培养年轻老师心得体会

1、 培养年轻老师心得体会 年轻教师具有旺盛的活力，高涨的热情，充沛的精力，敢闯的创造精神，他们的成长、进步、成熟，离不开同行的热心帮助。培养与指导年轻教师，是每一个中老年教师的一份责任与一份自我体现。2013年学校开展的“传、帮、带”活动中，我与本校二十出头的温老师互相学习，结伴同行。一年来在互帮互助的学习、工作中，共同成长，共同收获辛苦与快乐。回顾一年来两人从“四同”、“四多”上下苦功夫，真正实现两人互相学习，共同受益。 一、践行“四同”，相互促进 “四同”即：共同参与政治学习，共同学习一本专着，共同搞一个课题研究，共同上一节课。 1、加强政治学习，不断提高自身的政治思想素养。在作风建设年活动

2、中，两人自觉学习党刊、党报，共同学习纲要，共同学习教师法、九年义务教育法、未成年人保护法等法律。通过学习不断规范自身的言行，加强师德修养，两人立下：“敬业、求精、探索、创造”的永恒主题。我深感：要做好“传、帮、带”工作，首先自己要先做到：言传身教，率先垂范。于是我严格要求自己，处处以身作则，用自己严谨的工作态度去感化年轻教师，让年轻教师牢记：“学高为师，风高为范”的训言，引导其发扬爱岗敬业，认真履行教书育人的职责。一年来两人结交了知心朋友，由于感情上得到共鸣，为后面的师徒帮教工作奠定了基础。 2、共同学习一本专着，不断丰富自身的理论底蕴。 一本教育教学专着凝集着专家亲身的教学实践、经验、体会，

3、蕴涵了丰富的教育思想，为指导一线教师开展教育教学研究提供了强有力的理论支撑。过去的一年，师徒两人共同学习丁有宽老师小学语文读写结合法专着，两人做读书笔记3万余字，写读书心得十余篇。在小学语文阅读教学中两人为落实读写结合常常开展研究、探讨。在此同时，两人常温习“新课标”，并对“课标”进行解读。 3、共同搞课题研究，不断总结教学成果。 “小学语文阅读对话教学”是我校语文专题。在实验中，两人共同探究“课标”对话理念，常上网查阅有关阅读对话教学的资料，阅读教学杂志中有关对话教学的文章。在教学中针对如何引导学生与文本、学生与老师、学生与作者、学生与编者之间的深度对话进行大胆实践，不断探究，两人为此而常常

4、展开讨论。在实验中有时两人同备一节课，课后共同写反思。 4、共同互相听课，不断改进教学方法。 师徒结对的一种基本活动形式是互相听课、评课。在日常教学中，我两通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断完善和改进教学方法，不断提高自身驾驭课堂教学的能力。一年来我们互相听课二十多节，课后及时进行点评，并进行面对面的交流，找出不足，总结经验。在帮教中，还重点就如何根据“新课标”要求，确立教学目标、重点、难点；如何根据教材面对学生实际预设教学流程，优化教学过程；如何使用教材，特别是如何超越文本，进行二度开发文本等问题进行认真地探讨，研究。 二、履行“四多”，

5、互相受益。 1、强化多学习。 一年来，我和温文老师参加培训、外出听课、上网学习、观看名人名家的课堂教学录像，写观后点评；自觉阅读福建教育、小学语文教学、小学教学设计、小学语文教师、小学教学研究等教育教学杂志，写读后感言，特别对重点文章熟读为诵。正如朱熹所曰：“虽广求博取，日诵五车，亦奚益于学哉！”通过坚持不懈地的学习，丰富了自身的理论底蕴，积累了教学经验，为指导教学奠定了基础。 2、鼓励多听课 中小举办教学开放周，我们一同前往听同一节课，学校公开教学两人每节必到。平日里，鼓励温老师多深入中老年教师课堂听课。听课后要做好点评，要求把点评内容详写在听课笔记本上。我在查看其听课笔记本的点评内容时发现

6、问题，及时指出并提出修改意见。实践证明，这是提高教学水平的一种行之有效的途径。在此过程中，温老师受益匪浅。 3、鼓励多动笔。待添加的隐藏文字内容2 合自己的成长经历，我常对温老师说：“学然后知不足，教然后知困。”，我要求他把目标定位在：立足课堂教学实践，不断总结反思，带着实践中的困惑到理论中去思考，用教育教学理论去指导教学实践。我们两人坚持做到每节课撰写教学反思。刚开始，教学反思他无从下手，我要求他从本节课的成功关键处，教学中的不足处等方面入手，也可以从某一教学环节、小至撷取某一教学片短进行反思。在反思中要有理论支撑，力求做到有根有据。 两人坚持不懈地进行撰写教学反思。反思后互相传阅，互相借鉴

7、，做到在反思中改进、在反思中积累，充分把平时那些隐性的知识不断地外显化，然后再用这些显性的知识来指导自己的教学。 4、鼓励多开课，虚心听取他人意见。 每学期要求温老师开好一节课题实验课，开好一节教学观摩课，平时还应请老师听课。课前特别要备好课。备课时要认真吃透教材做到“四个”精心，即：明确教学目的和教学重、难点；精心设计课堂教学结构，做到精讲多开展语文实践活动；精心设计练习；精心设计板书，合理运用教具。授课时，实现”三个”转变，即：教学目标的转变、教学方式的转变、教师角色的转变。听课后要多倾听他人的点评。 我常给他说：一个好老师在教学活动中，他不能是书本知识与学生之间的二传手。而是要把教学的全

8、过程当作一个创造去研究，走一条“学习-教学-科研”三结合之路。只有通过这条路，才能实现由“辛苦型”、“经验型”，向“科研型”、“创造型”转变。 经历上述“四多”，我强烈地意识到老年教师也不能墨守成规，固步自封。面对机遇和挑战，老年教师更应树立其终身学习的思想。课改需要老年教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识，要自觉投入到学习行列，主动积极吸收和借鉴先进教育理念，不断提高自己的专业发展水平。只有这样，在帮教活动中自己才更有发言权。 培养年轻教师工作任重而道远，我们要多尽一份责任，不懈努力，关注人文性，建立帮教间的朋友关系，做帮教者的知心人、领路人，让帮教焕发出动人的人文风采，放射出更加的

9、理性光辉，正真成为学校帮教这片蓝天绿的上的一道亮丽的风景。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad9

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