2287.浅谈中职文秘专业的语文教学

1、浅谈中职文秘专业的语文教学 信息技术系 二0一0年四月二十日 浅谈中职文秘专业的语文教学内容摘要：根据语文应用及文学素养在文秘专业的重要程度，结合中职文秘专业的技能要求及课程设置，重新定位中职文秘专业的语文课教学目标，并围绕新的目标探讨其教学内容，使语文教学与专业紧密结合，不断提高中职文秘专业学生的语文应用能力等综合素质。关键词：语文应用 技能要求 教学目标 中职的语文教学与普高不一样，在强调基础教学同时主要结合于今后的职业特点，让学生懂得将语文理论知识应用到实际的职业工作中。所以中职语文教学目标定义为：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步

2、提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品的欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。结合这个教学目标，把应用文写作及口语体训练作为中职语文课教学中的重中之重。这样的安排适合大部分专业的语文教学，但却忽略了中职文秘专业的专业特点及教学安排。文秘专业在课程设置时紧紧围绕着其今后的工作内容（三办：办文、办事、办会）来安排。从其工作内容来看，办文是该专业学生今后的工作重点；从国家秘书考证大纲看，办文也是国家秘书考证的三大模块之一。所以在文秘专业课程安排时，把应用文写作列为专业核心课

3、程，贯穿于三年的教学中。另外，为了训练学生良好的表达能力和公关交际能力，把口语表达训练列为专业相关课程。语文课教学中的这两大块主要学习内容，在文秘专业中已经以独立的课程进行教学，不必重复学习。 那么，中职文秘专业的语文课应该学什么内容，才达到其要求呢？笔者认为首先要把语文课教材中重复的内容删减掉，然后结合秘书工作岗位特点及要求，加大其它教学内容的难度和广度，因此，重新探讨它的教学目标及内容势在必得。秘书工作经验告诉我们，深厚的文学修养有助于提高秘书人员的能力，提高文秘人员的工作效率1。所以文学修养是秘书的基本素养，是不可少的职业要素。从秘书工作特点来看，秘书应具备的职业素质和能力实际上是一种人

4、文学科的综合素质能力，而综合的人文学科素质和能力来自于扎实的语文基础知识。鉴于以上的认识，笔者认为，文秘专业语文教学主要巩固学生扎实的语文基础知识，重视学生的情感教育，培养学生人文素质和文学修养，提高学生的审美感和审美创造能力。现在，笔者结合中职语文课的教学目标、文秘专业的课程设置及秘书工作对语文教学的要求，把文秘专业语文课教学目标重新定位为：通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，提高阅读理解能力、一般文章的写作能力、文学欣赏能力，为提高文秘专业的综合素质奠定基础。现在围绕该目标来探讨文秘专业的语文教学。一、提高阅读理解能力从地位来看，秘书在领导身边工作，是领导的参谋

5、助手，处于上传下达、左右协调沟通的枢纽地位，其工作具有辅助性特点。如果没有较好的阅读理解能力，就无法进行良好的沟通与协调，就无法扮演好这一角色；另外文秘人员必须与大量的文字文书打交道，没有良好的阅读理解能力，将难以开展日常工作2。因为应用文写作要求学生掌握常用的公务文书、事务文书、日常文书等各种文书的写作结构、写作方法及写作要求，并且能够根据这些写作知识来拟写各类应用文书。而学生要结合已有的文字材料，选用合适的文种写作时，就必须理解、分析和判断材料的意思，弄清楚材料适合的文种以及如何组织成文。没有相应的阅读理解分析能力，就无法完成这一系列工作，那么最终应用文的知识就没有真正掌握，应用写作的能力

6、也就谈不上3。再说加上随着终身学习时代的到来，培养文秘专业学生的阅读能力，也是促进他们终身发展的需要。那么，如何通过语文课教学来提高他们这方面的能力呢？俗话说：读书百遍，其义自见。要想提高阅读理解能力，多阅读是关键。但是盲目和随意的，仅凭兴趣，没有选择性和针对性，不讲究方法的阅读也不会达到真正的效果。因此，语文教师在培养该专业学生阅读能力时，应给学生一个正确的导向，让学生明确他们该怎么读、读什么。学生每次阅读都有具体要求、任务和目标，课外阅读也不得例外。要求学生每人备有阅读笔记本，读书时要作好记录，教师定时检查。作为文秘专业的学生，其基本能力之一就是要真正理解领导或者其它人的真正意思，所以在阅

