人教版语文必修二教学计划

1、人教版语文必修二教学计划【教材说明】在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大 板块安排相关内容。阅读鉴赏本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是写景状物散文、古代诗歌、 古代散文和演讲辞。每个单元基本三篇课文，其中前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。 教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。 第一单元是写景状物散文，与必修一的写人记事散文单元遥相呼应。所选的课文有：荷塘 月色（朱自清）、故都的秋（郁达夫）、囚绿记（陆蠡）。作为高中语文教学资源的散文， 阅读时要从分析写景、体会情感、注重审美、品味语言、

2、读写结合等方面全面把握。所以本 单元的学习重点，是引导学生逐步增强对散文的鉴赏能力。第二单元为古代诗歌单元。所选的课文有：诗经两首、离骚（屈原）、孔雀东南飞、诗 三首。这些课文都是先秦南北朝诗歌，学习这个单元，注意反复吟咏，体会诗中的思想感 情，注意不同的作品在创作手法上得独创性以及不同诗体的节奏。第三单元为古代山水游记类散文单元。所选的课文有：兰亭集序（王羲之）、赤壁赋（苏 轼）、游褒禅山记（王安石）。学习这一单元要注意，山水游记一般不只是对自然风舞的客 观描绘，它往往包含着抒情说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。学 习这些课文时，在欣赏自然风光的同时，还有联系时代背景和作

3、者的身世，品味作者抒发的 情感和文章寄寓的旨趣。学习文言文，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所 抒发的真挚情感。第四单元是演讲辞单元，所选的课文有：就任北京大学校长之演说蔡元培）、我有一个 梦想（马丁路德金）、在马克思墓前的讲话（恩格斯）、。学习这类文章，要善于抓住文章 的主旨，作者的主要观点，理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法。每篇课文后面， 都有“研讨与练习”。“研讨与练习”的设计，力求做到紧扣单元教学重点出题，不求面面 俱到。但全面理解、整体感知课文的练习，即所谓“常规性练习”，即使与单元教学重点联 系不那么密切，也还是必需的。同时，注重启发性，重视学生在语文学习中的主

4、动性、实践 性，让学生主动学习、探究。精读课文一般有四道题，略读课文两至三道题，以帮助学生整 体把握课文，突出学习要点，激发学习兴趣与主动性，部分题型和内容设计为开放式，为教 师和学生留有发挥的空间。另外，还有一些与课文有关的资料，作为补白性的文字，放在有关课文后面，介绍课文作者、 背景和对作品的评论，作为对教材的有益补充，供学生自读，以积累知识，培养学习语文的 兴趣。表达交流本册的“表达交流”也包括“写作”和“口语交际”两部分内容。写作部分共有四个单元。 这四个单元分别是：“亲近自然 写景要抓住特征”“直面挫折 学习描写”“美的发现 学 习抒情”“想象世界 学习虚构”。每一个专题都包括“话题

5、探讨”“写法借鉴”“写作练 习”三部分内容。“话题探讨”提出“写什么”的问题，也与目前比较流行的“话题作文” 相呼应。“写法借鉴”着眼于对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出“怎么写”， 从而在写法上加以点拨。“写作练习”是在这个“写什么”的范围之内，设计若干个参考题 目，让学生练习。这些题目可以让学生选做，教师也可以另行设计，进行替换或补充。过去 的写作教材往往只着眼于写法，容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写 什么”，又讲“怎么写”。“话题探讨”“写法借鉴”与“写作练习”三者密切结合，使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，也

6、比 较符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作水平。需要指出的是，这套教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统：一是上面所说 的集中独立的写作专题；第二个系统是与“阅读鉴赏”整合在一起，即在每篇课文后的“研 讨与练习”中安排相应的写作练习，主要是写一些读书笔记、札记、感想、翻译、改写，等 等，强调读与写结合；第三个系统与“梳理探究”整合在一起，主要是一些带有综合性、研 究性的写作练习。这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考，同时引起学生更为浓厚的 写作兴趣。在信息社会，人们的日常交往日趋丰富多样，传媒手段日趋先进便捷，信息传播速度大大加 快，因而对人们的口语交际

