小学语文《为什么》评课稿_第1页
小学语文《为什么》评课稿_第2页
小学语文《为什么》评课稿_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、评阳老师为什么一文识字写字课我对阳老师这堂课的总体印象是“学生喜欢，效果不错”。具体说来，有以下几个亮点：一、 学生积极参与，充满激情与活力纵观整个课堂，学生人人参与，个个活跃。孩子们既获得了对8个生字的音、形、义的全面把握，也获得了成功的体验。 从孩子们争先恐后回答问题的情形、认真思考的神态以及开心的笑声中，我感受到的是孩子们强烈的求知欲以及在学习过程中体验到得快乐。而这种求知欲和快乐，难道不是最动人的风景吗？二、从孩子认知特点出发，精心选择教学方法 、 针对三年级孩子已具有初步的独立识字能力，和一定知识经验的特点，教学前，阳老师布置学生在预习课文中自主识字；教学时，引导学生把生字和自身已有

2、的知识经验联系起来，组词、造句，既为孩子自主合作学习提供了条件和机会，又有效地激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子主动学习的品质。 另外，根据孩子形象直观的认知特点，阳老师采用了利用图片辅助理解字义的方法，变高深难懂为形象直观，轻松高效地实现了理解字义这一教学目标。三、在阅读中识字，有效促进了理解和记忆 大家都知道，字词只有进入了句子，有了语境，才进入了使用，而识与用的结合，又往往能促进记忆。 教学前，阳老师让学生自读诗歌预习课文；教学时，再落到字，在对8个生字的音、形、义有了全面把握之后，再回到课文，让学生大声朗读诗歌。这样做，使学生在琅琅上口的阅读材料中，加强了对生字的理解和记忆。 除上述亮点

3、以外，阳老师还根据学生团团围坐的实际情况，因地制宜，采用小组讨论、合作学习的方式，这也是值得效法的。待添加的隐藏文字内容2总之，这堂课值得学习的地方实在不少，但真实的课堂总是有遗憾的。下面，我针对这堂课提出几个问题，以供探讨：1、利用图片辅助识字，对理解字义是非常有效的手段，但对培养孩子的识字能力作用不大。对那些有明显字理的汉字，是否将音、形、义结合进行教学，更有利于孩子了解汉字的表意性质和构字规律，形成科学的识字方法呢？ 如教“暗、案、藏”时，引导孩子想想，“暗”与日字旁有什么关系？“案”与木字旁有什么关系？“藏”与草字头有什么关系？这样，也许更能引发想象，点燃思维的火花，获得意想不到的效果。 2、汉字的构造形体之中，本身就融入了我们的民族文化和思想观念。我们既然是教书又育人，那是否应在识字写字教学中，也有意识的自然渗透情感、态度、品德教育？3、 在识字写字教学中，我们是否充分尊重了孩子已有的认知经验，并考虑到了孩子认知的差异性，尽量做到了因材施教，有的放矢，不拖泥带水？4、 是否应给学生留下充足的练习写字的时间，让学生在静心书写中体验汉字的形体美

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论