7、读的过程中，语文教师还要注重培养这一方面的能力。要指导学生掌握每一篇文章作者的背景、主题思想、文章立意以及写作的真正目的；另外，在培养学生的阅读能力时，还可以结合阅读的内容有目的地开展形式多样的读书活动，如朗读擂台赛、读书演讲会、读书交流会、读书笔记展览等，做到课内与课外的结合。丰富多彩的活动能够让学生在玩中学，学中乐，阅读的兴趣和能力自然就会提高。要完成以上的阅读理解任务，就要注意材料的选取。文秘专业语文课的阅读材料主要来源于语文课本中的记叙文、说明文，而且结合文秘专业的特点要求，在原来语文教学大纲的基础上加大阅读的难度和深度。教材中每篇文章都富有丰富而深刻的内涵，要在认真研讨教材的基础上，

8、依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情景，激发学生阅读兴趣。在教学过程中要激发兴趣，就要有效创设情景，结合口语表达，强化学生思维训练 。俗话说：兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，为激发学生对阅读的兴趣，语文教师可利用课前三分钟的时间，给学生读一篇散文或诗歌或杂文作为阅读的引子，并且预先设计好问题，引导他们走入阅读的世界，并且带着问题走进去，这样一来，不但激发他们的兴趣，也可以训练和提高学生的理解能力与语言的组织、表达能力。而且他们还可以从中还感受到更多更深的东西，使他们的思想，情感日益丰富与成熟。课堂上的阅读时间和空间是很有限的，

9、因此还应指导学生将阅读从课内延伸到课外。课外阅读也是语文学习主要的一方面，它可以让学生通过广泛的阅读，开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识面，提高学生自主学习的能力，提高阅读能力和写作水平。所以，语文教师应经常结合所学的课文内容，引导他们去搜集一些有益于扩大知识面，丰富基础知识和专业知识的书籍或文章。诸如网络资料，电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料。通过各方面的阅读训练，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为他们今后在协调、沟通和写作等领域的工作打下良好的基础。二、打下扎实的写作基础培养“写”的能力，打下扎实的写作基础。写作能力是文秘人员的专业特长，也是一项基本能力。它要求文

10、秘人员不仅应懂得语法、逻辑、修辞和一般的写作知识，而且还应掌握各种文体的写作技巧。文秘人员应努力把自己锻炼成公文写作和其他常用实用文体写作的“快手”、“能手”和“高手”。尽管在应用文写作的教学中，已经掌握了每个文种的写作要求和写作结构，但是学生还必须按一定的逻辑思路将已有的素材、事实、事例组成文章。所以对于文秘专业的学生来说，写作方面分为两大块，应用文写作是专业要求，一般写作知识是基础。而这些基础的积累要求来自于语文课的学习，因此，语文教师应该通过多维训练来培养文秘专业学生的写作能力，指导他们掌握记叙文、散文、说明文、议论文等不同体裁的写作基础知识和技能技巧，如指导他们考虑怎样安排材料，叙述事

11、实、描写事物、抒发感情、论证道理、发表意见等。写作能力的培养不是一朝一夕的工夫，它靠的是平时点滴的积累和有目的的训练及多练多写。那么，语文教师如何指导和训练他们呢？第一：教师可以每周布置一次不同体裁的作文，并且组织学生在课堂互改和点评，通过学习同学之间的优点和发现他们的不足来提高自己的写作水平。其次，教师可以要求他们在平常训练阅读能力的基础上，养成写读书笔记、日记的习惯，摘抄优美词句文，写读后感，写生活中的见闻、对生活的感受等，这些都是锻炼写作能力、提高写作水平的途径。另外还可以根据课文特点，引导学生去续写、扩写或编课本剧。让学生养成联想和想象的习惯。如给学生设置各种情景，引导学生观察，让学生

12、联想；要引导学生关注现实生活；结合课文培养想象力。例如：在教小说项链时，为了让学生体会小说结尾的巧妙安排，可以让学生续写结尾；借助实物，训练想象能力。三、培养文学欣赏能力对于现代文秘专业的学生来说，今后主要从事公司秘书工作职位，而该职位是企业的“窗口”，是企业形象代表。曾经有人说，看一个公司的老板怎么样，光看他的秘书就可以知道了，这就充分说明了秘书形象的重要性。秘书在待人接物、与人沟通中要通过一举一动，一言一行、礼仪形象体现出企业的文化理念，企业形象。所谓言为心声，这些外在的形象要求秘书必须是“知性”的，是有内涵、有气质、综合素质高的“白领”。而要成为“知性”的秘书，就必须具备较高的文化素质。

