初中英语论文：谈〈 英语（新目标）Go for it!〉兴趣教学

1、谈 英语（新目标）go for it!兴趣教学引言 由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的go for it在新一轮课程改革中,以全新的面孔与我们见面了。通过两年的教学,我深有感触，那就是应该创造性地使用本教材，采用灵活多样教学方法和手段以激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们积极参与语言实践活动。关键词 新课标 任务型 激发兴趣 教学途径 教学评价初中英语新课程基本指导思想之一就是重视基础教育阶段学生英语学习兴趣的培养,中国古代大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某

2、种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向,新课程思想下学生的英语学习兴趣又该怎样培养呢?一生动活泼的教学课堂：（一） 、采用真实的“任务型”教学途径：go for it!以任务型语言教学为编写理念，引导学生学会运用英语有目的做事情。教材每个单元的话题都来源于学生的学习生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。我在使用本教材教学过程中，努力做到让英语“生活化”和生活“英语化”，以增强学生学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。下面介绍几个我设计的课堂教学案例：案例一 设计任务链：go for it! 七（上） unit4 wheres my backpack? s

3、ection a 本课的重点是教授家具的名称，常见方位词（in, on , under）的理解与使用和句型“where is/ are?”运用。因此我及时将书本知识与实际生活贯穿起来，设计了以下一个任务链：step1.画家具：鼓励学生用两天时间仔细观察并绘出自己家客厅的家具摆放，并查找出相应的英文单词. step2.家具“展”：课堂中将学生们收集的家具名称以比赛的形式“陈列”出来，同时用所学的方位词向各位同学介绍他们的家。 step3.搬“新家”：让学生根据想象中的家四人一组设计一张房间摆设图，创造自己的家园。这是个十分有创意的活动，旨在培养学生的创新精神。学生在动脑，动手，动口中实现着自己的

4、梦想。然后结合课本“find the difference” 这个游戏，让他们对新“家”和原来的家做对比，使得词汇和句型再次得以巩固。 step4.做客：接下来，每组4人分别扮演家庭成员，结合unit3 this is my family 和预备篇的礼貌用语，学生开始在新“家”招待自己的好友，介绍家人和家具摆设。通过一系列的任务型活动，学生们对本单元单词的理解与运用远超出了预期的要求。他们在语言交流中不仅巩固了书本知识，还提升了英语表达与综合运用能力。案例二创设情景：1go for it!七（下） unit2 where is the post office? 上复习课时，我将桌子拉开排成街道

5、，并设几个十字路口，先请学生在教室不同的位置设立医院，超市，学校和邮局等公共场所。然后每个路口安排一位学生扮演交警，其他人向他问路。活动中不断要求学生交换指路或问路的角色。通过活动学生大胆尝试问路及指路的多种句型,最后让学生加以总结归纳，浓厚的兴趣也在句型的巩固加深中蔓延开来。2.go for it! 八（上） unit2 whats the matter? 上section a 第一课时，正值天气突然变冷，我从weather导入my wearing yesterday i was ill i went to see a doctori saw many patients therewhat

6、s wrong with them?这样的导入自然,贴近生活,设疑激起学生兴趣。紧接着我就安排几位学生扮演病人，用肢体语言和声音表现出病人的痛苦，借助学生的猜测将“have a toothache ,have a stomachache”等词组呈现出来。学生接受得快并且记忆深刻。案例三捕捉生活：十一月中旬学校组织学生社会实践活动，我灵机一动，结合刚教授完的unit6 do you like bananas? 和 unit7 how much are these pants? 两个单元，布置了三个任务：（1） 请学生在家查找好超市购回的喜爱的食品英文名；（2） 利用野外午餐时间通过句型“what

7、 do you like for lunch?” 向别组的同学做调查；（3）用购物交际用语：“can i help you?” “how much is /are ? 等进行现场食品买卖活动。活动中，我发现学生们快乐地交流着，我想他们每个人在做调查和买卖的过程中已产生了交流上的成功感，语言运用的自如感，而这正是我们教学所要达到的目标：即在实际生活中尝试着语言的综合使用，英语逐渐能成为他们生活、活动的必备工具。（二）探索最优化的教学方法：爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课，就会被当作一种礼物来受领。”一位好的教师应该使其课堂生动有趣,用他(她)的热情,活泼,精力和认

8、真细致的备课,让全班学生始终保持主动积极的学习态度。我遵循新教材趣味性和拓展性的原则，将音乐、美术、科学、社会、数学等学科融入英语教学之中。比如我在教授月份和星期词汇，“do you like?”/ can you ?”等句型时用有音乐伴奏的说唱的形式帮他们增加英语的节奏感；在教形容词时常用略夸张的肢体语言，生动的表情，形象的简笔画等非词汇性手段进行教学；在教what color is it?单元时，我利用色彩大转盘游戏和科学中化学变色反应在活跃课堂气氛的同时又能增加对物品色彩描述的熟练度；再如what time do you go to school?一单元，我在学生学会熟练地用英语表达时间

