帮助，学生有针对的提问就形成了一个良性的互动环节。（3）探究式学习，培养学生各方面能力 探究式学习，以小组合作为基础让每一位同学都参与到课堂中，在此过程中培养学生能力。如：培养学生独立思考的能力，培养学生正确准确的表达自己想法的语言能力，培养学生组内协作的能力

16、。个别学生还会得到能力提升如：组织能力，领导能力等。2.不足：（1）课堂纪律的忧虑 pad进入课堂虽然提高了学生的积极性但是也对课堂纪律带来了隐患，一个班级30多个学生，当他们接触到pad时会很兴奋，这时教师很可能无法平稳学生的心情导致课堂持续吵闹，这样就会影响课堂教学。（2）课堂学习效率不高的忧虑 另一种情况，当在课堂中不需要pad的环节时，学生也许还经注意力停留在pad上或是私下用pad惊醒其他操作，忽视了教师所讲授的内容，造成学习效率不高的隐患。三、总结与展望（一）关注到每个学生 在传统的课堂中，教师往往会放慢脚步，重点关注学困生对知识的理解，而忽略学优生的存在，这是很不正确的做法，长久

17、下去会打消成绩好的学生对学习的兴趣，不利于他们的长期发展。在pad的课堂中，教师充分利用pad的互动反馈技术，及时的了解学生的学习情况，合理分配学习任务，既做到了关注学困生对知识的掌握，又为成绩好的学生提供了学习需求，使他们能够对学习保持兴趣，真正的做到关注每个学生。（二）教学设计至关重要 一节课，学生是否喜欢，很重要的一点是教学设计能否抓住学生的注意力，这也是教师基本功是否扎实的提现。在互动反馈技术支持下的探究式教学，同样需要教师精心设计教学，做好教学预设，并能够根据学生的反馈信息及时调整教学内容，攻克教学难点。（三）对教师提出了新的要求 新技术的出现会需要教师付出更多的精力去学习与研究，而pad课堂也是如此。在很多时候，一节看似简单的课往往是教师在课下的反复修改而成形的。教师不仅仅要清晰的了解pad的操作程序，更要清楚的知道pad的使用方法，例如如何从题库中找题，怎样编