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文档简介
1、人教版初中语文八年级上册湖心亭看雪教案【教学目标】1背诵课文2积累文言词汇,培养学生的阅读理解能力。3体味文章的写景特点(白描手法),理解作者的思想感情。 【课时安排】1课时 【教学过程】一、导语关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 ”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”师:是啊,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。冬天雪下的西湖会是什么样子呢? 让我们步入张岱的世界,一起去湖心亭看雪。 三、感知文意 1设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。 学生配乐朗
2、读。 2学生读课文,疏通文句,整体感知文意。 (1)学生自读课文,疏通文句并质疑。 (2)抽生翻译四、品读文本1.一生朗诵全文,师生简评。2. 明确要求:找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。明确:自命清高,洁身自好,不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。3.全班齐读,明确要求:找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。明确:独三痴解意“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读,讨论,找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。(1)“痴行”(崇祯五年六月)作者写作本文时,明朝已经灭亡,可是他为什么要用明朝的
3、年号? 对故国的留恋 (“是日更定”,“独往湖心亭”,是“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的时候去的)教师提示想象三天大雪之后的情景,除了从人的听觉来描写,还从什么角度来写?这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪,痴人“痴行”,真是“怪异”啊。 充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式, (2)“痴景”(“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”)找出写景的句子并体昧作者的感情。 作者写景使用了什么手法?有什么特点? 一切景语皆情语,情以景生、景以情存,情景相生。本文写景有两句,先从大处落笔
4、,“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”描写雪后西湖全景,设造了静寂、空旷、混沌的境界。 作者一人独行于茫茫的雪夜,顿生“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”(苏轼赤壁赋)的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静,遗世独立。不随流俗。接着,作者落笔眼前,写西湖近景:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒,”使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱,与旷远莽苍的大自然进行对比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟的一种人生情绪。作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密,人与
5、自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。 (3)“痴心”1.如此安静的环境,后文却又写喝酒聊天,是否意境全然被破坏了?一生读“大喜曰:湖中焉得更有此人!”a.“此人”是哪种人?用文言文说说看。(湖中焉得有此雅兴之人)b.如果张岱要回答,用文言文如何回答,最好有神态?(彼此彼此)酒逢知己千杯少,可是,饮酒之前不问姓氏,饮酒之后才问;问却避而不答姓氏,只说“是金陵人,客此”,却不留电话、地址、qq号,这段奇遇,是不是张岱处理得太草率了?这样看来,张岱追求的人生是一种什么样的人生呢?现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾,是张岱数不
6、清人数吗?张岱笔下的自然如此清冷浩大,如此孤独,这其中是不是有着深层次的原因?舟子说他痴,他会辩解吗?当时他会是怎样的表现?他心里会说什么呢?现在,同学们知道“张岱心中有寒冰”的谜底了吗?小结:对“痴”字的理解:一是痴迷于天人合一的山水之乐,一是痴迷于不随流俗的闲情雅致。五、练习拓展孤高情怀有谁知,独与天地相往来。猜猜这些人是谁?一个人,登台长吟: 念天地之悠悠,独怆然而涕下;一个人,登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台;一个人,独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已;一个人,寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的江雪吧。(可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流,张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元,你认为张岱会认他为知己吗)六、朗诵留白孤
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