9、后，让学生根据社会学科中学到的全球时差知识对各个国家的时间进行猜测；利用数学中的空间想像力让学生对水面钟楼的倒影的观察推断出正确的时间。以上一些教学方法能够创造良好的英语教学氛围,让学生满怀兴趣地学习，是符合新课标“以人为本”的要求的。二以趣激学的教学评价：评价是英语课程的重要部分。它的作用使学生在英语学习过程中不断地体验到自己的进步和成功，从而建立起学习的自信心和自觉性。go for it!尤为注重学生在评价过程中的主体地位，如每单元的selfcheck,就是引导学生进行自我评价和合作评价。我在教学中建立了一套能激发学生学习兴趣和促进学生自主学习能力发展的形成性评价方法：1课前预习评价：为了

10、让学生养成良好的课前预习习惯，培养学生自主学习的能力，我设计了一张单元预习反馈表，内容依次包括：单元标题，主题，新词汇，目标语言，疑点，听磁带跟读课文和家长签名。其中新词汇和目标语言两栏内容要求学生根据section a 和section b 分开填写，这就使得他们在预习时要做到更加得细致和认真。一学期训练下来，大部分学生都能认真完成预习，对即将要学的内容比较熟悉，并且他们最爱在疑点一栏内填上各种各样的问题，主要是关于单词如何发音的，涉及近意词区别的和某些词组用法的。而学生脑袋中的这些疑点对我则是备课中很宝贵的一部分。因此，在授课过程中，我做到了有的放矢，学生听到了他们最想知道的问题的答案。2

11、课堂内的形成性评价：我抓住初中学生争强好胜，不服输的心理特点，引进竞争机制，以自然组为单位，比赛贯穿整个课堂，对学生个人表现和小组合作学习的成果给予正确及时的评价。每次比赛的结果以小贴画的形式记录在每个学生的课本封面上，当每堂英语课前他们取出书本的瞬间都会看到自己以往课堂内表现的成绩，从而潜移默化地激励他们不断在课堂内取得更大的进步。待添加的隐藏文字内容23课后的多元化评价：除课堂学习外，课外学习动机的强烈以及学习习惯的正确与否对学生的英语学习起着至关重要的作用。“星级”作业：对于每天的作业，我采取“星级制”的方式进行评价。每次按时上交，书写认真，正确率高，或是进步显著的作业都会在作业本的封面

12、上以五角星贴纸的形式体现出来。这使得学生们做作业的态度端正了许多。大部分的学生在作业中能做到有疑问虚心请教，努力保持干净整洁的字迹，胡乱抄袭和涂改现象大大减少。一学期下来，被评上“十五星级”作业的达8人次；被评上“十星级”作业的达15人次；被评上“五星级”作业的达19人次。“有序”背诵：英语课堂上轻松地说，有趣地演加上丰富多彩的课件的确激起了学生学习英语的兴趣，可是下课后繁重的背诵任务就好象一盆冷水又把他们的满腔热情给浇得所剩无几。为了保护学生学习的热情，我用1到40的数字帖纸来表示他们每次背诵的先后顺序。贴在课本打开的第一页，这是许多同学引以为豪的资本，看着他们拿好英语书踩着下课铃声往讲台上

13、“冲锋”，我在心里暗自高兴。同时这种背诵评价能让家长对孩子的英语学习了解得更为具体化和更具针对性，得到了他们的大力支持和鼓励。彩“币”的魅力：我在教学之余设计了一款彩色纸“币”，纸币正面是学生们喜爱的卡通图样，反面包含以下内容：获奖人，获得奖项，名次，获奖时间和教师签名。我在开学初的家长会上经过全体家长们的一致赞同后开始实行此奖励制度。每个月底我通过学生无记名投票选举，选出班级里“最佳口才奖”，“最佳表演奖”，“最佳作业奖”，“进步最大奖”等获奖者各三名，这些学生每人就可得到一枚彩“币”，而这枚彩“币”在家长处可兑现到5元人民币。我发现许多学生拿到彩“币”时如获至宝，这里的主要原因并不是这5元钱所散发的魅力，而是老师和同学对他们该阶段学习的充分肯定，由此自尊心得到了极大的满足，最终学习积极性得到了提高。“兴趣是最好的老师”。新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦。作为初中生，他们对英语有着强烈的新奇感，他们活泼，好动，模仿性强，教师应想方设法多给学生提供“成就感”的机会，让他们体会到知识增长的乐趣和喜悦，让他们在英语学习过程中愉快而大声地说：“i can learn, i can do and i can play.”新课标从国内当