《月光曲》教学设计

1、月光曲教学设计（课件海的画面。）课前歌。老师也为大家带来了两首曲子，想听吗？先听第一首边听边想一想曲子的名字和作者。（播放）这是贝多芬创作的命运交响曲，课件：他就是贝多芬。关于贝多芬同学们课前搜集了相关的资料，现在，你就来说一说对贝多芬的了解。预设：贝多芬8岁登台演出。贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如命运，田园等，经久不衰贝多芬被称为“乐圣”。贝多芬到了晚年失聪了。，贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。现在我们来听第二首曲子。提问：听了这首曲子，你有什么样的感受？预设：（我仿佛置身在一个宁静的夜晚中。我仿佛看见一颗流行轻轻地划过天际。在幽静的小路上散步）这

2、首曲子也是贝多芬创作的，它的名字叫月光曲，它不但旋律优美，关于它的谱成还有一段美丽的传说，今天，我们就来了解月光曲的故事。板书课题，学生齐读。出示学习目标，指生读。课前，同学们预习了课文，现在，我门来读一下这些词语。在读和记时该注意什么？哪些词语的意思你已经了解了？知道这些词语的近义词还有哪些？现在，请同学们打开书，快速地浏览一遍课文，想一想，课文写了一件什么事。现在，请同学们再默读课文，思考两个问题：第一个，贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏曲子？第二个，贝多芬为什么弹玩一首曲子之后又弹奏了第二首曲子？预设:巧合 断断续续的琴声吸引贝多芬走进茅屋的原因 （断断续续说明了什么：不熟悉）还看出了，因为盲

3、热爱，（课文中的这句话看出来的。这首曲子多难弹啊，看出来的） 所以贝多芬决定给她谈，指导读。因为盲姑娘非常喜欢贝多的音乐，所以贝多芬才决定为她弹奏。2、因为听见了盲姑娘和修鞋匠的对话（出示内容），提问：从这段对话中你读懂了什么？是不是真的随便说说？在书中找 读出来预设：可以看出哥哥疼爱妹妹，妹妹体谅哥哥同桌分角色读。学生评价（应该把渴望亲自听的心情表达出来）再读男女生对读。师：这相依为命的兄妹俩，这善良懂事的盲姑娘，激起了贝多芬的深切同情，他主动的为盲姑娘弹了一首曲子。一曲终了，忙姑娘激动了，同学们，你们看见忙姑娘激动了吗？你们找到这样的语句了吗？谁来读一读？生答后读文。你们理解盲姑娘的这段话

4、吗？预设：这段话反映了盲姑娘的惊喜，因为她弹得不熟练的曲子有人弹得那么纯熟，让她美美享受了一次纯熟是什么意思？请你再读，读出惊喜激动。不同理解。（能听出深深的感情，感情多深啊说明她很懂音乐，很崇拜贝多芬，是知音）再读。“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”鼓励学生回答各种可能，如：贝多芬默认了。贝多芬谦虚。贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。为什么还要再弹第二首？一 贝多芬被兄妹俩的对话感动，二 当时的美丽月景给了贝多芬启

5、发和灵感。触景生情啊。生读，再齐读、面对善良的兄妹俩，贝多芬被深深的感动了，他借着月光，轻轻地按起琴键来。此时的皮鞋匠看到了什么？（大海月亮大风）是怎样的大海、月亮、大风生读从这几句话中尼感受到什么？感受到大海辽阔柔美。柔美：月亮越升越高，轻纱似的微云 是啊，这句话多么柔美啊，读时应该怎样读？（语速慢些，音调轻些）谁再来读一读？ 一缕一缕 微波粼粼 谁再读读壮美：忽然写出了海面的变化，原本波光粼粼的海面变得波涛汹涌很壮观是啊，多么壮美啊，谁还想读读这壮美的景色？师：同学们理解深刻，连起来读指生读他好像涌过来。皮鞋匠好像看见了这一切，那么盲姑娘呢？是不是真看到的？（感受到）贝多芬把盲姑娘带到了大

6、海边。指生读，齐读。盲姑娘没看到，修鞋匠看到了吗？（也没有，从贝多芬琴声中是感受到的）是啊，这就是音乐的魅力。哪些词能体现出音乐的魅力？恬静 静静 看出被乐曲吸引了你感受到了吗？那么根据你的理解，你认为月光曲的曲调应该是怎样的？根据自己的理解，月光曲的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。a：舒缓明快激昂b：明快激昂舒缓c：舒缓激昂明快那就带着这样的感受.我们一起来读读这段课文吧。（配乐）从哪能看出兄妹俩陶醉了？哪部分是实写的，哪部分是联想的？实写：皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看着妹妹 盲姑娘恬静的脸 睁得大大的眼睛联想：他好像涌过来 她好像看见了月光照耀下的大海。能不能把联想部分去掉?(不知道月光曲的内容了)这篇文章之所以写得这么生动感人，这么富有美感，一个重要的原因就是在写实实在在的事物时展开了丰富的联想。我们在写文章时也是如此，不仅要把看到的和听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容才会更丰富。回忆月光曲的创作过程，你体会到了什么吗？（对盲姑娘的关心与同情）是啊，这就是贝多芬，他就是这样一个关心、同情贫苦人民的音乐