7、能力也提出了更高的要求。因此，课程标准在“表达与交流”部 分，对口语交际有具体明确的规定。本套教科书中的“口语交际”是“演讲”“讨论”“辩 论”，本册学习“访谈”。活动的设计强调具体情境的设置，少讲理论知识，多给学生以实 际锻炼的机会。二是结合“阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语交际练习，如朗读、 背诵、复述、讨论等；三是在“梳理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习。梳理探究教科书中的“梳理探究”实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语 言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合。如本 册的“成语：中华文化的微缩景观”“修辞无处

8、不在”“姓氏源流与文化寻根”，就是希望 在必修课即将结束时，对以往学习的成语，修辞、古代文化常识进行梳理。有的属于专题研 究，如本册的“姓氏源流与文化寻根”，就是希望通过这样的专题探究活动，引导学生体会 不同语言之间的表达特点。这些专题，学生不一定能够准确地认识到多少理论意义，重在引 导自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师 指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。名著导读为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”，本套教科书还安排了“名著导读”栏目。 每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。本 册教科书安排

9、两部，一部是家，一部是巴黎圣母院。“名著导读”分为“背景介绍”“作 品分析”和“思考与探究”三部分，主要是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅 读经典和优秀作品的习惯。【教学建议】本册教科书的教学，除了常规性的教学要求外，尤其应注意以下几个问题。1.加强积累，全面提高学生的语文素养。语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是高中语文课最重 要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文 课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。我们要准确理解工 具性与人文性的关系，二者不是对立的，而应该是辩证统一、相辅相成的

10、。教学中，要加强 积累，包括语文基础知识的积累，名句名篇的积累，阅读鉴赏方法的积累、表达交流能力的 积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语 文应用能力和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想 认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的一定的审美能力和探究能力。提高人文 素质，发展健康个性，形成健全人格。2.重视诵读，改进古诗文教学。古代诗文作品在这套教科书中的比例约占 45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适 当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵， 因为这部分内容，都是千

11、古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情因素，还是艺术技巧、 语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵，可以使他们受到潜移默 化的教育。课程标准还有“培养阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读 懂文章内容”的要求。因此，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想内容， 熟读或背诵一定数量的名篇，理解并积累文言实词、虚词和文言句式。这也有利于培养文言 语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生通过阅读教 材，切实掌握。3.加强练习，提高写作能力。这套教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了 21 世纪对高中生写 作

12、的要求。主要表现在以下几点：一是明确高中学生从事写作必须做到的几种基本要求。包 括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和 思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理 性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取 材料，合理安排结构；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生 动。二是进行记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力的基本训练，培养学生具有适 应实际需要的实用文写作能力；三是鼓励有条件的学生发展文学写作的特长，引导学生根据 个人特长和兴趣自主写作，把自

13、己的所见所闻所思所感真实地记录下来，鼓励有个性、有创 意的表达。作为整套教材写作教学的一个阶段，本册写作教学的几个专题，注意与前几册写作教学的衔 接。我们认为，尽管写作教学应以学生的写作实践为主，但给一些适当的点拨指导还是必要 的。其中，既有所谓“规矩文”。每个专题有一点指导写作的内容，意在对学生的写作实践 作一点理论上的指导，增加一点理性认识，掌握写作中最基本的规律和方法。也有所谓“放 胆文”，这在某种程度上适当借鉴和吸收了“新概念作文”的一些做法，即让学生想写什么 就写什么，想怎么写就怎么写。不设任何框框，没有任何限制，充分发挥学生的积极性和创 造性。我们认为，“新概念作文”的主旨，确实有

14、利于培养学生的文学兴趣，发挥他们各自 的写作特长，展示他们丰富多彩的生活，但是，必须清醒地认识到，这不能成为中学作文教 学的全部内容，毕竟我们的高中生将来上大学读中文的是少数，当作家的更是少数。高中的 作文教学，还是应以培养基本的写作能力为主。教材改革是整个教育改革的重要组成部分。本套课程标准实验教科书的使用，必然会给高中 语文教学注入新的活力和生机，也为广大教师探索新的教学方法，开展新的语文教学实验提 供了新的契机和无限广阔的创造空间。我们相信，广大教师一定会抓住这次教材改革的机遇， 大胆探索，积极改革，创造出各具特色的教学方法，形成自己的教学个性，把我国的高中语 文教学改革推向前进。【教学计划】第一单元（3.2-3.11）荷塘月色 3故都的秋 2囚绿记 1表达交流写景要抓住特征 2作文辅导 1第二单元（3.123.30）诗经两首 3离骚 4孔雀东