13、文化教育实践证明：人文素质的形成，文化素质的培养，就必须提高文学欣赏能力。所以文学欣赏能力是文秘专业学生必备的语文应用能力之一，而且是重要能力之一。文学欣赏能力也是一种综合的认识能力。它既包括阅读文学作品的各种心理能力，又包括对文学作品进行欣赏、分析、评价等能力。各种心理是构成欣赏能力的基础和要素，而欣赏、分析、评价等能力则是具体的运用。所以这不同于一般的阅读理解能力，它需要和培养的是鉴赏能力和审美观，以审美活动为主导的综合活动，读者通过注意、期待、知觉、想象、领悟、情感、回味等心理活动，使之互相关联、互相渗透的心理活动，实现文学作品的审美价值和其它价值。不吸收中外名著的精华，不了解美好的古今

14、中外文学，学生的人文素养就无法提高。通过文学作品欣赏，感悟名著思想魅力、品味名著艺术形象、积累名著佳句，才能提高文秘专业学生的文学素养。语文教师培养该专业学生对作品的欣赏中，主要是培养他们对文学作品的阅读和欣赏，对文学作品的独立思考和感悟，培养并提高他们的文学鉴赏能力。在教学过程中，主要是组织学生对教材中大量的古今文学作品进行审美阅读、感知、赏析、评论，结合作品所产生的社会背景、文化背景和作者的生活遭遇，知人论世而谈诗，透彻领悟作品中的人、事、景、情，深刻品味作品的文化底蕴。同时增多学生的文化积淀，提高他们文学的感受力，丰富他们的想象力。培养他们对美的感受力，通过发现美，领悟美，引领他们最终将

15、外在的美逐步内化为自身美好的情感，高尚的情操和良好的道德素养。那么，文秘专业的学生欣赏什么类型的文学作品，才有效地提高他们的欣赏能力，又与文秘工作需求相适应呢？他们必须紧贴时代，随时代之变化而不断地调整自己，以求能适应时代之需求。故而在作品选读中，语文教师不妨采取经典作品与“时文选萃”并举的策略，除了语文课的教材之外，还辅之于市民报纸、时尚杂志、文学网站、影像资料等处于文化核心的大众传媒文本，使学生在研读大师、名家作品之余，也能讨论“70后”“80后”“小资”“愤青”“新新人类”的优秀文本（众所周知，在当代文化的版图上，他们具有不可替代的意义），实现雅俗共赏的目标。如可组织学生在阅读影像资料之

16、后组织学生自由发言，课堂上针对某一大众传媒文本展开即席讨论，在阅读名家作品之后“读后感”的书写意义也得到重视，培养学生对“文学阅读”的兴趣，铸就健康的人格、高尚的品格，为成为一个“知性”的秘书人员而打下坚实的基础。由于文学作品欣赏是一种比较高端的文学产物，所以对于语文基础低的中职生来说，并不是很容易接受和理解以及感兴趣。那么，语文课教师如何在这方面给学生正确的引导呢？笔者认为，开展丰富多彩的文学欣赏课堂活动，是非常重要的。例如对某一人物形象分析，精彩片断的视频欣赏，并且可以让学生扮演其中的角色进行简单的话剧表演，举办读书沙龙，畅谈个人阅读感受，名著欣赏（视频）等不同的课堂活动，让学生真正投入进

17、去，去体会文学作品的精髓，进入角色，与作品描绘的对象融为一体，把自己化入作品中，想人物之所想，急人物之所急，爱人物之所爱，怒人物之所怒，只有这样才能够真正地理解作品，获得审美愉悦，感受其中的无穷魅力，有效地提高个人的内涵与文化底蕴。维果茨基相信学生通过外在活动，可引发内化过程，从而构建知识。现代文学欣赏，可以让语文贴近学生的心灵世界与情感世界，让学生爱学、乐学语文，从而提高学生的文学素养和人文素养。教学小说，是“对灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对浸润于语言深处的情感的体悟；教学诗歌，是对人类内心世界的深入探索；教学戏剧，是对人生世相的一种细微体察。优秀的文学作品经得起学生的潜心揣摩，学生也在潜