水调歌头游泳创新教学设计

1、水调歌头 .游泳创新教学设计1、导入新课 我们先来看一首小诗。有谁知道这首诗是谁写的吗？（毛泽东）这是 毛泽东 16 时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给 我们的是一种什么感觉呢：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄 心壮志，可以说贯穿了毛的一生，在任何恶劣的历史关头都能坦然面 对一切，指点江山，笑对风雨，就连他的爱好也是这种精神的具体体 现，毛泽东喜欢游泳，几次横渡长江，虽然风高浪急，但在毛泽东眼 里，却是小菜一碟， “长江横渡只等闲 ”。今天，我们就来学习他的一首 有关游泳的词水调歌头游泳 ，再来体味其不畏艰险，急流勇进的革 命乐观主义情怀。咏蛙独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精

2、神。春来我不先开口，哪个 虫儿敢作声。2、学生听课文录音，整体感知课文。3、师生共同分析诗歌内容。 （重点抓富有表现力的词语）词我们听完 了，下面我们就一起来体味体味一下这首词丰富的内含与诗意。（1）才饮长沙水，又食武昌鱼。大家参照注释，说说这两句诗其实是 说？提问：这层意思我们可以直接这样说： “才留长沙步，又到武昌行。也可以用其它一些形象： “才饮长沙酒，又食武昌豆。 ”为什么作者不这 样写呢？明确： A、诗要用形象思维。 B、要合乎逻辑思路。提问：“才”、“又”两个副词说明了什么？ 明确：时间短暂。行程紧促。（2）万里长江横渡，极目楚天舒。提问：这句诗里，哪个词用得最富 有表现力？（舒字

3、）为什么？明确：既写所见，又写诗人所感，景和情在这里有机地融合在一起。（3）不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。提问： “风吹浪打 和“闲庭信步 ”，表现了诗人什么样的豪情？明确：表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急 流勇进的革命豪情。（4）子在川上曰：逝者如斯夫提问：作者在这里为什么想到孔子的这 两诗？从结构上来说起什么作用？ 明确：勉励人们珍惜时间，只争朝夕。承上启下。 （ 5）风樯动，龟蛇 静，起宏图提问：这三句构成怎样的一幅画面？明确：一动一静，构 成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。（6）一桥飞架南北，天堑变通途。提问：读了这两句诗有什么样的感 受？从哪些字

4、可以看出来？明确：气势磅礴，如 “飞”字，既有气势宏伟，又表现了建设速度之快。（7）更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。提问：这是怎样的 一个规划？ 明确：展示宏伟的远景建设 （8）神女应无恙，当惊世界殊。提问：化用这些神话传说对表述主题 和创造意境有什么作用？ 明确：衬托人间巨变。意境瑰丽、宏阔。4、学生集体朗读，深化学生的感知。5、教师总结： A、意境 B、联想和想象6、迁移训练： 提问：诗歌的生命在于联想和想象，没有联想和想象就没有诗了。请 从你学过的诗歌中举一例，说明是怎样进行联想和想象的。学生自由 回答。课堂创新训练：下面有一首诗，后半部分内容缺了，请大家自由发挥 自己的联想和想象能力，做一回诗人，把诗歌补全： 你的眼睛是滚动在牡丹花瓣上的 两颗晶宝透亮的露珠 （）（） 7、布置课外练习： A、背诵全词。 B、阅读下面毛泽东这首题 为七律送瘟神的诗，谈一谈它是怎样展开联想或想象的？其依据 是什么