新苏教版二年级语文下册《习4读书快到QQ群里去！》教学设计_8

1、教学设计：读书，快到QQ群里去！教学目标1. 尝试用QQ群激发学生读书兴趣，保持学生读书热情。2. 练习用QQ群帮助学生把文本读正确、读流利、读得有感情。3. 坚持用QQ群养成学生爱思考、报书名、天天读的读书习惯。教学过程一谈话导入1“书”字谈起：先来看一个象形字，表示古人用刀在鱼骨头或者木头上刻下文字和故事，留给后人去读“书”：猜猜看，这是什么字？2谈“读书”：古往今来，有许多文人墨客酷爱读书，小朋友，你爱读书吗?（爱读书的举手）你读过什么书呀？田老师班上的小朋友也很爱读书，这学期正在读这些有意思的书，还在读学校“三叶草”读书节推荐的好书呢！ 3提出“困难”：他们爱读书也很爱思考，前不久冒出

2、一个问题：在自己家里，怎样才能听到全班小朋友读书呢？二体验QQ1解难：后来，他们想到了一个小动物，瞧，他是谁？（对，小企鹅QQ）这小东西电脑上、手机上都有，见过它的举手！他们注册了QQ号，还要我给他们建了QQ群，叫“希望前行”。他们会到群里读书，这样就能听到全班小朋友在家读书了。2听读：想不想去听听他们读书？（登录，点听）他们是在家里对着手机QQ读的，我们不管在什么地方，只要点开QQ群就会听到他们读书，好玩吧？3试读：你想不想在群里也能听到你的读书声？（想！）打开经典诵读三百篇，随便选一首古诗（你最熟的），用我的手机QQ帮你读到群里去。请稍等，我们来听听有没有读到群里去？谁在读？（听读：点猜2

3、人）他们是借的我的QQ号读的，其实，你们在家里用自己的号读传上去，是能看到你的名字的。三使用带领引语：还想读吗？其实QQ群还能帮助我们读书取得进步！下面，我们就用QQ群帮助我们去读好小巴掌童话上的一个童话故事！请把小巴掌童话打开到第16页落叶（自然段标序号）1.听读：要求：二年级小朋友读书要做到正确、流利，要做到6个不！哪6个不？（点击：6个不）练习：记住这6个不，我们去练读故事的第1段和第2段！指读（谁想读到群里去？）提问：你觉得读得怎么样？听读：一时说不上来，不要紧！我们去QQ群里点开回放听听！（看书）提问：错字了吗？多字了吗？再读一读，把错字读对了（符合要求：如果错了字，多了字，听回放就

4、知道了）小结：记住：QQ群能让你检查自己有没有把书读正确、读流利！2.听评：谁来读第3段和第4段（练习）指读（谁想读到群里去？）提示：可要注意听，他做到6个不了吗？评价：在群里听了他的朗读后，你觉得他读得怎么样？（对照要求：错字、多字吗？没有要表扬；对他说）听评：大家都有哪些评价呢？你可以点开QQ群听听！小结：（说你错了字、多了字，再读一读，把多的字去掉；夸你呢，以后更愿意到群里去读书了）QQ群能让你们听了同学的评价后更加努力地把书读正确、读流利！点家长互动：某家长在群里呢，她说：她也在夸QQ群的作用呢！3.仿读：仿读：下面，我们去读故事的第5到第10段，这6个自然段有点难读，不过不要紧，我在

5、网上找到一段“非常有感情”的朗读，我把它传到了QQ群里，你可以轻声地跟着读！（点课件）练读：若虹妈妈读得好不好？选一段学着她的样子再去读读，读完了举手读，看谁读得像？（点课件）指读：谁想读？（及时评点）小结：学习有感情地朗读，效果不错，这得要感谢QQ群哪！4.思考：导语：接着往下听（点问题）答传：是不是所有的树都会落叶呀？点答（对不对呢？老师会点赞）小结：QQ的作用是让我们听故事要思考，还要多交流（点课件）家长互动：某家长在群里呢，她说：她又在夸QQ好呢！四习惯影响差点忘了推荐我们班上的小朋友在QQ群里好的读书习惯！1提醒“和谁读的”下面这位同学叫杨晨漪，她请来了妈妈一起读了，听读（先翻到“小

6、63页”），孙鸿文出来讲话啦！讨论：他们的好习惯是什么呀？邀请谁读?（点小企鹅）练习：我们要学会邀请家长和我们一起读，你会邀请吗？（邀请合作读落叶第15节）也可以在群里邀请同学读（情境邀请）小结：更多的人在群里读，会让读书变得有趣，会使读书进步更快！2提醒“读的什么”陈倩小朋友读书非常讲究！（点击）她读古诗有什么好习惯？记住小企鹅的提醒（点小企鹅）！练习：你会这样去读吗？再选一首古诗来试试！（读传）小结：读之前，报书名、哪一页和题目，大家就能一起读，一起听，一起进步了。3提醒“读了没有”听读：我们班小朋友还有一个好习惯：每天都有一位同学公布读书名单，他在提醒：今天你读了没有啊？（点小企鹅）来听

7、听我们班上胡静雯的声音。讨论：群里的小朋友听了还会好意思不读吗？（对，养成坚持读书的好习惯）练习：今天课上，哪些小朋友还没有读过的？赶快来读？四全课总结同学们，小企鹅QQ群，大课堂真阅读。在这里读书，我们会不断取得进步，随着年级的升高，我们的进步会更大！记住了：好玩呢，回家用自己的QQ号，去你们班的QQ群里读书吧！教学反思1.创新媒体承载，剔除“枯燥乏味”养成读书习惯，尤其是对于低年级儿童，如果手段单一，就难免会出现“枯燥无味”之象。我们生活在大数据时代，如何将新媒体为我所用？如何让“大声朗读”走出课堂？如何使“亲子共读”变成常态？急于走出困境的我首先想到了QQ平台：先去我们班的QQ群，听听都

8、有谁在读书呢！你想不想在群里也能听到你的读书声？它不仅好玩，还能帮助我们读书取得进步呢！课堂上，激趣的语言搭配着QQ平台的使用，助燃了小朋友的读书热情。2.力主评价导航，改善“动力不足”课外阅读重提法轻运作，重布置轻检查，重校内轻校外的“三重三轻”现象较为严重，其原因来自课程、教师、家长和学生等诸方面。通过课题研究发现：课外阅读评价理念的“缺席”亟需重视，评价体系的“构建”值得关注。因此，课上，我用“不错字、不多字、不少字、不破词、不重复、不结巴”规范孩子朗读；用“边听边想，乐于交流”培养阅读品质；用“读了没有”督促学生恒常阅读。这些阶段性“评价内容”分级段，通过不同的“评价主体”（老师、家长、学生）和评价形式（言语、表情）及时评价，改善了儿童读书质态。3.改革课程架构，打破“一孔之见”课标对课外阅读仅仅是有了“量”的规定，“质”的保证在哪里？很多时候，孩子们的阅读仅仅是来自学校层面的推荐，仅仅是来自老师的“一厢情愿”，是不是合理？因此，课上安排了这样的环节：好书推荐；读的什么？和谁读的？如是安排传递着这样的信息：阅读资源的生成既可以有来自学校的推荐，也可以来自家庭和社会