幼儿论文：培育好奇心激发求知欲

1、培育好奇心，激发求知欲 一直以来，我都认为，好奇心是人的天性。纲要把“能对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲”放在了科学领域目标的首位。伟大的教育家杜威也说过这样的话：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点”。带着这些理论依据，我积极地引导孩子们进行各种科学探索。满心期待着孩子们会喜欢这些，并能紧接着形成不断探索周围世界和不断提出“为什么”的科学态度，可结果却令我大失所望。我不但没有听到期待的“为什么”，更有甚者，几乎没人对我们身边自然现象的变化有丝毫的在意、对动植物的生长表现出一点点的关注。究竟是孩子们本身的原因，还是我的错？或者说是周围

2、成人的问题？不过，我始终坚信，孩子们是不可能没有好奇心的。经过调查，我发现原因有二。其一，来自成人方面的问题。我班孩子去年下半年刚入园，有80%以上的孩子日常由祖辈抚养，半数以上的老人没什么文化，而父母忙于工作，很少与孩子有交流。记得有一次请大人看黑板上通知时，一位奶奶跟我说：“老师，我不识字的。家里孩子的爸爸妈妈又很忙，孩子就全靠你们了。”问起孩子向他们提问时，他们是如何处理的，结果显示，他们用得最多的一些话是“你怎么这种东西也会去管的啊？”“我不知道”。久而久之，孩子们的好奇心就这么被扼杀了。其二，来自老师自身的原因。一开始没从孩子们的现状出发，“高估”了他们，有点理想化。怎样才能解决这些

3、问题，使孩子们的好奇心再度被点燃？怎样才能使孩子们爱上观察、爱上探索、爱上问“为什么”呢？对此，我进行了积极的探索和研究。一、 以夸张的语调和肢体语言引起孩子们的注意。针对孩子们对周围现象的漠视，我决定先用较夸张的语言引起他们的注意。“哇！我们的豌豆发芽啦！”孩子们被我的惊呼吸引了，都纷纷跑来看。“看，它的芽是怎样的？你见过吗？”听到我的提问，有的孩子开始说：“真的耶！这个豆豆发芽了。”“我以前没看见过的。”“这个芽真小，比我的小手指还小。”俗话说，“打铁要趁热”，我趁机对孩子们提出了一个要求，“到明天，这个芽会长得怎么样，请你们到时候告诉我好吗？”于是，第二天就有小朋友来向我“汇报”豌豆芽的

4、长势。到花园散步时，我看见花丛里有一只蝴蝶，就立马站住，把手指靠在嘴边，做了个“嘘”的手势，然后把手指向花丛的蝴蝶。孩子们顺着我的手势望去。“哇！一只蝴蝶！”很多人嚷开了。我又做了“嘘”的手势，并用手指指眼睛，再指指蝴蝶。孩子们明白了我的意图，安静地看着蝴蝶。等蝴蝶飞走后，我就召集孩子们围坐在一起，讨论刚才看到的这一幕。“刚才我们看到了什么？”“它长得怎么样？”“你猜它在干什么？为什么？”一系列的问题加深了孩子们的印象，那些观察仔细的孩子也因此得到了表扬。此外，鼓励孩子说说自己发现了什么秘密也成了我探索的重要方式。慢慢地，我发现孩子们开始关注周围的事物了。一天，一个孩子告诉我，“老师，今天我带

5、来了小金鱼。”马上就有孩子说：“我看到了，有两条。”“我也看到了，一条红的，一条白的。”“老师，我也看到的。”“有谁今天看到过这两条小金鱼了？”“呼啦”一下，小手举起一大半。我的第一步成功了！二、 创设宽松、自由的观察环境，以积极的态度应对孩子们的提问。孩子们对周围现象有了好奇心之后，我就要开始应对他们的观察结果了。豌豆发芽后，没过几天，它的藤蔓也随之长了出来。我为了让它们能长得更茂盛，就在盛种子的容器周围绕了几根绳子，并把它们由下而上挂在墙壁的铁钉上，好让藤蔓顺着这些绳子往上爬。第二天一大早，盼盼就来问我：“袁老师，为什么豌豆旁边要绑绳子？”怎么回答呢？还是简单地说吧，“我想让它们往上爬。”

