浅析如何有效引导大班幼儿自主构建大户外游戏

1、浅析如何有效引导大班幼儿自主构建户外游戏摘要教育部颁发的幼儿教育规程纲要等文件都强调了应贯彻游戏精神， 显见，游戏活动的自主性、娱乐性、探究性特点决定了它是促进幼儿有效发展的 重要媒介和有效平台。近年来，幼儿园越来越重视户外独立游戏，我们已经看到 了我们在调整课程安排和一日活动方面的行动。但是在户外自决游戏中，往往存 在两极分化问题，要么教师过度干预游戏过程不能充分反映儿童的自主性，要么 教师的过度干预游戏内容，由于缺乏相关的规则意识，儿童缺乏自决权。因此， 研究学龄前儿童大班户外独立游戏各维度的整体特征和分布特征，研究如何在户 外独立游戏中实现对幼儿教师的有效指导，具有重要的意义和作用。关键

2、词：大班幼儿，户外游戏，自主意识，有效引导一、户外自主的价值户外自主游戏是幼儿直接游戏中的一种，它倡导要在游戏过程中充分彰显幼 儿的自主性，是幼儿自山表露天性的过程。幼儿园游戏包括区域游戏，体育游戏， 户外游戏和其他类型。由于研究时间和研究人员个人实力的限制，选择突破点 作为研究内容是可行的。当大班儿童参加户外自我游戏时，往往存在很多问题， 如单一活动形式，过于随意的物资交付，教师控制过于频繁，没有有效利用户外 场地，划分不够科学，以及 等等，这让孩子们对户外游戏不太感兴趣，效果可 想而知。作为当前教育的热点，自主游戏可以为儿童的个性发展创造条件和机 会，最大限度地挖掘和发展儿童的潜能，从而促

3、进儿童积极学习，内化和发展知 识，成为学习的主人，具有一定的教育意义和价值。二、户外自主游戏存在的问题（一）教师主导，干预性过强幼儿年龄较小，处于这个阶段的幼儿有着好动、好玩、好奇等特点，也正是 因为幼儿的这些特点，使得他们在参与户外游戏的过程中会受到教师的干预。对 于教师而言，他们害怕幼儿在游戏活动中受伤，从而要求幼儿不能离开教师的视 线，造成幼儿只能跟着教师的步伐来做游戏，束缚了幼儿的个性发展。一些教师 在游戏活动中占据主导地位，并为儿童制定了许多规则，这导致儿童参与活动的 热情较低，例如要求儿童仅从上到下使用幻灯片，在指定区域玩游戏等。老师 对户外独立游戏有误解。人们认为，自主游戏不论是

4、否受到限制，都会导致儿 童在活动过程中处于无LI的状态，从而在一定程度上失去了户外自主游戏的意义。（二）幼儿对游戏兴趣较低游戏对于幼儿的心智发育有着重大作用。在幼儿园教学中，虽然许多教师也 认识到了户外游戏的重要性，但是教师所组织的游戏缺乏趣味性，使得许多幼儿 都不太愿意参与，没有很高的参与兴趣，自主性更加缺乏，从而束缚了户外游戏 的开展，不利于幼儿的成长。另外，在自主游戏活动中，游戏内容比较单一，a 标单一，在这种有限制性的自主游戏活动中，幼儿的参与积极性不高，严重束缚 了幼儿的发展。三、户外自主游戏的支持策略（-）挖掘游戏材料使用，引发幼儿自主性教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿的游戏

5、内容和资源，综合其他教 育元素，多方位地引发幼儿游戏发展。1对游戏素材“举一反三”在活动过程中，教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效、 创意无限。如：在认识竹子后，让孩子自III探索其玩法，跨越、投掷、平衡，等 等，孩子们是天生的发明家，他们在探索出各种玩法的过程中，提高了运动能力; 认识纸后，了解了民间造纸，角游中开辟了一个民间造纸”作坊，还引出另一 个“纸浆造型工艺厂”的诞生。这样既激发了幼儿的发散性思维，乂体验了成功 的快乐，使活动生动、持久。2.对游戏素材进行“有机整合”单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。幼儿园有宽阔的 户外场地，有多样化的游戏区域，将它