6、“它们怎么样往上爬呀？”“你自己去看看吧。”她急匆匆地往外跑，一会儿又过来了，“袁老师，他们怎么不会爬的呀？”我笑着回答她，“它们可能爬得太慢了，你明天早上再去看看吧。”第三天早上，盼盼到园的第一件事就是直奔自然角。“它怎么还不爬呀？”怎么会呢？我一看，明明比昨天有点高了呀。对了，没有明显的比较，孩子看不出个所以然来。“它今天爬到哪儿了，让我们做个记号吧。”我拿记号笔在绳子上藤蔓的最高处划了一条线。第四天，盼盼惊喜地告诉我，“袁老师，她真的爬上去了。我今天也要给它做个记号。”说着，跟我昨天一样，拿记号笔在绳子上划了一条线。看到盼盼的举动，我由衷地欣慰。“老师，快来看，这个是什么？”涛涛大声喊着

7、，从草丛里拎出一只死麻雀，快腐烂了。孩子们一拥而上，“让我看看，让我看看。”我真想马上把它扔掉，可孩子们渴盼的眼神不允许我这么做。“这样，我们人多，看的东西少。让我们围成一圈，这个放中间，大家一起看。”孩子们很快地围成一圈。有孩子喊：“我知道，这是麻雀。”又有人问：“麻雀为什么不会飞呀？”我忙回答：“对呀，它为什么不会飞呢，让我们检查检查。”很快，就有孩子发现了。“它身上有血。”“它好像眼睛闭着。”“它是不是在睡觉？”“它死掉了。”“噢，它真的死掉了。”又有孩子问：“它为什么会死掉的？”另一个孩子回答：“它可能是摔死的，它身上有血。”“它肯定是被人家打死的。”“它好可怜。”我插上一句：“如果它

8、是摔死的，那它太不小心了；如果是被人家打死的，那这个人就太坏了。小动物是我们的好朋友，我们要保护好它们才对。让我们把它埋了吧。”于是，在一块菜地旁我们把小麻雀埋了下去。几天后，我们经过菜地，有小朋友喊：“老师，小麻雀的上面有一棵草。”“你观察得真仔细，像个大科学家。”孩子听了，美得忙转身告诉身边的伙伴：“老师说我像个大科学家。”三、 家园配合，共同营造探索的环境。观察和探索不仅仅是幼儿园里的事，家长的态度也同样重要。为了有效改善这种情形，我在召开家长会时，强调了父母与孩子交流的重要性，要求家长引导孩子观察，鼓励孩子探索，认真回答孩子的问题。同时，也请他们转告家里的老人，不要只关注孩子的生活饮食

9、，更要注重各方面能力的发展。后来，有家长告诉我：“蓁蓁现在总是问我汽车轮子为什么会转呀，它的轮子为什么是圆的等等问题，我都快被问得说不出来了。”天天妈妈也告诉我：“我家天天现在每天都要问很多的为什么，比以前爱说话了。”孩子的改变令家长觉得开心。有了家长的配合，我们的活动也开展得更顺利了。现在，我每星期都会给孩子和家长“布置”一些任务，如：请你和爸爸妈妈一起观察小蝌蚪的变化；给你们每人三颗蚕豆种子，请你们养在家里，用一星期的时间，看看她们会有什么变化？除了用水养，还可以用什么？等等。每个星期一，我都会收到很多令我满意的“作业”。我发现，现在我们班的孩子特别爱观察，特别会探索，并且语言表达能力和动手能力也有了很大的提高。这与老师和家长的共同努力是密不可分的。由此可以证明，好奇心和探究欲望是人类生活必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。而孩子们