6、们进行有机整合，将有意想不到的收获。 如游戏“炸碉堡”，先创设情境，然后提出要求，过小河（平衡区）一翻高山（攀 爬区）一炸碉堡（投掷区），最后完成炸碉堡的任务。该游戏开展巧妙结合各游 戏场，使活动体现综合性、创造性、挑战性。（二）游戏中给予幼儿自由度，有计划的参与指导不少幼儿园在户外自主游戏中预设了过多的指令和要求，很大程度上淹没了 幼儿的主动行为，因此，教师应当本着尽量少干预的原则，真正放手让幼儿进行 游戏。与此同时，教师也应当积极转变角色，从传统的游戏说教者和主导者变成 记录者和观察者。教师可以通过照片或者视频的方式来记录幼儿游戏的过程，并 将其整理、汇编成文字资料，以便和其他教师进行交流

7、提升。应当掌握好介入的 时机，这就要求教师应当仔细观察幼儿的活动过程，深入了解幼儿在户外自主游 戏中的整体状况。比如，幼儿对哪些游戏材料的兴趣更大，在游戏过程中都遇到 了什么困难，幼儿能否自行解决遇到的问题，他们参与游戏的积极性是否高涨等。（三）丰富户外游戏环境，拓展游戏空间教师应该努力利用周围的社会环境，带领幼儿参加大户外游戏，提高其自主 性。在“周圉的人怎样工作”主题里，老师们组织孩子幼儿园斜对面的摩托车维 修站去参观，看到地上各种各样、千奇百怪的零件，孩子们特别好奇，忍不住地 问这问那，有的孩子专注地玩着螺丝螺帽，有的在敲敲打打，别提有多高兴。在 这开放的社会环境中，幼儿主动地与环境发生

8、互动，从中了解了物质的诸多属性, 激发出探索、创造的欲望。四、户外自主游戏中幼儿获得的成长实例：在游戏中，秦皓宇想玩小木马，可是小木马已经有人玩了，于是向我求助。 我带着他到商中宇和廉沁林的小木马旁，征求他们的意见。商中亍不同意，认为 小木马是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林将小木马让给了秦浩宇。有 了小木马，秦浩宇很开心，他让他的好朋友史林浩也坐到他的小木马上一起玩, 商中宇看见他们玩的那么开心，也想一起玩。于是，我让他动动脑筋，邀请史林 浩和他一起玩，他扭回头说：“史林浩，你们两个都胖，小木马太挤了，我瘦， 来我的小木马上玩”。很快，史林浩小朋友走过来了，和商中宇坐到了一个小木 马上

9、。尽管小木马上挤不下两个人，但是他们玩得特别开心。实例分析：山于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具, 通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开 心。在游戏交流中，表扬秦浩宁、商中宇等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求 可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来 想办法解决的。通过对幼儿游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初 的不会玩、愿意分孕到后面的主动商量和想办法，孩子们的交往能力、分享能力 以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到自主游戏对小班幼儿发 展的重要性。结论从生活中最普遍的

10、户外大型玩具活动中，幼儿是一个社会的人，他们生来就 具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性。因此 作为老师，首先，必须要学会观察，善于分析。要有耐心，要倾听孩子的心声。 从而发现幼儿游戏的能力，并用宽容的心态去理解它。其次，及时地灵活地捕捉 游戏中良好的点点滴滴，教师的细心观察，及时的进行帮助，能给幼儿心理的带 来希望。最后，充分讨论，积极回应。随着经验的积累，幼儿的是非观念、主见 都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行 讨论，让幼儿在讨论中、在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的 能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。只有我们充分认识到幼儿在活动中 的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、快乐、富 有个性地成长。参考文献1 张琴秀，武姗姗幼儿园户外游戏联动的思考J.河南教育(幼 教),2018(07):21-25.2 邢维旗，储昭兴.幼儿园健康教育活动环境现状研究一一以霍邱县幼儿园为例 J.教育观察,2018,7(10) :85-86.3 张艳凤.浅论幼儿园户外游戏组织